2019-2020年七年级历史上册 垂直的牧场教学设计 人教新课标版
七年级历史与社会上册3.3.1《耕海牧渔》教学设计人教版
耕海牧渔一、【课标解读】：课标：1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
解读:1-2-8 通过对日本海岸线曲折，鱼类饵料丰富的自然环境特点的描述，理解日本渔民利用当地的自然条件安排生产和生活以及因此产生的鱼文化，感受他们对海洋的热爱之情。
1-4-2 运用政区图、区域轮廓图，描述日本的地理位置与范围；运用地形图，描述日本的地形特点；运用景观图、示意图，描述日本独特的鱼文化；运用相关图表，描述日本的渔业发展。
二、【教材简析】：1.教材编写特点及意图：海洋是人类从陆地向外拓展谋求资源的区域，渔业资源是人类从海洋最容易直接获取的。
课文选择四面环水、海岸线长，拥有众多优良海港的日本为例，展现了日本渔民的生产生活、独特的鱼文化以及渔业发展的变化。
编写的意图在于帮助学生自然环境对人类生产生活的影响，任何区域的人们都有其独特的社会特点。
2.教材结构体系：三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1.运用规范的学科术语描述日本的自然环境特征，同时概括发展渔业的有利条件；2.举例说明鱼文化深刻影响了日本社会的方方面面，并渗透到人民的精神世界；3.简述传统渔业生产的负面作用，理解日本渔业开发方式开始从传统的捕捞转向人工养殖的必然性。
（二）过程与方法通过仔细观察地图、图表和阅读相关资料，培养学生正确认读地理图片和资料的能力和比较、分析、归纳社会问题的能力；通过小组合作探究的方式培养学生与人合作、善于研究的精神。
（三）情感、态度和价值观1.通过日本人们生活深受渔业影响的表现，感受人们对海洋的热爱之情。
2.通过分析日本渔业在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。
引导学生从环境、发展的角度去看待问题，从而树立起可持续发展的观念。
四、【教学重点与难点】：重点：鱼对日本人们生产生活以及文化所产生的深刻影响。
2019-2020年七年级历史上册 垂直的牧场教学设计 人教新课标版
2019-2020年七年级历史上册垂直的牧场教学设计人教新课标版2019-2020年七年级历史上册复习教案人教新课标版【内容标准】1、以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
2、简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
3、知道炎帝、黄帝和尧舜禹的传说，了解传说和史实的区别。
【知识点梳理】一、远古居民：（旧石器时代）1、元谋人：我国境内已知的最早人类。
（1）时间：距今约170万年（2）地点：云南省元谋县（3）生产生活状况：已经会制造工具和知道用火2、北京人：保留猿的某些特征，但手脚分工明显（1）时间：距今约70万—20万年（2）地点：北京西南周口店的山洞里（3）生产生活状况：能制造和使用工具，会使用天然火，过群居生活3、山顶洞人：模样同现代人基本相同（1）时间：距今约3万年（2）地点：北京周口店龙骨山顶部的洞穴（3）生产生活状况：仍用打制石器，但已掌握磨光和钻孔技术，已会人工取火，还会捕鱼，会与别的原始人群交换生活用品，使用骨针缝制衣服，懂得爱美，死后还要埋葬，过氏族生活（按血缘关系结合起来的集体）没有贫富贵贱的差别。
二、原始农耕生活：（河姆渡居民）是我国长江流域原始农耕的代表，（河姆渡遗址）是我国南方留下的重要原始农耕文化遗址；（半坡居民）是我国黄河流域原始农耕的代表，（半坡遗址）是我国北方留下的重要原始农耕文化遗址。
1、南方的农耕文化代表：河姆渡遗址（1）时间：距今约七千年（2）地点：浙江省余姚市河姆渡村（3）生产生活状况：已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻（我国是最早种植水稻的国家），住干栏式房子，挖掘水井，饲养家畜，制造陶器，制造简单的玉器和原始乐器，过着定居生活。
2、北方的农耕文化代表：半坡渡遗址（1）时间：距今约五六千年（2）地点：陕西西安附近的半坡村（3）生产生活状况：普遍使用磨制石器和木制耒耜开垦土地，主要粮食作物是粟（我国是世界上最早种植粟的国家），种植蔬菜，饲养猪狗等动物，用骨制箭头、鱼叉、鱼钩打猎捕鱼，住半地穴式房子，制造彩陶（有刻画符号，有些学者认为这是我国早期文字雏形），会纺线、织布、制衣，过上定居生活。
人教版七年级历史与社会上册3.2.1《垂直的生计》教学设计
- 板书设计：手工业经济的概念、特点、发展历程、影响，重点突出手工劳动、生产规模、技术传承、劳动密集、产品多样性、组织形式、作用。
3. 经济形态的转变
- 重点知识点：经济形态转变的原因、过程、影响。
- 关键词：生产力、人口、市场需求、自给自足、商品经济、农业经济、手工业经济、工业经济。
课后作业
1. 结合本节课所学，请简要概述中国古代农业经济和手工业经济的主要特点及其对社会发展的影响。
答案：中国古代农业经济的主要特点是自给自足、劳动力密集、生产周期长、受自然条件影响大。农业经济对社会发展的影响包括支撑社会稳定、促进经济发展、推动社会进步。手工业经济的主要特点是生产规模小、技术传承、劳动密集、产品多样性。手工业经济对社会发展的影响包括满足社会需求、促进城乡交流、推动技术进步。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验相关知识的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《垂直的生计》知识点。
