走出自卑的阴影（单亲家庭孩子心理个案研究）

走出自卑的阴影（单亲家庭孩子心理个案研究）
第一篇：走出自卑的阴影 (单亲家庭孩子心理个案研究)
走出自卑的阴影
(单亲家庭孩子心理个案研究)
一、个案基本资料
沈某某
12岁
性别：男
民族：
汉族
小学五年级
沈某某出生于农民家庭，家庭经济条件差，父亲在工厂上班,为人忠厚老实不善言语。

由于父亲生意失败，外债欠了几十万。

因而，父母离异，离异后孩子随父。

平时父亲工作忙，没时间照顾孩子，所以孩子与父亲的沟通较少。

二、问题行为概述
１.沈某某自从进入五年级以后总是一副闷闷不乐的样子，不喜欢和同学交往，自信心极差。

２.上课没精神，上课从不回答问题，作业字迹潦草。

３.较为严重的是，这孩子产生了一种自卑感，性格忧郁、冷淡，对一切失去信心，总认为自己是不幸的。

三、分析与诊断
根据沈某某的行为表现及家庭背景，从心理学的角度进行剖析，该生的主要问题是自卑，缺乏自信心的心理。

所谓自卑，就是感到自己处处不如别人的一种心理状态。

沈某某原来生活在一个温暖的大家庭里，有爸爸、妈妈和姐姐的疼爱。

父母离异后，只有父子俩人相依为命，家庭经济极端贫困，父亲又忙于生计，平时对孩子的事无暇过问，对他的关心比较少。

所以在孩子幼小的心灵中总认为父亲不爱他了，别人都看不起他，认为自己是不幸的。

久而久之，产生了一种自卑感，由于他觉得自卑，所以总是默不作声，不喜欢与他人交谈，生怕别人笑话他。

四、辅导过程
对该生的辅导采取行为调整与认知调整相结合，教师指导和集体帮助相结合，学校教育和家庭教育共同进行的综合指导方法。

１.针对实际情况，进行心理疏导
根据沈晓阳的实际情况，我利用课余时间找他谈心，了解他的心事，平时多关心他、帮助他，逐步走进他的内心世界，帮助他克服心理上的障碍。

在与他的交谈过程中，发1 现这孩子非常依恋以前的家庭生活，他非常不喜欢现在这种孤单的生活，他非常希望得到父母的爱，希望父亲能多关心他。

２.鼓励班上的同学与他多交往，在学习、生活上多关心、帮助他，鼓励他多参加班上的集体活动，让他感受到集体的温暖，感受到自己生活在一个充满爱心的大家庭里。

3.多鼓励表扬，增强自信心
孩子虽然产生了自卑心理，但他的钢笔字和图画都有一定的天赋，于是我就抓住他这一优点，在班上经常表扬他，并让同学们向他学习，还经常鼓励他参加学校里举行的比赛。

在课堂上鼓励他积极举手回答问题，并及时加以肯定。

4.家庭教育和学校教育互相配合，我多次与其家长进行推心置腹的交谈，并明确地向他父亲指出，这孩子现在的这种“自卑心理”完全是由于家庭因素造成的，因为孩子爱他的父亲，希望父亲能多关心他，并希望能像其他孩子一样生活在一个幸福、温暖的家庭中。

同时分析了孩子这种自卑心理会给他带来的不良影响，希望家长能够配合进行教育，多了解孩子心里的一些想法，多与孩子沟通。

五、结果反馈
据孩子反映，现在父亲无论多忙都会与他谈心，还经常检查他的作业，督促他好好学习。

沈晓阳现在各方面都有了不同程度的变化，性格开朗多了，上课能积极主动回答问题，积极参加班上的一切活动，关心班集体，朋友也明显增多，特别明显的是，这孩子自信心增强了。

