如何在当堂训练 中让学生动起来

龙源期刊网
如何在当堂训练中让学生动起来
作者：禚希娟
来源：《山东青年报·教育周刊教师版下半月》2018年第03期
传统的语文课是学生在听，老师在讲，学生在课堂上主动参与度不高。

其实想要提高学生学习兴趣，最关键的是让学生动起来，这一点不光在学习新课阶段有所体现，更应该应用在当堂训练中。

在当堂训练中训练题的设计可多种多样，但目的是反馈学生的学习情况，找到盲点并当堂解决，使教学达到优化状态。

主要有以下几种：
第一，综合训练。

可采用游戏、竞赛、趣味练习等形式，激发学生的参与意识、竞争意识，激发练习兴趣和思维，让他们在轻松的气氛中学习。

应该说，学生的学习是以实践为基础和生长点的，在实践中学生开阔了眼界，体验了获取知识的过程，积累了学习经验。

如“我们的奇思妙想”是人教版四年级上册第八单元的习作内容，我们不妨从以下几个方面营造一段“奇思妙想”的生活：聊一聊伦敦奥运会的奇思妙想、找一找生活中的点点缺憾、赏一赏二十一世纪科技发展与科幻故事、画一画美好生活的幻想世界。

第二，达标测试。

可通过题板、投影、课件让学生独立完成，完成后当堂反馈，生生间交流学习。

相对于传统的以巩固知识为侧重点的检测，注重学生能力提升的拓展型检测能丰富课堂检测的形式，更好地为重点的掌握和难度的突破服务，以便学生利用已有的知识储备和学习能力来“跳一跳摘果子”。

例如学习了《小蝌蚪找妈妈》这一课后，我当堂设置达标检测题“假如你一个人走迷路了，你该怎么办？”而学习了《全神贯注》一课，我当堂达标测试中就有这样两个题目：一是你还知道哪些名人全神贯注的故事？讲一讲；二是你或你熟悉的人做什么事情的时候全神贯注？仿照课文写一段话，可以用上“端详、一会儿……一会儿……半小时过去了、大约过了一小时”等。

第三，分层练习。

针对不同学生的共性问题少量地布置作业或学生自选作业。

在充分了解学生语文知识水平和思维能力的基础上，根据学生个人情况分为几个层次。

当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。

对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略：例如，对语文基础更扎实，语言思维能力更强的，我有针对性地对他们提出较高要求，要求他们除完成课本习题外，尽量多看些课外书，鼓励他们提语文问题，多鼓励他们自学和进行一题多解；而对于后进生，只要能完成基本教学目标并进行相应课外阅读就可以了。

总之，综合训练、达标测试、分层练习多种形式可以让学生在训练中动起来，也只有让学生在当堂训练中动起来，才能使语文教学达到最优状态。