提高小学语文高段阅读教学效率的举措

提高小学语文高段阅读教学效率的举措
发布时间：2021-03-30T15:34:04.783Z 来源：《教育学文摘》2020年12月35期作者：陶琴琴
[导读] 小学语文高段阅读教学是语文教学重要组成部分，学生可以在阅读学习中拓展视野并获得情感上的完美体验陶琴琴
绍兴市鲁迅小学 312000
摘要：小学语文高段阅读教学是语文教学重要组成部分，学生可以在阅读学习中拓展视野并获得情感上的完美体验。

进而针对小学语文高段阅读教学，教师应在有合理的教学举措下，提高阅读学习效率。

同时，在教学中，教师不是学生学习的控制者，而是重要的指导者，应为学生提供明确的阅读学习方向。

基于此，无论是在教学内容上，还是在教学形式上，教师都应通过精心设计出提高小学语文阅读教学效率的具体措施。

关键词：小学语文；高段；阅读教学；教学效率；提高
前言：
小学语文高段阅读教学效率提高举措实施中，教师应做好学生心理建设，使学生提起阅读教学参与兴趣，提高阅读教学效率。

同时，针对小学生活泼好动的学段特点，教师应通过多媒体信息技术等多种情境的创设，吸引小学生学习高段的语文阅读，并在有针对性的教学措施的实施下，吸引学生的注意力，使学生在感受语文阅读的情感和力量时，真正认识到阅读知识的重要性。

进而提高小学语文高段阅读教学效率的举措，并使举措有效实施。

一、合理通过信息技术举措，提高小学语文教学效率
信息技术是当前社会得以广泛运用的一种技术手段，小学语文高段教师也应当运用信息技术直观、生动、形象的多重特点，用其辅助开展小学语文学科的具体教学工作，这对于激发学生的语文阅读学习兴趣、深化语文阅读理解，有效提高语文学科的教学效益及质量都将产生积极的影响。

如，在教学《大自然的声音》这一课文时，首先利用信息技术手段在课堂上为学生播放了一段音频，在该音频中大自然界的各种声音都以最立体的方式传递到了学生们的耳朵之中，有风呼呼刮过的声音，有鸟清脆鸣啼的声音，有小溪流淌的声音，种种声音充满了生活的气息，给予了学生内心最美好的冲击与感受。

以此为基础，无须进行过多的语言阐述，只需要告诉学生们本节语文课要学习的课文同样也与大自然界中的各种声音相关，学生们便很容易将对音频的聆听兴趣快速转移到对《大自然的声音》这一课文的学习上来，急于想看看作者笔下的大自然有哪些美好而奇妙的声音。

如此一来，学生在保持有高度学习兴趣的同时，能跟随着教师的教学节奏展开认真学习、高效学习，进而使语文阅读教学目标也轻松实现。

二、创设教学情境举措，提升阅读兴趣
在小学语文高段阅读教学中，教师应在考虑小学五、六年级学生特点基础上，创设教学情境举措，提升这个学段的学生阅读兴趣。

并针对这个学段的学生认知能力不太强的特点，在理解阅读教学中情感内容是会有困难，进而使小学语文高段阅读教学效果不理想的状况，创设适宜的阅读教学情境。

小学语文高段阅读教学应通过创设教学情境，把小学高段生带入阅读所描绘的内容情境中，提高学生的阅读鉴赏水平。

同时，教师通过创设的良好情境，给学生一种身临其境体验感，在一定程度上能提高学生的学习兴趣和参与积极性，进而使阅读效率大大提升。

如，在《丁香结》阅读教学中，教师就可以带学生领学生来到校园的丁香树下，一起阅读这篇文章，阅读之后，在教师的引导下结合文中描绘的丁香，与文中的“我”产生情感上的共鸣。

同时，通过观察体会“我”对丁香结的人生感悟，以及文中“我”的情感。

进而理解阅读思路，找到与“我”同频的人生理解，解决掉这个学段的学生认知能力、理解能力还不成熟、不健全的状况，改善阅读教学不理想的状态，以此提高学生语文高段阅读效率，使创设情境阅读教学举措发挥其功效，进而提高学生整体阅读水平。

三、分层理念举措，提高阅读教学效率
小学语文高段阅读教学中，教师应正视学生学习上存在的客观差异，并立足这些差异实施有区别、有针对性阅读教学活动，分层理念举措的应用，正符合这一理念需求。

同时，分层理念的实施，使学生都得到全面有效的成长，是提高阅读教学效率举措有效。

如，在教学《盘古开天辟地》这一课文时，针对语文学习基础较差，语文学习兴趣较弱的学生，教师就以填空的形式引导着学生阅读课文并从中梳理信息，像“盘古倒下后，他的双眼变成了”“盘古倒下后，他的气息变成了”…这类问题较为简单，学生只需要认真阅读并梳理课文便能轻松解答，而成功回答之后，其语文学习成功感将会更加高涨，这将促使着学生进一步认真学习、积极听讲。

而针对语文学习基础较为扎实的学生，教师可适当提高了问题的难度，即会提问他们是否还知道其他有趣的神话故事，这对于学生视野范围有了进一步的要求，促使着他们积极发动聪明智慧去回忆，去思考。

分层教学理念让不同层次的学生学习需求都得到了极大的满足，有利于阅读学习效果的优化，以此提高小学语文教学效率的目标顺利实现。

四、给予评价举措，提高阅读教学效率
小学阶段的学生虽然年龄较小，但是也渴望接收到来自外界的肯定与激励，而且这种外界的积极反馈往往能带给学生正向的引导力量，促使学生以此为支撑力量朝着更好的方向所发展。

由此看来，小学语文教师在平时的语文教学活动中有必要给予学生语文学习的及时、合理评价。

如，在学习《题西林壁》这一首古诗时，有些学生在课堂上便能轻松地理解其中所涉及的字词，也能通过教师的讲解与阐述明白这首诗所蕴含的深刻哲理，针对这一情况，给予了这部分学生积极的评价，“大家做得很棒，这么快就掌握了我们今天的语文学习内容”“老师真为大家感到骄傲，看得出来大家都认真听讲了”“老师希望大家以后再接再厉，咱们取得更好的语文学习效果”;针对语文基础较差理解能力也差强人意的学生，以一种安慰性质的语言给予进步向上的动力“老师相信大家，大家再加把劲”“好好学习，总有一天，大家也可以变得很优秀”…就这样，给予学生的合理评价可以使学生能在感受到教师关心与呵护的同时，产生对语文阅读学习的热情，并在热情推动下主动学习语文阅读知识，因此，在评价给予学生合理评价也是提高小学语文教学效率的重要举措。

总结：
总而言之，小学语文教师一定要积极探索优化本学科教学效率的举措，并结合实际情况灵活运用到实践教学之中，以在确保教学活动有序开展的同时切实促进学生语文素养的更好进步与发展，进而提高小学语文高段阅读教学效率的举措，并确保该举措可以有效顺利的实
施。

参考文献：
[1]徐亨华.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(6):74.
[2]董晓荣.重视小学语文阅读教学,提高小学语文教学效率[J].学周刊,2020,(32):111-112.。