他能主动积极地参加班干部竞选，并担任了劳动委员一职；能积极参加学校举行的比赛，为班级争光。

看见充满自信，活力的沈某某，我感到非常欣慰。

六、小结和建议
１沈某某的变化过程证明学生的心理辅导是一项十分重要的工作，我们应给予高度的重视。

２.作为一名小学生，心理尚未发育成熟，对身边的事情存在一些偏激的看法和行为是在所难免的。

作为教育工作者，应及时发现，热情帮助，引导他们，促使他们健康成长。

３.转化一个学生并不是一朝一夕的事情，而是一个长期、不断、反复的过程，但我相信：只要我们用爱心、耐心、信心去教育学生，那么就会有收获。

正所谓“一分耕耘，一分收获”，虽然这条路比较辛苦，但我相信：不经历风雨，怎能见彩虹。

4．孩子的教育是需要家校互动，联手努力来完成的，教庭教育在其中起到不可估量的作用，只有生活在一个有良好家教的环境中的孩子，才能形成一种健康、向上的人格。

第二篇：单亲家庭孩子个案研究（小编推荐）
单亲家庭孩子个案分析
自卑——心理健康的隐形“杀手”
山丹县东街小学吴玉秀
二00九年五月
自卑——心理健康的隐形“杀手”
张掖市山丹县东街小学吴玉秀
一、个案介绍
彭飞，男，9岁，山羊堡小学三年级学生。

这孩子自从升入三年级以后总是一副闷闷不乐的样子，不喜欢和同学交往，自信心极差。

上课没精神，上课从不回答问题，不按时交作业；作业字迹潦草。

较为严重的是，这孩子产生了一种自卑感，性格忧郁、冷淡，对一切失去信心。

二、个案分析
彭飞家住山羊堡村，家庭经济条件差，父亲在山丹水泥厂做临时工,为人忠厚老实，不善言语。

由于父亲生意失败，外债欠了几十万。

因而，父母离异，离异后彭飞随父。

事后，这孩子总认为自己是不幸的。

因为他原来生活在一个温暖的大家庭里，有爸爸、妈妈和姐姐的疼爱。

父母离异后，只有父子俩人相依为命，家庭经济极端贫困，父亲又忙于生计，平时对孩子的事无暇过问，对孩子的关心比较少，很少与孩子沟通。

所以在孩子幼小的心灵中总认为父亲不爱他了，别人都看不起他，总认为自己是不幸的。

久而久之，产生了一种自卑感，由于他觉得自卑，总是默不作声，不喜欢与他人交谈，生怕别人笑话他。

因而导致他性格忧郁、冷淡，对一切失去信心。

根据彭飞的行为表现及家庭背景，从心理学的角度分析，该生的主要问题是自卑，（所谓自卑，就是感到自己处处不如别人的一种心理状态。

）缺乏自信的心理。

三、辅导过程
针对彭飞的问题行为，我对这孩子的辅导采取行为调整与认知调整相结合，教师指导和集体帮助相结合，学校教育和家庭教育共同进行的综合指导方法。

具体做法如下：
１.针对实际情况，进行心理疏导
根据彭飞的实际情况，我利用课余时间找他谈心，了解他的心事，平时多关心他、帮助他，逐步走进他的内心世界，帮助他克服心理上的障碍。

在与他的交谈过程中，发现这孩子非常依恋以前的家庭生活，他非常不喜欢现在这种孤单的生活，他非常希望得到父母的爱，希望父亲能多关心他。

２、鼓励班上的同学与他多交往，在学习、生活上多关心、帮助他，鼓励他多参加班上的集体活动，让他感受到集体的温暖，感受到自己生活在一个充满爱心的大家庭里。

3、多鼓励表扬，增强自信心
孩子虽然产生了自卑心理，但他的钢笔字和绘画都有一定的天赋，于是我就抓住他这一优点，经常让他出墙报，在班上经常表扬他，并让同学们向他学习，还经常鼓励他参加学校里举行的比赛。

在课堂上
鼓励他积极举手回答问题，并及时加以肯定。

4、家庭教育和学校教育互相配合，我多次与其父亲进行推心置腹的交谈，并明确地向他父亲指出，这孩子现在的这种“自卑心理”完全是由于家庭因素造成的，因为孩子爱父亲，希望父亲能多关心他，也希望自己能像其他孩子一样生活在一个幸福、温暖的家庭中。

