1.3中华文明的起源教学设计2024-2025学年七年级历史上册

《中华文明的起源》教学设计
一、教学目标
1.学生能够了解早期国家与文明起源的标志，知道私有制、阶级和国家的产生是人类进入
文明社会的重要标志。

2.学生能够通过学习良渚古城与陶寺古城，认识到中华文明起源和初步发展具有多元一体
的特征。

3.学生能够了解远古的传说，如炎黄的传说和尧舜禹的传说，理解这些传说对认识中华文
明起源与形成的意义。

4.培养学生的历史思维能力和探究精神，提高学生对中华文明的认同感和自豪感。

二、教学重点、难点
1.教学重点
（1）早期国家的代表——良渚古城与陶寺古城的概况及意义。

（2）炎黄的传说和尧舜禹的传说。

2.教学难点
（1）理解考古发现和神话传说对认识中华文明起源与形成的意义。

（2）体会中华文明多元一体的特征。

三、教学过程
第一课时
（一）导入新课
教师讲述：“中华上下五千年” 从何说起？考古发现证实中华文明有着 5000 多年的历史。

今天，我们就来探寻中华文明的起源。

提问 1：同学们，你们知道哪些关于中华文明起源的故事或传说吗？
明确：学生可能会回答黄帝、炎帝、大禹等传说。

（二）早期国家与文明的起源
1.讲解私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的重要标志。

提问 2：那么，私有制、阶级和国家是如何产生的呢？
明确：随着农业、畜牧业的发展，人口增长并向区域中心集中，社会成员之间的分化加剧，一部分人从生产劳动中脱离出来，专门从事管理，从而形成了掌握权力的王和以王为首的统治阶级，早期国家逐渐形成。

2.展示牛河梁遗址的积石冢、祭坛的相关图片，介绍牛河梁遗址的情况。

提问 3：从牛河梁遗址的积石冢、祭坛中，我们可以得到哪些信息？
明确：红山文化时期已有阶级，社会分化；可能存在宗教仪式和祭祀礼仪；有发达的手工业技术，可能出现了早期国家。

（三）早期国家代表——良渚古城
1.介绍良渚古城的时间、地点和概况。

提问 4：良渚古城发现了约 20 万千克碳化稻谷，这说明了什么？
明确：说明良渚农业发达，经济发展水平较高。

2.展示良渚古城及外围水利系统结构示意图，讲解古城的城市建筑和水利系统。

提问 5：良渚古城有城墙、大型建筑和水利工程，这说明了什么？
明确：说明良渚社会有较高的经济发展水平，阶级分化明显，统治者有较强的调动、组织能力。

3.展示良渚古城墓葬的相关图片，介绍贵族墓地和普通墓地的情况。

提问 6：良渚遗址不同墓地的随葬品不同，这说明了什么？
明确：说明不同身份和等级的群体埋葬在不同区域，贫富差距大，社会的阶级分化已经相当明细。

（四）课堂小结
教师总结：通过本节课的学习，我们了解了早期国家与文明的起源，以及良渚古城的相关情况。

良渚古城的发现表明，距今约 5000 年，长江下游地区已经出现早期国家。

第二课时
（一）复习导入
教师提问：上节课我们学习了良渚古城，谁能说说良渚古城的一些特点？
明确：学生回答良渚古城的时间、地点、农业发达、城市建筑、水利系统以及墓葬情况等。

（二）早期国家代表——陶寺古城
1.展示中国新石器时代重要人类遗址分布图，指出陶寺古城的位置。

提问 7：从地图上看，陶寺古城位于哪里？
明确：陶寺古城位于山西襄汾。

2.介绍陶寺古城的时间和概况，展示城内建筑、墓葬等相关图片。

提问 8：陶寺古城的大型墓葬和小型墓葬有什么不同？
明确：大型墓葬集中分布，随葬陶鼓、石磐、玉钺、陶盘等，城内有的贵族墓地有用人殉葬的现象；小型墓葬没有任何随葬品，这表明存在社会的阶级分化。

3.展示陶寺古城其他发现的相关图片，如小件青铜器、带有书写符号的陶壶、观象台遗址
等。

提问 9：这些发现说明了什么？
明确：说明当时黄河中游地区已经出现了早期国家，并且在科技、文化等方面有了一定的发展。

（三）中华文明的起源和发展特征
1.展示不同文化区出土的与良渚、陶寺遗址相似的文物图片。

提问 10：不同文化区都出土了与良渚、陶寺遗址相似的文物，这说明了什么？
明确：说明距今 5000 年左右，黄河、长江、西辽河流域都发展出了各具特色的早期文明，彼此不断交流、融合，共同构成了早期中华文明的主体。

2.总结中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。

提问 11：为什么说中华文明具有多元一体的特征？
明确：因为不同地区的早期文明各具特色，但又相互交流、融合，以中原地区为引领的文明格局开始形成。

（四）远古的传说
1.讲述炎黄的传说，展示黄帝、炎帝、蚩尤的相关图片。

提问 12：黄帝有哪些发明和贡献？
明确：黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并发明了弓箭。

仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。

黄帝的妻子嫘祖会缫丝，擅长纺织。

提问 13：炎帝有哪些贡献？
明确：炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们交换物品。

提问 14：阪泉之战和涿鹿之战的结果是什么？
明确：阪泉之战中，炎帝失败，归顺黄帝，结成炎黄部落联盟；涿鹿之战中，蚩尤战败，其部
落部分归附炎黄部落联盟，这一部落联盟逐渐演化为后来的华夏族。

2.讲述尧舜禹的传说，展示相关图片。

提问 15：尧、舜、禹依次成为部落联盟的首领后，他们采取了哪些措施？
明确：他们选贤举能，天下为公，鼓励人们发展生产，制定刑法、完善制度，稳定局势。

大禹治水，解除水患，“三国家门而不入”。

提问 16：禅让制是怎样的一种制度？
明确：禅让制是由现任首领将首领位置传给贤德之人的制度。

（五）考古发现和神话传说的意义
提问 17：考古发现和神话传说谁更可信？
明确：考古发现的可信度大于神话传说。

提问 18：考古发现的遗址遗物对认识中华文明起源有什么意义？
明确：文字记载之前的漫长“空白”，需要用考古学的方法来填补，考古资料的出土极大地丰富了人们对我国古代历史的认识，是了解原始社会的重要依据。

提问 19：神话传说对认识中华文明起源有什么意义？
明确：神话传说是远古时代人们想象的产物，但这种想象并不是凭空产生的，而是来自生活现实，因此，神话传说蕴含着极其丰富的历史信息。

提问 20：考古学和神话传说之间有什么关系？
明确：考古学和神话传说之间相互印证、相互补充，为全面理解中华文明的起源提供更为全面的视角。

（六）课堂小结
教师总结：本节课我们学习了陶寺古城、中华文明的起源和发展特征以及远古的传说。

通过学习，我们认识到中华文明源远流长，多元一体。

同时，我们也了解了考古发现和神话传说对认识中华文明起源与形成的意义。

希望同学们能够珍惜和传承中华文明，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。