2. 手工业经济
- 手工业经济的概念：手工业经济是指以手工劳动为主的经济活动，包括手工艺、家庭手工业等。
- 手工业经济的特点：生产规模小、技术传承、劳动密集、产品多样性。
- 中国古代手工业经济的发展：手工业技术的传承与创新（如铁器制造、丝绸生产）、手工业生产的组织形式（如官营手工业、私营手工业、家庭手工业）、手工业经济的作用：满足社会需求、促进城乡交流、推动技术进步。
人教版历史与社会七上《与山为邻》教案
人教版历史与社会七上《与山为邻》教案一、教学设计思想1.教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。
同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。
因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。
2.课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。
掌握“四季放牧”的合理性与科学性。
了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。
了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。
通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。
3.教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。
教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。
4.教学方法本课采用讲授----问答教学类型。
通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。
5.教学准备教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。
学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。
入的能力，提高分析问题为什么可以种植水稻？然条件进行生产和叙述：上一节课我们领略了居住在平原上人们的生活情况，面在地球这个“大家庭”里，除了平原之外，还有与山为邻的“小家”。
板书：第二课与册为邻问：请大家先说说与山为邻的“家”有哪些感受？叙述：从刚才大家的谈论中，我们明白了一个道理：看问题要一分为二，全面地看，当然也要用发展的眼光来看。
人教版七年级上册历史与社会垂直的生计教学设计
师：安第斯人民如何利用这种垂直的变化来发展生产的呢？展示PPT
师：请同学们结合课本来完成
生：------
师：形成了山上山上不同的景观，安第斯人民根据不同的自然环境发展生产，做到了人与自然和谐相处，这给我们什么启示？
生：因地制宜
师：我们来看看，安第斯人民如何进行因地制宜的。展示PPT
生：------
师：接下去，请同学们完成下面的练习，看看自然环境与农业生产、生活方式之间存在怎样的关系？
生：随堂练习
师：好了之后请一个同学来展示。
阅读课本，回答问题。
随堂练习
培养学生的解题思维
师：秘鲁安第斯人民真正做到与大自然和谐相处，我们来看看下列哪幅是他们的国旗。展示PPT
生：------
师：科普秘鲁国旗
师：让我们再次以视频的形式走近这个国家，了解这个国家。
师：接下去，我们通过一段短片，来了解他们的饮食情况。
师：播放视频
生：------
师：他们的主要食物是什么？请同学们抢答
生：------
师：接下去请同学们用自学加讨论的方法，来了解当地的住和行。
生：------
自学，讨论
培养自学能力和小组合作精神
课堂小结
师：印第安人用他们的聪明才智为世界文明的发展作出了重大贡献。如今他们仍在辛勤劳作，与自然和谐共存，为人类奉献着丰富的物质和精神财富。
人教版历史与社会七年级
第三单元第二课垂直的生计教学设计
课题
垂直的生计
单元
第三单元
学科
历史社会
年级
七年级
学习
目标
1、知识与技能：能利用各种地图或文字资料，获取所需要的住处，描述安第斯山脉的自然环境
七年级历史与社会上册 第四单元 第二课 第一课时 垂直的牧场名师教案 人教版
垂直的牧场教学要求：1、通过对资料、地图、图片的描述，获取有用的信息。
2、初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活方面的特色，学会尊重异乡人们的文化。
3、通过天山垂直牧场案例的剖析，使学生进一步认识到一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
树立“因地制宜，可持续发展”的观点，明确协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提，深刻领会加强环境保护的重要性。
教学重点：天山哈萨克牧民的生产、生活特点。