并向其父分析了这种自卑心理会给孩子带来的不良影响，希望其父能够配合进行教育，多了解孩子心里的一些想法，多与孩子沟通。

四、成效及对问题的思考
据孩子反映，现在父亲无论多忙都会与他谈心，还经常检查他的作业，督促他好好学习。

彭飞现在各方面都有了不同程度的变化，性格开朗多了，上课能积极主动回答问题，成绩也提高了，能积极参加班上的一切活动，关心班集体，朋友也明显增多，特别明显的是，这孩子自信心增强了。

他能主动积极地参加班干部竞选，并担任了劳动委员一职；能积极参加学校举行的比赛，为班级争光。

看见充满自信、活力的彭飞，我感到非常欣慰。

为此，我建议广大教育工作者不要把学生的心理问题当品德问题来对待。

彭飞的变化过程证明学生的心理辅导是一项十分重要的工作，我们应给予高度的重视。

作为一名小学生，心理尚未发育成熟，对身边的事情存在一些偏激的看法和行为是在所难免的。

作为教育工作者，应及时发现，热情帮助，引导他们，促使他们健康成长。

当然，转化一个学生并不是一朝一夕的事情，而是一个长期、不断、反复的过程，只要我们用爱心、耐心、信心去教育学生，那么就会有收获。

正所谓“一分耕耘，一分收获”，虽然这条路比较辛苦，但我相信：不经历风雨，怎能见彩虹。

其次，孩子的教育是需要家校互动，联手努力来完成的，家庭教育在其中起到不可估量的作用，只有生活在一个有良好家教的环境中的孩子，才能形成一种健康、向上的人格。

第三篇：单亲家庭孩子心理疏导
孩子厌学竟因母亲太辛苦心理专家建议单亲家庭家长做好自我调
□记者崇真
□通讯员刘希明
本报青岛4月19日讯为了给孩子一个好的生活条件，市民刘女士起早贪黑地工作，没想到女儿不但不“领情”，反而产生了厌学情绪以至于休学。

心理专家分析说，正是由于母亲的自我牺牲精神，让孩子为不能替母亲分忧而产生内疚、自责，从而导致孩子的心理障碍。

家住市北区的刘女士今年40多岁了，没有正式工作，一直靠打零工挣钱养家，几年前，由于感情不和，她和丈夫分居，生活日渐拮据。

刘女士是个要强的人，为了不让女儿感到经济上的压力，她自己办了个托管班，每天起早贪黑地忙活。

因为每天都会遇到一些不顺心的事，所以难免经常对女儿说一些“都是为了你，不然妈妈不用这么辛苦”之类的话。

几个月前，女儿开始说自己不舒服，不愿上学，每天的精神很差，常常恍恍惚惚的，而去医院又查不出什么毛病。

无奈之下，刘女士只好给女儿办了休学手续，并求助于心理医生。

“在接诊中，孩子总说自己很累。

”心理医院专家李玉焕主任告诉记者，在心理疏导过程中，她发现，女孩累的原因竟源自于自己的母亲。

女儿说妈妈每天很辛苦，甚至生病了也没有时间去看，只能硬撑着，很心疼妈妈，而自己什么忙也帮不上，觉得自己很没用，总让妈妈操心。

再加上母亲经常对孩子抱怨，孩子的压力越来越大，越来越沉默，于是产生了心理问题。

李玉焕说，通常人们在工作生活中会遇到各种压力，在正常的家庭中，人们的压力可以在另一半身上得到缓冲，而在单亲家庭中，由于家庭角色的缺失，比如在失去了父亲之后，孩子在不自觉中承担了部分父亲的角色，来缓解母亲的压力。

