苏教版课标小学语文四年级下《祁黄羊》教学设计含教学反思

苏教版课标小学语文四年级年级语文下第三单元祁黄羊
教材剖析：
这是一篇历史故事。

课文以精练的笔触、生动的语言叙述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“内举不避
仇，内举不避亲”的思想境地，塑造了一个做事出以公心、行事光明正大的人物形象。

教课要求：
1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，复述课文。

2、学会本课 8 个生字，两条绿线内的 4 个字只识不写。

理解由生字构成的词语。

3、理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

教课过程：
一、背景导入
春秋是我国第一次全国大分裂形成期间，这是一个以强凌弱的时代。

当时全国分为140 多个大小诸候国，常常发生讨伐。

此中以晋楚两国特别突出。

在晋悼公继位前，以前称雄一时的晋先后被楚霸占去
郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁便占了东部要邑——彭城。

作为当时的国君——悼公，此时最大的的
梦想是（复兴国家、光复失地、战胜楚国），而这些梦想的实现都要有一位优秀的将领才行。

谁能帮他实
现梦想呢。

让我们跟着一个要点人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。

齐读课题9 祁黄羊
二、整体感知
1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想一想文章讲了祁黄羊的什么事？
学生自读课文。

2、学习生字新词
晋悼公介绍召见谨慎防止
霸主讨伐
3、沟通
文章讲了祁黄羊的什么事？
学生畅所欲言。

（讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤中间军尉的事）
夸奖：你真会念书，这十个字就能归纳祁黄羊的所做的事“中军
尉”是什么意思？
对，中军尉是一官名，相当于我们此刻的元帅、司令员。

三、学习课文
1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的？
学生读课文，理清文章段落。

3—— 7 小节写外举不避仇8 —— 11 小节写内举不避亲
2、学习 3—— 7 小节
请同学们默读课文3—— 7 小节，抓住详细的词句，谈谈祁黄羊是如何外举不避仇的？
学生念书
3、沟通
A、“我看“我看解狐就很不错。

”祁黄羊想了想，郑重地说。

悼公深感不测，说：“解狐不是杀你父亲的仇家吗？你怎么会介绍他呢？”
祁黄羊是怎么说的？（郑重地）你郑重地读读。

从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。

你再试一试。

从你的语气中老师知道了什么是郑重地。

同学们想一想什么是“郑重地”？（严肃、仔细等）你试着读读
若是你是悼公，听到这一信息，你会想些什么？
生：祁黄羊怎么会介绍自己的仇家呢？太让人不行思议了！
生：解狐会不会报复祁黄羊？中军尉职责这么重要。

假如你就是悼公，你会如何对祁黄羊说？
生发布个性化看法。

并经过朗诵体验。

你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景？
学生体验式朗诵。

B、悼公说：“中军尉职责重要，决定人选的事关系着国家的兴亡。

你在军中多年，心目中必定有适合的人
选。

你感觉谁能代替你呢？
此时此刻悼公会如何说？你试读一下。

学生读领会。

（从你的语气中老师领会到悼公的忧心和对祁黄羊的相信。

在这样的状况下他仍介绍解狐，可见的确是外
举不避仇。

过渡：
祁黄羊向悼公介绍做中军尉，可世事难料，此时的解狐已经是重病在身，不久就逝世了。

悼公只能让祁黄羊
再介绍一位，于是他又介绍了自己的出儿子——祁午，也就是内举不避亲部分。

这部分内容与我们刚学的
外举不避仇大概相像。

大家回想一下我们方才所用的方法，投影出示：抓住语言描绘感觉人物心里通过体能式朗诵领会人物思想老师相信同学们经过前文的学习，必定会运用这一方法将这一部分学
会。

4、学生合作研究“内举不避亲”
5、沟通
6、理解要点句子“外举不避仇，内举不避亲”
“举”是什么意思？（介绍、推选）
要点词语我们理解了，这句话你能解说了吗？
生说。

（推选外面的人不避忌对方是自己的仇家，介绍自己家里人不避忌是自己的亲人）
同学们说的真好，，由这点我们也知道了假如抓住要点词语，理解了意思，我们就能够理解整句话的意思
了。

7、经过上文的学习我们知道祁黄羊介绍人材完整部是“出以公心”，他以何为“公”？
对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。

