第二册人教版UNIT8教案

第二册人教版UNIT8教案
一、教学目标
1.让学生掌握本单元的生词、短语及句型。

2.培养学生运用所学知识进行日常交流的能力。

3.提高学生对英语学习的兴趣，激发学生的创新思维。

二、教学内容
1.词汇：表示时间的词汇（morning,afternoon,evening,night 等），表示活动的词汇（gotoschool,playfootball,watchTV等）。

2.句型：Whatdoyoudointhemorning/afternoon/evening/night?Iusually
三、教学重点与难点
1.重点：掌握表示时间的词汇和句型，能够用英语描述自己的日常活动。

2.难点：正确运用句型进行问答，灵活运用所学知识进行日常交流。

四、教学过程
1.导入
利用图片或视频引入本单元的主题，让学生初步感知表示时间的词汇和句型。

学生自由发言，谈论自己在不同时间段的日常活动。

2.新课呈现
教师展示本单元的生词和短语，让学生跟读并模仿发音。

教师引导学生学习句型，让学生在情境中练习问答。

3.课堂活动
情境对话：教师设置不同场景，让学生用所学句型进行对话。

小组讨论：学生分组，讨论自己在不同时间段的日常活动，并用英语表达。

角色扮演：学生扮演不同角色，用英语描述自己的日常生活。

4.练习巩固
完成课本练习题，巩固所学知识。

教师设计一些拓展练习，让学生在实际语境中运用所学知识。

5.课堂小结
学生分享自己在课堂活动中的收获和感悟。

6.作业布置
完成课本课后练习题。

用英语写一篇关于自己日常活动的短文。

五、教学反思
六、教学延伸
1.课后让学生收集表示时间的英文歌曲或故事，下节课分享给全班同学。

2.组织一次以“我的日常生活”为主题的英语角活动，让学生用英语介绍自己的日常生活。

3.鼓励学生参加英语演讲比赛，提高自己的英语表达能力。

重难点补充：
1.重点：
通过图片、实物或多媒体辅助教学，让学生直观地理解表示时间的词汇。

利用生活化场景，让学生在实际语境中练习使用句型Whatdoyoudointhemorning/afternoon/evening/night?和Iusually。

2.难点：
正确使用时间状语，如inthemorning/afternoon/evening/night。

将日常活动与特定时间匹配，确保语言表达准确无误。

教学过程补充：
1.导入
教师展示一张一天不同时间的活动图片，如早上起床、下午踢球、晚上做作业等，引导学生说出相应的时间词汇。

教师用英语提问：“Canyoutellmewhatyouusuallydoatthesetimes?”鼓励学生用中文回答，然后引导他们用英语表达。

2.新课呈现
教师展示生词卡片，如morning,afternoon,evening,night，并用简单的英语句子进行例句，如“Inthemorning,Iwakeupat7o'clock.”
教师利用TPR（全身反应法）让学生做出与时间词汇相对应的动作，如听到“morning”就做起床动作。

3.课堂活动
情境对话：
A:Whatdoyoudointhemorning?
B:Iusuallyreadbooks.
A:Whataboutintheafternoon?
B:Iusuallyplayfootballwithmyfriends.
小组讨论：
学生分小组，每组选择一个时间段，讨论并记录在该时间段内的活动，然后向全班汇报。

角色扮演：
学生A扮演记者，学生B扮演受访者。

记者问：“Whatdoyouusuallydointheevening?”受访者回答：“IusuallywatchTVanddomyhomework.”
4.练习巩固
教师给出一些时间，让学生快速说出自己通常在这个时间段做什么。

教师设计一个小游戏，如“时间连线”，让学生将活动卡片与时间卡片相匹配。

5.课堂小结
教师邀请几位学生用英语简单描述他们的一天，如：“Inthemorning,IIntheafternoon,IIntheevening,IAtnight,I”
通过这些补充，教学内容更加丰富，学生能在具体的语境中学习和使用英语，提高了语言的实用性和趣味性。

注意事项：
注意根据学生的英语水平和学习习惯，适当调整教学节奏，保证每个学生都能跟上教学进度。

注意利用多媒体和实物等直观教具，帮助视觉学习者更好地理解和记忆词汇。

注意设计互动环节，鼓励害羞或基础较弱的学生参与，提高他们的自信心和学习动力。

注意在教学中穿插一些小游戏或竞赛，让听觉型和动手操作型的学生也能积极参与进来。

注意及时给予学生正面反馈，对于他们的进步和努力给予认可，增强他们的学习成就感。

注意观察学生的学习反应，适时调整教学方法和难度，确保教学内容既能挑战学生，又不至于让他们感到沮丧。

注意布置分层作业，让不同水平的学生都能有所收获，避免一刀切的教学方式。