母亲在宣泄压力的同时，也就把痛苦带给了孩子。

她建议单亲家庭的家长们要调整好自己，不要因为自己的牺牲精神而导致孩子的自责、内疚，甚至心理问题。

单亲孩子厌学可怎么办？
2011-02-11 22:40:57 燕赵都市网
编辑老师：
我现在带了一个初中二年级的学生，厌学，而且是单亲家庭，他的家长要求学习成绩提高。

1.这个孩子的家庭条件很优越，但家长忙于工作没有时间管孩子
的学习；
2.这个孩子从小没有养成一个良好的学习习惯，总想过的很舒服。

杭州徐老师徐老师：
这个问题好难回答，现在社会上结婚离婚都很随意，导致了许多单亲孩子的出现，没有了正常的家庭环境，出现问题是很普遍的。

这个孩子的家长要求有点高，把一切问题都推给了学校和老师，我能体会着您的辛劳，在此向您表示崇高的敬意！
孩子是家长的镜子，一定要多跟孩子的家长沟通，让他(她)意识到要多跟孩子交流，关注孩子的心灵成长。

您可以给这个学生家长一些家庭教育传统文化的书，也可以推荐我们《家庭百科报》。

孔子说，有教无类，我们教育的目的不是仅仅培养那些优秀的孩子，更是为了转化那些有问题的孩子。

我们教育孩子不仅仅是为了孩子的学习，不仅是为孩子的家长负责，而是培养他做好人，能有幸福美满的人生，这是一份神圣的社会责任，所有的孩子也是我们的孩子，真正把他当成了自己的孩子，他就能跟老师亲，也就能听老师的话，辛苦您了，感恩徐老师！
知心老师
[省级论文二等奖]单亲家庭子女厌学缘由及对策
04-19 作者:南京中华职业教育中心丛爱玲 210012 阅读次数 799 文章摘要：分析班中单亲家庭厌学的三点理由。