教学难点：通过案例，树立“因地制宜的观点”、“协调人地关系的观点”、“可持续发展的观点”教学手段：多媒体教学教学过程：一、导入：师：我国是一个多民族的国家，各民族居住在不同的区域，有的家住平原，有的是草原人家，有的傍水而居，还有的与山为邻，那么与大山为伴的民族，他们的生产、生活会是怎样的呢？我们先来走马观花一下（学生欣赏一组图片背景音乐是《新疆好》）师：大家想去这个地方吗？你知道居住在这里的是什么民族吗？生：想。
哈萨克民族。
二、概况：师：那就让我们一起快乐出发，开始我们今天的民族风情游吧！先请大家做出发前的准备，借用地图册（地形图、气候图）了解一下当地的地理位置、气候等概况，以便我们准备衣物行囊。
生：天山位处西北内陆，海拔超4000米，典型的的高山高原气候。
（备足各式衣物）师：准备好了行囊，我们出发吧！旅游团的同学借助地图册的“垂直景观图”说一说从天山山脚到山顶一路上会看到什么自然景观？老师带来了几幅从天山拍下的照片，请你们帮我看看排一排师：这五幅图片的景观分布在天山不同海拔的地方，请同学们按海拔从低到高排列起来。
生：（拼图活动）生：山脚是荒漠，山腰是草地再上去是针叶林带，在上去是高海拔草地，山顶是冰雪带。
（生边讲师边放映山脚到山顶的图片）师：这一路走来你感觉天山的自然景观有何特点？生：从山脚到山顶垂直变化明显，典型的的高山高原气候的特点。
板书：垂直牧场师：下面带同学们去实地考察，看看天山垂直分布的景色。
历史与社会七年级(上)教学设计垂直的生计
历史与社会七年级（上）教学设计第三单元各具特色的区域生活三、垂直的生计（第三单元第三课时）【教学目标】1、知识与能力能够利用各种地图或文字资料，获取有效信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境；能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色；学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。
2、过程与方法通过查找地图，了解一些主要山脉，对不同山地的基本特征、自然环境有一个初步的认识；通过直观感受和分析比较，使学生充分理解垂直的生计的形成，感受人与自然和谐的重要性。
3、情感态度价值观培养亲近自然的情感，树立人与自然和谐相处观念。
了解世界不同地区的自然风土人情，树立全球观念。
【重点难点分析】1、重点安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色2、难点安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系【相关课程资源】多媒体课件，视频资料【教学过程】导入新课：视频播放:《秘鲁旅游》，初步建立对秘鲁的影响，进而引起学生兴趣。
讲授新课：一、安第斯山脉的位置和走向展示《世界地形图》，从中找出安第斯山脉的位置，并根据半球位置说出改山脉的地理位置和走向，并总结出是世界最长的山脉，素有“南美洲脊梁”之称。
二、秘鲁的位置、地形和气候在《世界地形图》指出秘鲁的大致位置，并展示地形卫星图，描述秘鲁的气候和地形情况。
三、秘鲁安第斯山区的自然环境特点出示《5°S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图》，假设山脚气温为25°，请学生计算不同海拔的气温。
请学生根据示意图，描述秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化。
使学生认识到：山地气候随地势和地形的变化特点，使得山地的植被等自然景观发生相应的变化。
四、秘鲁安第斯山区的人文环境特点引导学生归纳在安第斯山区生存需要克服的困难——气候寒冷、干寒，地势陡峭。
转承：视频介绍印加文明，了解秘鲁安第斯山区的历史，进而了解山区生产生活方面的情况。
展示《秘鲁山区农业活动示意图》，说出不同海拔的农业状况。
垂直的牧场和如画的梯田
垂直的牧场和如画的梯田教学设计一、教学分析垂直的牧场和如画的梯田是是第四单元“各具特色的区域生活”的第二课中的两节，主要是通过两个案例——天山的垂直牧场和哀牢山的梯田的自然地理特点和当地人民的农作方式来带领同学感受山区人们的生活，并联想到世界上其他有类似山区环境的人很有可能也过着类似的生活，由特殊到一般，便于学生由感性上升到理性，来归纳总结山区人们生活的特点。
二、教学目标（一）认知目标1．了解天山垂直牧场的分布状况，及哈萨克人民是如何利用自然环境来安排生产和生活的。
2.掌握“四季放牧”的合理性和科学性。
3．了解哈尼族人利用自然条件，修筑梯田，种植水稻的科学性。
（二）能力与方法1．能够利用各种资料，获取所需信息。
并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
2．积极参与小组探究，活动过程中学会比较、分析、判断，解决实际问题。
（三）情感、态度、价值观1．通过典型案例的比较、分析，体会人与自然的和谐美。
2．树立因地制宜的发展观。
3.树立可持续发展观.三、教学重点与难点解析（一）教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然环境来安排生产和生活所包含的科学性和合理性。
（二）教学难点：体会人与自然的和谐美，树立因地制宜的发展观。