四、拓展延长
此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是，你听了祁黄羊的事情，你会
说些什么？
若是我是 ___________. 我会说 __________________________________
1、学生书写
2、沟通
老师评论：同学们真是祁黄羊的知己啊，老师相信他假如听到同学们的话，必定十分快乐，还会夸我们21 世纪的小朋友真不简单，小小年龄就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄后代，龙的传人。

3、祁黄羊介绍祁午后，祁午在战场上喜报频传，晋悼公十分感人，说（齐读最后一小节）
悼公听了很受感人，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事这样出以公心，真是难得呀！”
又一次喜报传来，晋悼公更是快乐，他对祁黄羊说：再读最后一小节。

五、部署作业
收集能够赞叹祁黄羊品行的四字词语。

板书设计：
外举不避仇爱国心内举不避亲
祁黄羊
教课反省：
苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。

祁黄羊因为在多年征
战中，腿脚落下缺点，没法担当“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，介绍他的杀父仇家解狐接替他，但这
人重病，不久就不治身亡了。

祁再介绍自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，
做事“出以公心”的崇敬质量。

于是在讲堂上我直接奔向问题的所在，想让学生经过总结文章主要内容的方法，找出反应他品行的一句话
“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。

师：本文讲了祁黄羊的什么事？
生：讲祁黄羊介绍解狐和祈午担中间军尉的事。

师：请同学们再读课文，看哪些小节写的是介绍解狐的？
生 1： 4-8 小节
生 2： 4-7 小节
生 3： 3-7 小节
生 4： 3-8 小节
师：同学们再读读课文，实际上是3-7 小节写介绍解狐。

师：哪些小节是介绍祁午的？
生：
在这一部分的学习中，学生并未抓出文章的要点句了。

此时老师应实时的作出相应的指引，而我不过纯真
地沿着学生的思路进行讲堂的学习。

使整堂课的学习显得有些不尽人意——老师发问过多，有些碎。

这充
足显示出教师讲堂反响能力的短缺。

在设计让学生理清文章脉络部分时，没能充足备好课，备勤学生，（第八小节作为过渡段应点出其作用和
特别性，我却硬生生的把学生拉过来。

自然，教师也能够采纳一些举措，作出有效反响，指引学生经过课
文的学习来解决这一问题，但当时我都没有做）以致在这一部分浪费许多时间，同时也看出了老师讲堂应
变能力的缺少。

在学习晋悼公与祁黄羊地第一次对话时隔不久，让学生充足阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，联
系上下文指引学生抓住文中的“想了想，郑重”，引起学生的想象，试试透过文字体会人物心里复杂强烈
的矛盾斗争，进而领会人物当时的心理。

指导研读后，充足激励和相信学生，“授之以渔”，采纳学法迁
徙，松手让他们自学第二次对话，培育了学生自主、合作、研究的意识和能力。

因为经验尚浅，讲堂上对自己所设计的在讲堂上不可以灵巧地实行，学生的自主性没有充足地发挥。

经过这
堂课，自己学到了好多，更激励我要不断地努力提升自己的教课水平。

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自评：
“终于上完这堂课了！”此时的我如释重担。

我长长吁了口气。

太紧张了！这类久违的感觉让我堕入窘境。

在讲堂上有好几次忘掉要说什么，使整堂显得十分纷乱。

静下心来，细细体会，我感觉本堂课最成功之处在于拓展延长部分，当学生将心中的话表达出来时，我感觉
十分快乐，所以对他们的评论也忍不住生动起来：同学们真是祁黄羊的知己啊，老师相信他假如听到同
学们的话，必定十分快乐，还会夸我们 21 世纪的小朋友真不简单，小小年龄就懂得这么多道理，真不愧是我们炎黄后代，龙的传人。

最后一个全部的设计也达到了预期的成效。

学生们激情的朗诵也为讲堂划上了
圆满的句号。

这些让我喜悦，但还有一些更值得我沉思。

我是紧张，紧张得说话有些乱。

但是紧张背后流露出的是我自己准备的不足和自己能力的缺少。

讲堂是变化多端的，这就要讨教师在课前一定做好充足的准备，要讨教师拥有较高的现场应变能力。

而我在这两点上显然不足。

这才使讲堂堕入窘境。

我想这是我此后很长时间内应努力去学习的。

自然还有一些小的细节如在不断地走来走去，背手，挽袖等等教态方面的不良习惯，也应实时的纠正。

感谢这堂课，让我裸露出这么多的不足，让我明确了努力的方向。

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