一、书区学习目的和动力造成的厌学；
二、不良的袄于方式造成的厌学、三、离异争斗造成学生玩世不恭形成的厌学。

及对策：
一、教育离异家庭学生正视现实，树立正确的奋斗目标；
二、给离异家庭学生多点爱和鼓励；
三、架起学校与家庭沟通的桥梁齐抓共管。

从而达到调动其学习热情的目的。

关键字：离异、厌学、缘由、对策
我班有41名学生，离异家庭有九人占百分之十以上，这不是一个典型的班级，且具有一定的普通性。

夫妻离婚，不仅造成彼此的心理
创伤，而且对孩子身心健康造成的消极影响也是非常严重的。

因为离婚家庭的子女，生活在一种不稳定的家庭关系中，心理受到来自家庭、环境的不利影响，往往在智力、性格、情绪等方面得不到健康的发展。

再加上离异家庭的子女难以与父母进行毫无拘束的思想与感情的交流，情感无所依托后，生活热情减退。

郁闷无法宣泄和排解产生叛逆、心理偏执、行为怪异，以至厌学。

从以下几个具有代表性的案例可见一班。

一、去学习目的和动力造成的厌学
“W”看上去是一个直性子的孩子，她一直掩盖着她父母离异的事实。

总喜欢在众人面前扮演着无悠无虑的角色。

她的父母是在她初中阶段离异的，父母离异前，她的成绩处于班级的上等，学校还是一所名校。

应该说考上一所普高不成问题，可在这时，父母离异了。

她既爱母亲，又爱父亲。

可因父母离异，她只得跟随了母亲。

内心对父母有爱又有恨。

以前认为只要乖，只要好好学习，父母高兴就不会离婚了。

可这个愿望破灭了，她失去了为父母而学的目的，也就没有了动力。

学习成绩急剧下降，初三毕业时，成绩只够上职校，用她自己的话说“家都没有了，学习好又有什么用。

” 孩子最亲近的是他们的父母，对父母之爱的需要是人生中最强烈、最持久的一种情感。

生活在和谐家庭的孩子，在父母的爱护和关怀下对生活充满希望，仅仅便会因失望而失去追求的目标，丧失进取的动力。

孩子还没有形成世界观，为一个远大目标去学习时，为父母的爱、夸赞而学便成了他们的目标和动力。

家庭的破裂，父母的离异，对一的伤害有时不仅是情感，而且还是对他们单纯的奋斗目标的摧毁，使他们失望、茫然而无所从。

二、不良的教育方式造成的厌学
家庭是社会细胞，是人生第一所学校。

家庭教育方式不当是形成离异家庭子女厌学的又一重要原因。

1．严厉型
学生“F的父母在她八个月时就离了婚，父亲带着她重新组成了家庭。

父亲是个文化人，继母也出生在书香门第。

他们都希望这个孩子能按照他们设想的那样多读书、有出息。

父母严厉地管教她，甚至可以说严格地监控她。

训斥是家常便饭。

她与父母产生了隔阂，她用沉
默对抗着父母的训斥，用淡漠的眼神扩张着与父母的间距。

在家以外寻求情感的发展。

开始叫男朋友，在男友那寻找精神安慰，父母极力反对，她用离家出走抗议。

无奈的父亲放弃了她，她住进了远离父母的另一所房子。

过早地涉足她这个年龄不该踏入的领域——谈朋友，近乎饥渴的情感需求使她沉湎其中无心学习。

一般情况下，严厉型的家庭是、多是严父慈母，当然也有慈父的，孩子会有一个倾诉对象，而离婚重组的家庭，一方严厉，一方冷漠。

孩子没有了倾诉对象。

势必会造成孩子内心封锁，情绪对抗，既自卑，有偏执、叛逆。

但人需要情感的抚慰，尤其是孩子。

从家庭以外去寻求情感便成了必然。

广交同性，异性朋友，社会上的一些人便趁虚而入，一旦这些孩子沉迷，也就无心顾及学习了。

学生“L”是由母亲监护的孩子。

母亲总认为：我没有给孩子一个完整的家已经对不起孩子了，就不能让孩子再吃苦了。

所以母亲尽其所能地满足孩子的各种要求，穿名牌服装，充足的零用钱。

而自己则省吃俭用，以为这样可以弥补单亲给孩子伤害。

结果事与愿违，宠坏的孩子自私、任性、暴躁，常与人打架。

行为方式幼稚，从不考虑后果，没有长远的打算，也没有奋斗的目标，只是混日子，上学知识流于形式，是坐在教师的影子。

研究表明，溺爱下长大的孩子，任性、散漫，行为方式幼稚而不成熟。

因为父母为他们考虑得太多，做得也太多。

他们已形成了以来性，失去了独立思考的习惯。

没有挫折的经理无法使他们成熟与坚强。

别人的迁就助长了他们的任性和暴躁。

他们已习惯了“要”而不是“给”，他们养成了我行我素、散漫、任性、贪玩的不良习惯，这必然会厌学。

三、父母的争斗造成学生玩世不恭形成的
“C”是一个漂亮而又会说话的女孩/初次交谈就感受到她与年龄不吻合的早熟。

她应该说是幸运的，离异的父母都争着要她，争着讨好她，尽管是她母亲得到了监护权，但她的父亲也一直与她保持着亲密的联系。

父母为了争夺她，都采用了诋毁对方的方式，父母的形象在孩子的心目中坍塌了，她对父母没有了尊敬，但却有了利用。

她利
用父母讨好她的心理，要钱、请假病假、圆慌，她便常不上学，在女生面前摆阔，利用男女的感情吃白饭，上舞厅，养成了许多坏毛病，也就无心学习了。

离异的父母在争夺孩子时，往往采用相互诋毁的方式，毁坏了父母在孩子心目中的形象，使孩子对父母没有了尊重与信任。

而经济上又必须依赖于父母。

便周旋于他们之间，利用情感满足自己的要求。

而对父母的“要努力学习”的要求只当耳边风敷衍。

自然把精力用于学习以外，厌学则成为必然。

各种研究表明：离异过程因家庭成员的改变、生活环境改变、经济状况改变。

家庭的紧张提高了。

不稳定的因素增多了。

不良的教育态度促成了孩子异常性格的形成。

也便造成了这样和那样的厌学。

例：丧失目标和动力的厌学；行为习惯差的厌学；受社会上不良影响的厌学等，但父母离异的学生并不却是厌学，也有乐学的，我们不妨探究一下，从中血球离异家庭学生厌学的对策。