四、教学准备：制作powerpoint课件，准备相关哈萨克族和哈尼族人民农作的图片五、教学结构：一、垂直的牧场1、天山的垂直牧场的分布2、哈萨克族牧民的“四季放牧”3、“四季放牧”的合理性和科学性二、如画的梯田1．走进哀牢山2、哈尼族的梯田六、教学过程一、垂直的牧场：（一）天山的垂直牧场的分布导入:展示中国的地形图，要求同学们指出主要山脉名称；教师引导：下面我们选取众多山脉中的两座：天山、哀牢山来看看这些地区的人们是如何生活的？放映：天山哈萨克牧民游牧生活的图像提问：天山与平原地区相比，人们的生产生活有什么不同？（天山：畜牧业、游牧、住毡房、骑马、吃牛羊肉、奶等。
平原：种植业、定居、住楼房、乘车船、吃米饭等）提问：是什么造成天山和平原地区人民生活上的差异？（自然环境）放映：天山位置图和天山景观垂直变化图引导学生回答一下问题：1、天山的地理位置是什么样的？（东西走向；平均海拔超过4000米）2.天山景观有什么特点？（随着高度变化，植被发生变化）进一步思考：为什么会有这样的变化？放映天山不同海拔的景观植被。
人教版历史与社会七年级上册3.2.1《垂直的生计》教学设计
人教版历史与社会七年级上册3.2.1《垂直的生计》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版历史与社会七年级上册3.2.1《垂直的生计》。
本节课主要介绍了中国古代农业经济的基本特点，包括耕作方式、土地制度、农业技术和农业政策等方面。
通过本节课的学习，学生将了解中国古代农业经济的发展历程和特点，以及农业对社会经济发展的影响。
具体内容包括：1. 耕作方式：铁犁牛耕、精耕细作等。
2. 土地制度：井田制、封建土地私有制等。
3. 农业技术：水稻栽培技术、小麦栽培技术等。
4. 农业政策：重农抑商政策、农业税收制度等。
本节课的内容旨在帮助学生了解中国古代农业经济的基本特点，培养学生对历史知识的认识和理解能力，提高学生的历史学科素养。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析如下：1. 时空观念：通过学习中国古代农业经济的发展历程，使学生能够建立正确的时空观念，了解农业经济在不同时期的发展特点，认识农业经济在历史演变中的重要作用。
2. 史料实证：引导学生运用史料实证的方法，分析中国古代农业经济的基本特点，培养学生的实证意识和批判性思维能力。
3. 历史解释：使学生能够对古代农业经济的发展进行合理解释，认识农业经济对社会经济发展的影响，提高学生的历史解释能力。
4. 家国情怀：通过学习中国古代农业经济的发展，培养学生的民族自豪感，增强学生的家国情怀。
5. 批判性思维：鼓励学生在学习过程中提出问题，进行批判性思考，培养学生的独立思考能力和创新精神。
本节课的核心素养目标分析紧密围绕教材内容，符合新教程的要求，旨在培养学生的学科素养，提高学生的综合能力。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了历史与社会学科的一些基本知识，如中国古代历史的基本脉络、社会制度的特点等。
在地理、生物等学科方面，学生也对农业生产、农业技术等方面有一定的了解。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，历史与社会学科具有较强的趣味性，学生对于探究历史事件和社会现象具有一定的兴趣。
人教版历史与社会七年级上册3.4.1《现代化的牧场》教学设计
- 阅读以上推荐阅读材料，了解现代化牧场的发展历程、管理创新、农村经济体制改革以及农村生活方式的变迁等知识。
- 在阅读过程中，做好笔记，记录关键信息和自己的思考。
- 完成一篇阅读心得，总结阅读材料的主要内容，并结合自己的实际生活经验，谈谈对现代化牧场发展的认识和感受。
3. 小组合作法：学生分组进行讨论和探究，共同完成相关的学习任务，培养学生的合作能力和团队精神。
教学手段：
1. 多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资料，形象生动地展示现代化牧场的发展过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 网络资源：利用互联网资源，如相关的研究报告、新闻报道等，为学生提供更多的学习资料，拓宽他们的知识视野。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）新中国成立后，特别是改革开放以来，我国农业发展的主要成就。
（2）现代化牧场的发展过程及其对农民生活质量的提高和农村社会的进步所起到的作用。
（3）培养学生热爱农村、服务农业的感情。
2.教学难点：
（1）理解农业现代化的概念及其在我国的实践。
（2）掌握农村经济体制的改革过程及其对农业发展的影响。
（3）分析农民收入的变化背后的原因。
（4）理解农村生活方式的改变对农民生活质量的影响。
（5）引导学生从实际生活中观察和思考农业现代化的问题，提出解决方案。
详细列明每个细节：
1.教学重点细节：
（1）新中国成立后，我国农业发展的主要成就：如耕地面积的扩大、农业产量的提高、农业技术的进步等。
（2）现代化牧场的发展过程：如从传统牧场到现代化牧场的转变、牧场规模的扩大、养殖技术的进步等。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。通过对现代化牧场的发展历程的学习，让学生掌握新中国成立后农业发展的基本线索，提高他们的时空观念。通过分析课本中提供的各种史料，如数据、图片、文字等，培养学生的历史解释能力。同时，引导学生从牧场的现代化过程中，认识农村社会的变迁和农民生活水平的提高，培养他们的史料实证能力。此外，通过对比过去和现在的农村生活，让学生深刻体会改革开放以来我国农业发展的伟大成就，激发他们的家国情怀。
