新时代背景下小学班主任德育工作实施策略

新时代背景下小学班主任德育工作实施
策略
摘要：进入21世纪，特别是近十年来，新时代中国发展日新月异，国家实
力不断强盛，由此也引发了西方国家和敌对势力的嫉妒与恐慌，他们通过政治、
经济、军事等各种手段对我国加紧围追堵截，国家安全受到严重威胁，同时，西
方国家也没有放弃对青少年一代的“和平演变”，妄图通过思想意识的占领打赢
无声的战争。

此外，现代信息社会背景下，学生接触外界的渠道更多、社会面更广、信息量更杂。

面对这些新情况、新问题，传统的德育已是难以应对，仅仅是
表面说教和让孩子“听话”，预远达不到德育目标要求和效果。

所以，变革是应
对之法，创新是必由之路，从而盘活德育这盘大棋。

关键词：小学班主任；德育工作；策略
导言：
物质越丰富精神越荒芜虽不是铁律，但值得我们引起足够重视，尤其是处于
好奇心强，心理防御能力弱，是非辨别能力差的年龄段的小学生，这种影响更为
突出。

教育相对时代要求总是存在一定的滞后性，这是规律但绝不能肆意放大，
要通过学校、家庭、社会的协同努力，共同抵御不良影响，做到早发现、早研究、早应对、早见效，确保学生成长环境的干净健康和德育工作方法理念的与时俱进。

1新时代小学班主任德育工作存在的问题分析
1.1对德育教学新观念缺乏认识
变是常态、变中取胜。

素质教育理念指导下的课程改革已经探索了很多年，
但受种种因素的影响，始终是由低年级向高年级呈现热转凉的态势，而高中、初
中的冷反过来又向小学阶段传导，抑制改革的推进。

究其原因，一是中考、高考
的体系没有彻底改变，应试教育的结果不变，学校教学的指挥棒就不会转向，学
校重成绩轻德育的倾向就难以得到彻底纠正，毕竟有效的时间就像一块蛋糕，怎
么分都是从另一半上下刀，没有人能够做到忍痛挖文化课的墙角；二是德育相对
于智育成果显现慢，德育需要“喋喋不休”，即便如此依然是对孩子的本性难移，德育需要“处处着眼”，大事小情细细观察，一心扑在孩子身上，还要因材施教。

三是教师对学生越来越“陌生”，学生的信息来源早已不局限于课堂和父母，网
络信息的快速传播，使其获取信息的速度甚至超前于教师，就事论事式的说服教
育永远是面临着“猝不及防”，必须抓住时代的特点与要害，从学生思想观念入手，扎好根、培好土，确保树干不摇不倒[1]。

1.2德育工作开展过于狭隘
当前，受师生年龄代差和教育惯性的影响，很多小学班主任教师的德育仍停
留在行为德育的狭隘意识中，枯燥的讲授加上行为的匡正，这对小学阶段学生来
说比较容易取得表面效果，但忽略了对心理成长和思想意识以及品德素养的关注，造成学生课上课下两套话、校内校外两张皮、外表内心两个人现象。

网络上的思
想包罗万象，孩子上网后看了什么、想了什么、学了什么，纵是每天与其在一起
的班主任教师也很难全面掌握，形成了德育真空和“自由地带”，跟在后面跑永
远不是办法，这就需要教师将德育教育内容加以延伸，一方面培养学生的道德思
考能力，在遇到道德问题时有自己正确的主张；另一方面将典型的涉网络案例引
入课堂，培养学生甄别能力和是非对错观念，筑起防火墙，提高德育的有效性[2]。

1.3激励对策存在不足
随着对学生德育的不断被重视，各种考核、评比、填报、课程、总结“如约
而至”，为班主任教师增加不小工作负担，但真正有效的正面激励措施却少之又少，一是班主任费“一动不动”，其数额与班主任教师的付出难成正比，在教师
工资中的占比偏低，而出台已久的绩效工资制度基本成了又一种大锅饭形式；二
是班主任课时量“居高不下”，小学班主任教师既要承担“主科”双科教学，又
要组织班级活动，还要承担德育的主要任务，都是重点工作，都在层层加码，既
要应试又讲素质，只能疲于应付；三是观摩交流活动“久喊不来”，观摩交流是
开阔教师眼界、提高教育水平的有效途径，很多培训活动参与者还停留在县区一
级教研室或中小学校长主任，小学班主任教师真正走出去的机会极其有限。

此外，
德育效果因其成果隐蔽性、迟滞性，难以在班主任教师职称评比中给予有力支撑，也是一个重要的因素[3]。

2新时代背景下小学班主任德育工作实施策略
2.1开展实践活动，促进德育教育
俗话说：“实践出真知”，开展德育教育，要用心用情用对方法。

作为班主任，老师要合理安排德育教育，不能仅言传，亦要身教。

除了向学生讲述道理，
还应该多开展实践活动，增强学生的真实感受。

老师可以根据学生的年龄和认知
水平，开展爱国主义教育活动，比如去爱国主义教育基地，或者英雄事迹纪念馆等。

还可以开展感恩、尊老等德育教育，前往敬老院、希望小学等地，使得学生
在活动中感受到道德的培养，尽可能做到丰富、有趣、生动，激发学生们参与其
中[4]。

2.2教学渗透，起到润物细无声的作用
德育教育不是一蹴而就的，拔苗助长的方式只能让学生更加抵触，所以需要
老师以润物细无声的方式逐步渗透。

老师要将德育教育与教学内容相结合，找到
有效结合点，利用自身与学生朝夕相处的优势，因人施策，引导教育学生树立正
确的三观，让德育教育工作全面开花，让学生的道德品质在不知不觉中得到升华[5]。

2.3要选取合适的批评方式
小学阶段的学生，自我约束力较差，所以犯错误的频率要较初中生、高中生
多些，而且这个阶段的学生心态比较敏感，所以老师在对犯错误的学生进行批评
教育时，要注意方式方法，不能一味的指责，要根据实际情况进行批评指正。

批
评时，要告知小学生错误发生在哪里，引导其如何改正，教育其明事理，并总结
经验，避免下次再犯同样的错误。

特别要注意的是，学生都是要“面子”的，一
定不能在人多的时候批评他们，这样容易让他们产生心理负面情绪，甚至讨厌班
主任[6]。

3结论
总而言之，德育教育在当前课改的大背景下显得非常重要，其重要性不言而喻。

所以学校、老师要将德育工作摆上重要课纲里，尤其是对小学生的引导，更应花心思，科学合理的将德育教育引入课程中，切实提高小学生的德育水平，为国家培养出一代懂事明理，思想积极进步，拥有正确人生观、价值观的优秀青少年。

参考文献：
[1]王成桂.小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):18-19.
[2]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育(下),2020(08):128-129.
[3]陈殿文,罗经银.新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J].华夏教师,2019(17):83-84.
[4]许琼.新时期小学班主任德育工作策略探讨[J].现代商贸工
业,2019,40(21):206-207.
[5]倪悦.新时代小学班主任德育工作的价值及实践路径探索[J].才
智,2019(07):52.
[6]黄容姬.小学班主任德育工作的创新[J].科学咨询(教育科
研),2018(10):41.。