“S”生活在一个离异后再婚的家庭，母亲依旧把爱倾注在她的身上，父亲依旧与她常常联系。

牢固的情感维系使她没有单亲家庭的情感失落，母亲对她寄希望很大，跟她讲的更多的是为前途学的道理。

父亲也常鼓励她，这使得她能正视父母离异的现实。

树立了一个较为远大、稳定、持久的学习目标。

用她自己的话说：因为父母，的原因，我更要努力。

否则我依靠谁呢？这是、正是她努力的动力，她积极争取每一次的机会、竞选校学生会干部、参加市级的演讲比赛。

努力学习了文化知识，成为一个综合素质为优的好学生。

离异家庭的学生，要教育他们棉队现实，认识自己面临着比别人更多的困难。

教育他们树立人生稳定而持久的大目标，寻求经济与精神的独立。

一旦他们树立了正确的学习目标，有了明确的学习目的，就会逐步产生动力，便自发了学习的热情。

教育离异家庭学生正视现实，树立正确的奋斗目标，是厌学对策之一。

“W”也是生活在一个离异后再婚的家庭，亲生父母先后再婚，又都有了另外的孩子，疏于管教的他养成了诸多的坏习惯。

迟到、早
退、旷课，上课讲话，做小动作、睡觉、说悄悄话、不叫作业，考试常是多门不及格、联络他的父母常是父母之间踢皮球，推诿责任。

这个学生在家不受器重，可老师的小小表扬则常常使他兴奋地好几天。

班主任老师抓住这一特点，常找他谈话，给他一些表扬和鼓励，从夸赞他劳动肯干开始，教他上课认真听、再督促他按时完成作业，他开始有了明显的转变，不旷课了，不迟到了，多数情况不能按时完成作业了，上课能积极回答老师的问题了。

爱与鼓励改变了他的行为习惯。

离异再婚的家庭，因家庭成员的改变，爱也在改变中缺失，失去爱的孩子往往自暴自弃，加之互相推诿的疏于管理，不良的行为方式便慢慢地养成并愈加厉害。

厌学、不学便成了必然，对于这种孩子多投入爱，多给予鼓励，让他在爱和鼓励中找到生活的热情和信心。

并时常加以督促。

不间断地给予建议和提示。

帮助他逐步地克服不良的行为习惯。

使他在别人的肯定与赞许中找到学习乐趣，培养起学习热情。

给离异家庭的学生多点爱和鼓励并常督促是校正他们厌学时对策之二。

“F”的父母离异后依旧同住一个屋檐下，依据一如既往地关心着他，但父母之间的冷战使他找不到家庭的快乐，沉闷的气愤使他不愿归家。

她喜欢在外逗留，喜欢交一些异性朋友，喜欢扯谎以便夜不归宿，喜欢以病假为由旷课，受社会上不良青年的影响，学习成绩下降，有时不交作业，有时旷课。

班主任把这个学生的点点滴滴记录下来及时进行教育，然后自即使与她的父母联系，抽烟了，旷课了，作业不交了。

它的父母为了孩子缓和了关系。

双双及时对她进行教育，使她的谎言被及时识破，必须及时回家，否则父亲便来校接送，必须完成作业。

老师在学校重点督促，在学校、家庭及时沟通两方面的严格管理之下，她有走回了正轨，在学习方面又进入了良性循环。

离异家庭的孩子，在沉闷的家庭氛围中，难以找到快乐，情感容易外移，如不加以及时教育就会厌学，进而流向社会，但离异手的父母多数仍对孩子倾注着爱、寄希望很大。

怕孩子有闪失，只是苦于对孩子不了解，常听孩子的一面之辞而忽略孩子的变化。

学校老师应架起与家长沟通。