与山为邻-垂直的牧场
第四单元第二课与山为邻[第一课时] 垂直的牧场一、课程标准：2——5，通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
二、教学目标：1．利用地图和资料获取所需信息，了解天山地区自然环境方面的基本特点。
2．理解天山自然环境与哈族人生产生活的关系，掌握四季放牧的合理性与科学性。
3．认识哈族人与自然的协调发展，体会人与自然和谐之美。
三、教学重难点：教学重点：天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。
教学难点：天山植被垂直分布的成因；天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。
四、教学过程[导入新课]：师：我们已经了解了平原地区人们的生产和生活情况，今天我们把目光投向山区，看看与山为邻的人们是怎样生产和生活的。
【讲授新课】播放一组不同山区的风光图，让学生探讨山区适合发展什么特色经济。
畜牧业、种植业、旅游业等引出以发展畜牧业为主的天山上的垂直的牧场【师】：展示中国地形图，让学生找到天山的位置，并指示。
同时让学生读图后描述天山的纬度位置、海陆位置及所处位置的气候类型。
【生】：思考后回答【师】：拼图游戏：展示天山不同海拔的植被景观图，让学生参照课文内容，排出正确的顺序。
说说天山从山麓到山顶植被是如何变化的？并画出简单的示意图。
【生】：思考、分析得出天山山体表面的自然景观自下而上呈现垂直变化。
【师】：山麓地带——砾石遍地的沙漠低缓的山坡上——绿油油的草地山腰以上——茂密的森林针叶林地带之上——草地海拔4000米以上——终年积雪带出示天山植被垂直变化的分布图。
思考：天山山体从山麓到山顶的自然景观为什么会出现这种变化？【生】：思考分析后简单回答【师】：从水分、热量两方面详细分析（板书天山植被垂直分布草图）热量条件：海拔每升高1000米，气温降低6℃。
假定天山海拔5000米，分别让学生计算：①若山底温度为-10℃，山顶温度为？②若山底温度为15℃，山顶温度为？③若山底温度为30℃，山顶温度为？因此山顶常年积雪。
人教版初中历史与社会七年级上册3.2.1垂直的生计教学设计
4. 学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“垂直生计在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调垂直生计的特点和作用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
3. 实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与垂直生计相关的实际问题。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示垂直生计的基本原理。
4. 教学手段：讲授法、案例分析法、讨论法、比较法、小组合作法、情景模拟法、角色扮演法。
教学流程
1. 导入新课（用时5分钟）
详细内容：同学们，今天我们将要学习的是《垂直的生计》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不同生计方式的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索垂直生计的奥秘。
3. 探讨在现代社会中，垂直生计仍然存在的领域及其作用。
答案：在现代社会中，垂直生计仍然存在的领域主要体现在农业生产、渔业和林业等方面。其作用主要体现在资源利用效率的提高、生态环境的保护以及文化传承等方面。
4. 分析身边的生计方式，判断其是否属于垂直生计，并思考其优缺点。
答案：（此题为开放性题目，答案因学生个人经历而异。）
答案：垂直生计是指在不同海拔或生态系统中，人们依据自然条件，采取不同的生计方式。垂直生计在人类社会发展中的作用主要体现在人口增长、资源利用、社会结构和文化传承等方面。
七年级历史与社会上册 第四单元 第二课 第一课时 垂直的牧场课件 人教版
教师寄语：
愿元阳的梯田永远如诗如画，天山牧场上的 牛羊繁衍不息。只要人们能顺应自然规律，趋利 避害，就能使我们的小家因此而更加美丽，生活 更加舒适，实现人与自然的协调发展。
发展经济不能只顾眼前利益，而是应该尊重自然规律， 保护自然环境，协调人地关系，走可持续发展的道路
现在，国家十分重视牧业的可持续发展、十分重视环境的保护，也十分 关注牧民的生活，把他们作为实施西部大开发战略的一项重点工作。在 国家和地方的共同努力下，天山牧民正在经历一场变革，逐步告别毡房 过上定居生活。现在，牧民们引进科技、资金进行科学合理的利用垂直 牧场，核定放牧头数进行暖季放牧，冷季舍饲，充分发挥垂直牧场的优 势，牧民的生活有了显著的改善。
课堂余音
温州也是多山地丘陵（78.2%）的地区 ,请 4—6人小组选择某一山区进行调查：
较好利用山地自然条件的做法有：＿＿＿＿
破坏性利用山地自然条件的做法有：＿＿＿＿
你们的建议是＿＿＿＿＿＿＿ ＿.
