小学三年级上册语文《山行》原文、教案及练习题

小学三年级上册语文《山行》原文、教案及练习
题
1.小学三年级上册语文《山行》原文
山行
杜牧
唐
远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

注释：
山行：在山中行走。

寒山：指深秋时候的山。

径：小路。

白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

斜：此字读xiá，为伸向的意思。

坐：因为。

译文：
山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。

只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。

作者简介：
杜牧（803－853），唐代诗人。

字牧之，京兆万年（今陕西西安）
人，宰相杜佑之孙。

大和（827—835）年间登进士第，授宏文馆校书郎。

多年在外地任幕僚，后历任监察御史，史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官至中书舍人。

诗以七言绝句著称，晚唐诸家让渠独步。

人谓之小杜，和李商隐合称“小李杜”，以别于李白与杜甫。

擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。

注重军事，写下了不少军事论文，还曾注释《孙子》。

有《樊川文集》二十卷传世，为其外甥裴延翰所编，其中诗四卷。

又有宋人补编的《樊川外集》和《樊川别集》各一卷。

《全唐诗》收杜牧诗八卷。

2.小学三年级上册语文《山行》教案
教材简解：
杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。

目标预设：
知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。

通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。

情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的
热爱之情。

重点、难点：
基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：
1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；
2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

设计理念：
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。

意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。

”
《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。

作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。

教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。

设计思路：
基于以上理念，我设计了以下教学思路：
一、情境导入，初体诗境。

二、分步解读，入境悟情。

三、品味想象，欣赏意境
四、整体诵读，体会诗韵。

五、课外延伸，拓展视野
教学过程：
一、情境导入，初体诗境
1、谈谈秋天的印象。

标签：三年级教案
2、出示图画或课件，配乐朗诵《山行》。

3、理解诗题，简介作者。

【设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更容易激起学生的兴趣。

从学生已有的生活经验出发感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发学生了解全诗的兴趣。

】
二、分步解读，入境悟情。

1、“扶”学生学习第一句。

（1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。

“远上”让学生联系实际，展开想象理解；
“斜”教师用“简笔画”演示；
“寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。

（从该词当中了解古诗所写的季节）
（2）出示句式训练：一条石头小路。

教师引导学生讲句意。

（3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。

【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，创
设情境，让学生体会古诗的凝练与本诗意境。

】
2、“半扶半放”引导学生学习第二句。

（1）指导学生看图或课件，启发想象，出示训练：几户人家在白云的地方。

相机突出“生处”这个词义的难点。

（2）试着让学生自己讲句意，教师点拨纠正。

3、“放手”自学三、四句。

（1）根据学法指导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深入学生，了解反馈。

（2）汇报交流，教师对重点处点拨。

4、引导学生领会全诗的意思，进一步加深理解。

【设计意图：突出“词义句意理解”的训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性和参与性，力求改变“讲词语——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式】
三、品味想象，欣赏意境
1、听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色，引导学生把景物说具体。

2、面对这么多的景致你想做些什么呢？
（1）放声朗读这首诗。

（2）画一幅画。

【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。

教学时对于绘画基础较好的学生，可指导学生根据诗意作想象性绘画（非技术
性）。

教学中应让学生尽可充分发挥想象力，把自己意象景色描绘出来。

诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培养学生的想象力及创造美的意识。

】
（3）当导游介绍此处美景。

【设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即做，如朗诵诗，不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满足不同学生的不同需求，给了学生自主选择作业的权利】
四、整体诵读，体会诗韵。

1、学生诵读，怎样才能读得美？
2、学生汇报，教师点拨。

（读出节奏美）
3、改变形式，反复诵读。

（范读——个别读——小组读——齐读）
【设计意图：古诗是古代文化宝库中的一颗瑰宝，它语言凝练，意境深远，适宜诵读。

采用不同形式的读，既可以在读的过程中深入理解诗歌内容，又可使学生情感升华至对美好景物的热爱。

】
五、课外延伸，拓展视野
1、出示杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》。

2、学生自由诵读。

【设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过自读，领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。

】
3.小学三年级上册语文《山行》练习题
一、小小魔术师，给多音字组词。

xiāng（）jiǎ（）bēi（）liàng（）
相假背量
xiàng（）jià（）bèi（）liáng（）
二、找朋友，写出下列词语的近义词。

似乎——（）忽然——（）居然——（）
标签：三年级教案
汲取——（）鼓舞——（）力量——（）
三、比一比，组成词。

亭（）相（）远（）
停（）霜（）元（）
四、填空。

风（）雨雪（）走高飞
（）（）之行，始于（）（）。

五、背一背，写一写。

山行
（）（）寒山石径斜，白云（）（）有人家。

（）（）坐爱枫林晚，（）（）红于二月花。

4.小学三年级上册语文《山行》练习题
一、给下列字注音。

石径斜（）霜（）叶塞（）下千嶂（）
燕然未勒（）羌（）管不寐（）独倚（）
二、记诵《山行》这首诗，并回答问题。

1、这首诗中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？
答：
2、诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好么？为什么？
答：
3、诗中第三句“停车坐爱枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸引。

若改作“停车坐爱枫林美”，好么？（提示：想像一下，“枫林晚”是一幅怎样的画面？）
答：
三、《山行》的最后一句“霜叶红于二月花”，把秋天之美描写得胜过春天。

在你的生活体验中，是否也感到秋天的某一处胜过春天呢？谈谈你的感受吧！（100字左右）。