稻田养鱼是指稻田在种植水稻的同 时养殖鱼、虾、蟹、泥鳅等淡水产 品，特别适宜在山区半山区发展。 近几年来，稻田养鱼在温州山区迅 速发展，至1998年全市稻田养鱼 面积达15.35万亩，占全省稻田养 鱼面积（35万亩）的44%。
转场
新疆草原生态环境遭到破坏
牧场的草场被开垦后， 弃之不用
草场正遭受非法开垦。
草场过度放牧
由于干旱缺水， 草场退化，塔 城部分地区草 场快变成了荒 漠
课堂小结
说一说你在这节 课上的收获。
教师寄语
人类只有充分认识到自然环境的发
展规律，合理利用自然环境才能
趋利弊害，使自然环境向着有利于 人类生存的方向发展。雪山高山牧场Fra bibliotek针叶林带
与山为邻——垂直的牧场教学设计
《与山为邻—垂直的牧场》课堂教学设计一、课前系统部分（一）课标分析通过哈萨克族在天山垂直的牧场上放牧的典型实例，说明在一定的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
（二）教材分析“垂直的牧场”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。
同时教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。
因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有独立性，又是它的继续和延伸。
（三）学生分析（1）这节课的内容与学生生活距离较远，让学生做课前资料收集的工作将有助于解决这一问题。
（2）学习内容中有一些问题较难理解，设计一些小游戏或迷语是必要的。
（3）学生深入剖析问题的能力不足，需要在教学过程中设计问题引导学生一步步深入，最终能够完成从表象到本质的认识过程。
（四）教学目标1、识与技能：了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。
掌握“四季放牧”的合理性与科学性。
2、过程与方法：通过绘图、析图，学会从图中获取信息的意识和能力，以及运用示意图来说明地理事物特征的能力。
3、感与价值观：通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一步认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。
（五）教学重点与难点1．教学重点：哈萨克族利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。
2．教学难点：哈萨克族利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。
（六）教学方式情境教学法，课堂讨论法，多媒体辅助教学。
（七）教学用具教学准备：有关“垂直的牧场”的景观图片、文字介绍，哈萨克族的图片资料，以及转场的视频资料和歌曲《天堂》的MTV。
学生准备：课前收集了解天山牧场的资料，以及有关哈萨克族的生产和生活情况。
二、课堂系统部分——教学过程（一）课前探究部分1、请同学们在课前搜集天山牧场的资料，以及有关哈萨克族的生产和生活情况的材料。
人教版历史与社会初中七年级上册3.2.1垂直的生计教案
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。例如，可以将教室布置成农耕场景，放置相关的农耕工具和实验材料，让学生能够身临其境地学习和体验农业文明时代的生产方式。
强调农业文明时代在人类历史发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用农业文明时代的智慧和创新。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于农业文明时代的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
(1)书籍：推荐学生阅读与农业文明时代相关的书籍，如《中国古代农业史》、《农业文明与古代社会》等，以深入了解农业文明时代的发展和影响。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调农业文明时代的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括农业文明时代的定义、组成部分、案例分析等。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与农业文明时代相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示来自论成果。5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对农业文明时代的认识和理解。
典型例题讲解
例题1：请简述农业文明时代的生产方式及其特点。
人教版初中历史与社会七年级上册3.2.1垂直的生计教案
人教版初中历史与社会七年级上册 3.2.1垂直的生计教案一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版初中历史与社会七年级上册第三单元第二课《垂直的生计》。
本节课主要讲述了农业文明的发展以及不同地区农业生产的差异。
具体内容包括：1. 农业文明的起源：学生将了解到农业文明的起源以及农业文明对人类社会的重要影响。
2. 不同地区的农业生产：学生将了解到不同地区的农业生产方式以及其差异性，包括耕作方式、农作物种类等。
3. 农业生产工具的演变：学生将了解到农业生产工具的演变过程，以及工具的改进对农业生产效率的提升。
4. 农业文明对人类社会的影响：学生将了解到农业文明对人类社会的政治、经济、文化等多方面的影响。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：1. 时空观念：通过学习农业文明的起源和演变，培养学生建立农业文明发展的时空观念，了解不同地区农业生产的时间和空间差异。
2. 史料实证：学生能够通过教材中的文字描述和图片，提取有关农业文明的信息，形成对农业文明发展脉络的认知。
3. 历史解释：通过分析农业生产工具的演变和农业文明对人类社会的影响，学生能够对农业文明的发展进行合理的解释和评价。
4. 家国情怀：培养学生对我国农业文明的自豪感，认识农业文明对我国社会发展的贡献，培养学生的家国情怀。
三、学情分析考虑到学生层次、知识、能力、素质以及行为习惯等方面的差异，本节课的学情分析如下：1. 学生层次：本节课面向的是初中七年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，求知欲强，具备一定的自主学习能力和合作探究能力。
同时，他们也具有较强的模仿能力和好奇心，对于新知识有较高的接受度。
2. 知识、能力、素质方面：学生在之前的学习中已经初步了解了人类社会的发展历程，对于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等概念有一定的认识。
然而，对于农业文明的起源、发展以及其对人类社会的影响等方面的知识，学生可能还存在一定的盲区。
因此，本节课需要从基础入手，引导学生逐步深入理解。
2019-2020年七年级历史与社会上册 第四单元 第四课 第一课时 现代化的大牧场教案 人教版
2019-2020年七年级历史与社会上册第四单元第四课第一课时现代化的大牧场教案人教版一、课时分析教材围绕澳大利亚发展牧业的自然环境和牧场现代化两个方面展开，展现了草原的生产和文化风情，透视了具有代表性的草原生活模式。
首先教材以"民歌"展现，将学生的思绪带到了澳大利亚辽阔的牧场上。
接着从澳大利亚气候、地形等自然环境探究牧业的兴旺发展的原因（即成为“骑在羊背上的国家”的自然原因）。
同时提示了澳大利亚牧场现代化的特点及背景。
二、学情分析七年级学生喜欢接受用喜闻乐见的形式表达的知识，因此本课时在教学设计上以旅游为线索贯穿整个教学过程，将学生以“游客”身份带入澳大利亚，使其能身如其境地感受澳大利亚的自然环境和生产生活，从而使学生学得乐，乐得学。
三、教学目标（一）知识与能力：1、通过学习澳大利亚的大牧场，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。
2、能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘牧人生活的特点。
（二）过程与方法：通过学习，分析澳大利亚牧民在生产、生活方面的特色，把握自然环境与人类生产、生活之间的因果关系。
（三）情感态度与价值观：通过教材对澳大利亚大牧场的经营特点的描述，了解草原文化与自然环境的和谐之美，认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
四、教学重点与难点分析：（一）教学重点：1、让学生熟识澳大利亚牧场的经营特点，认识草原人家的特色。
2、理解和谐发展人地关系的重要性。
（二）教学难点：理解澳大利亚的气候对牧民生活、牧草和饲养牲畜的影响五、教学过程（一）导入新课（猜国家）：师：通过半个多学期的接触,我知道我们班的同学个个知识渊博，视野开阔。
现在，老师要给大家出一道趣味题，看看谁的反应最快。
猜猜这是哪个国家？生：澳大利亚。
师：从我们描述来看，澳大利亚的什么行业发达？生：畜牧业。
师：为了进一步了解澳大利亚，下面就开始我们今天的澳大利亚之旅。
《垂直的牧场》word版
垂直的牧场
[课程标准]2——5，通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
[教学目标]1.通过收集山区的有关资料，培养学生收集、分析、运用资料的能力，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
2.初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活和文化间的关系，学会尊重异乡人们的文化。
3欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。
确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
教学重点：天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。
教学难点：天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。
人教版历史与社会七年级上册3.4《现代化的牧场》教学设计
《现代化的牧场》教学设计（新教材）浙江省丽水市莲都区天宁中学冯苏丽一、课标解读课标：1-2-8 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
解读：本课通过了解现代化的大牧场，初步学会分析大草原的自然环境特点，从草原生活入手，体会澳大利亚牧民如何利用当地的自然条件安排生产和生活，感受他们对草原的热爱之情，认识人地关系协调发展的重要性。
二、学情分析通过第二单元的学习，学生已经基本上能够通过各种图表和地图描述出一个地区的自然环境，在此基础上，学生也较容易的认识到澳大利亚发展草原畜牧业的优势。
但对于初一的学生而言，有必要加深他们对于“因地制宜”“人地和谐”等思想的认识，为此，老师要通过展现澳大利亚牧民们的生活方式来和同学们一起再次感受人与自然的和谐之美。
三、教学目标（一）知识与技能目标通过分析澳大利亚大牧场的自然条件及当地牧民独具特色的机械化生产、生活方式，了解不同自然环境对人们生产与生活的影响。
（二）过程与方法通过澳大利亚牧民的现代化生产、生活方式的典型案例分析，培养学生归纳、总结、分析的能力和学会识别和运用地图的能力，通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识和能力。
（三）情感、态度和价值观通过草原文化案例的学习，感受草原的广阔无垠，人们生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的饱满情怀。
通过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，体会“因地制宜”的思想。
四、教学重点与难点重点：澳大利亚发展畜牧业的原因以及澳大利亚牧场的最突出特点。
难点：体会澳大利亚人是如何“因地制宜”实现人地和谐关系的。
五、教学策略1．主要采用地图教学法、合作探究法、讲授法，让学生积极参与课堂教学，帮助学生认识、分析和归纳澳大利亚发展畜牧业的优势以及牧场最突出的机械化程度高的特点。
2．融入生活元素，增强学生学习区域的兴趣，提高生活实践能力。
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教学情境让课堂教学深入浅出，联系实际，寓教于乐。促使全体学生积极主动地学习，直到把悬念化解，问题解决，找到答案甚至生成新的知识和悬念。“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”，所以情境教学仍需要精导妙引。
3．设疑激趣，自主生成。
优秀的节目主持人往往会设计一些极富探究性的问题让嘉宾和观众探讨，使我们在观看节目过程中得到很多启示。没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课。课堂教学要做到在预设中有生成，在生成中有预设。我们经过研究探索，一个行之有效的教学模式是“自主讨论法”。（具体见“综合性学习”课堂教学模式）
○第四环节：感悟天山
通过三毛领悟一首描绘哈萨克族牧民转场的诗歌来提炼和升华教学，让同学在诗歌中进一步理解哈萨克族的生产、生活与天山环境之间的关系，体会哈萨克族与天山环境的协调发展，感悟人与自然的和谐之美。最后通过探讨学习《垂直的牧场》的原因来拓展学生思维，拓宽学习视野，领会教材编著者的意图，明白他山之石可以攻玉，懂得处理好人地之间关系是普遍适用的真理。
让同学们为三毛提供一些关于天山的信息，大致明确天山的地理位置，并辅以搜集信息的方法途径的学法指导。结合地图检验同学提供的信息是否准确，培养学生的读图能力和信息处理能力。
○第二环节：走进天山
创设三毛天山之行情境，展示天山具有代表性的五张植被类型景观图，让同学按海拔从低到高为图片排序并分析原因。在分析与讨论过程中，通过老师的点拨，让学生领会天山植被垂直变化的是不同海拔高度的水热状况差异导致的。同时总结影响植被分布两大类：一是纬度位置；二是海拔高度，以此培养学生归纳整理知识的能力。通过这一环节的学习，让同学们有了必要的地理基础知识储备，为后面的学教活动作铺垫。
教学既是科学，也是艺术。只要目标达成殊途同归，课堂教学形式可以而且应当百花齐放。
课堂教学设计
课程标准
2—5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
学教目标
1．利用地图和资料获取所需信息，了解天山地区自然环境方面的基本特点。
2．理解天山自然环境与哈族人生产生活的关系，掌握四季放牧的合理性与科学性。
○第三环节：思考天山
以《转场》的视频资料为载体，创设具体的情境，围绕三毛的困惑和解答三毛的困惑为主线开展自主讨论学习。因为，学教过程中不仅要培养学生解答问题的能力，更要培养其提出问题的能力。课堂教学的组织形式节取“自主讨论学习”课题中的部分环节，各合作小组自主生成一个最具有探究价值的问题提交班集体，然后师生一起经过一定的梳理确立几个突出的问题在全班范围开展探讨。探讨与交流过程中要适时的加以点拨与小结，将天山四季不同的植被景观以及各个季节牧民放牧的场所利用直观形象的图例展示出来；逐步导出哈萨克牧民的生产与生活是因地制宜、发挥优势、保护环境的，体现了其顺应自然、善待自然、感激自然；通过哈萨克牧民的生产、生活与天山环境三者之间关系的梳理，导出人与自然之间协调和谐的关系。
2019-2020
课堂教学理念
教学理念是教学的灵魂，本人的备课以及课堂教学是基于以下几点认识和思考的。
1．依标取材，依标创材。
课程标准是课堂教学的出发点和归结点，而教材是教学活动不可或缺的载体。通过对教材内容严格细致的剖析，化整为零，合理增删，然后重新组合，使其形成一个由浅入深、由表及里、由部分到整体，由因到果的过程结构。
3．认识哈族人与自然的协调发展，体会人与自然和谐之美。
重点难点
哈萨克族人利用自然条件组织生产和生活的合理性和科学性
学教过程
调整方案
导引
课前以“天池”图片为背景，播放天山民歌《可爱的一朵玫瑰花》
导入时展示一组天山风光图片，激发兴趣。
师生活动
课堂主线是情境教学：三毛旅游记——天山行。
○第一环节：了解天山课后反思实际教学效果及改进设想）4．能力为本，方法先行。
历史与社会学习的主要目的是让学生学会探究历史与社会的方法。所以在提高学习能力上，“授之于渔”的学法指导就显得尤其重要。学法指导贯穿于每一个教学环节、每一块知识讲授，充分渗透于教法之中，通过反复意会，让学生反复感知。
5．民主人文，生动诱人。
幽默可以激发学生的学习兴趣，学生最喜欢具有幽默感的老师。教学民主化，师生平等，教师热爱学生，尊重学生，宽容学生，赞美学生，让学生在自由、愉悦、和谐、安全的精神环境中能增强参与意识，激发创造热情，提高创新能力。