高阳中学教师备课要求

高阳中学教师备课要求
一、学习目标
1、根据课程标准和单元（章）目标制定准确
地课时目标；
2、学习目标明确、具体、可测，行为动词准
确，没有含糊要求；
3、学习目标的语言要简洁、明了，便于学生
理解。

二、检测目标
1、检测目标要与学习目标一致，学什么就测
什么。

检测目标是当堂检测题目的编写指南；
2、写清通过什么方式检测学习目标的达成
（完成学习目标的标志）。

三、板书设计
1、板书设计科学，运用纲要信号法、图表法；
2、板书设计是本节课的知识网络和框架；也
可以是本节课的重点、难点突破的纲要。

四、教学流程：
（一）导入新课
1、写清楚导入的方式；
2、写清教师的导语或者导入采取的活动，导
语或者活动要抓住学生心灵，带领学生进入学
习情境；
3、导语或导入活动用语要规范，简练，要有“温度”。

（二）出示学习目标和检测目标
1、写清楚教师带领学生学习目标的方法；
2、方法要能让学生明确并记住本节课的学习
目标和检测目标。

（三）前置学习展示
1、根据前置学习内容确定全员展示和差异展
示方案；
2、对前置学习效果进行预设性点拨方案设计，便于课堂实践中前置学习内容展示的纠错和强化。

（四）问题设计
1、问题的提出和设计要符合学科特点，符合认
知规律。

问题要切中要害，提纲挈领；
2、问题大小、难易适中，自主、合作学习时间科学充足，便于学生解读文本，便于学生做思维体操，形成学科思维；
3、问题设计包括两部分：一是提出主问题（由浅到深，由易到难），二是把主问题分解成小问题使主问题阶梯化，层次化（由浅到深，由易到难）。

（五）学习方法指导
1、设计出解决问题的合作学习方案，明确指出层次性阶梯性问题的学习流程和方法。

合作学习方案要在在合作学习的框架下指导学生独立学习、合作学习，形成合作学习能力；
2、明确写出展示方案：一要明确写出全员展示和差异展示的方案（展示方法、展示人）；二要明确展示规范和评价标准（书面、口头和态度、情感、价值观）；
3、学习方法的设计要充分思考学生的实际，要运用教师示范强化学习方法指导要便于学生理
解，教会学生自学。

（六）自学
1、明确写出自学过程中教师的课堂观察点和观察方式；
2、预设学生自学中容易出现的问题并设计详细的指导方案。

（七）展示与即时点拨、评价
1、明确写出学生展示过程中教师的课堂观察点和观察方式；
2、预设学生展示中容易出现的问题，并设计详细的指导与评价方案，明确提出指导哪里，怎样指导，用什么手段指导；
3、指导方案引入现代媒体、教师示范，引领课堂精彩；指导方案引入追问“为什么”，把学生思维引向深入；
（八）点拨、总结与升华
1、明确提出引领学生提升规律的问题设计。

2、明确重点、难点、易错点解决的规律，形成能力与方法。

3、规律的总结、提升借助教师示范和现代媒体，并明确写出操作步骤。

（九）当堂检测
1、检测要符合学科特点，要与学习目标一致。

2、写出检测的具体内容（活页作业注明就可，
课本资料原题注明出处）。

3、明确当堂检测的课堂观测点和观察方式，便
于即时反馈。

五、反思与重建
1、明确写出本节课课堂实践中的成功或者失误（一个）；
2、明确写出成功经验或者重建方案。

注意事项
1、“导入新课——出示学习目标和检测目标——前置学习展示——问题设计——学习方法指导——自学——展示与即时点拨、评价——点拨、总结与升华——当堂检测”这个备课流程环
节的称谓，是对该环节的高度抽象，在实际的
课堂准备中，这些环节的称谓要与具体的学科
特点、具体的环节问题融合，越具体越好，如
果继续沿用这些环节用语，至少说明教师在僵
化的套公式，备课肯定不深入；呈现在课堂上，学生面对高度抽象的用语，理解不深刻，也会
对学习任务的完成造成制约。

2、对每一个教学环节的时间设计要科学合理，
要明确每一个环节的时间控制。

要保证时间充足，让学生有充足的时间做思维体操；保证检
测时间安排到位，要留有三至五分钟的机动时间，处理没有预设的生成。

3、全员展示和差异展示方案的制定
（1）我们要求全员展示，在书面展示中，教师
要设计黑板展示的人员安排（差异展示），同
时要明确其余同学的展示要求。

在实际的课堂
实践中，不上黑板的同学是被忽视的，教师的
教学设计一定要做到关注全员。

在口头展示中，也要设计实现全员展示，要充
分发挥“一帮一”或者组长的作用实现立体展示，在此基础上教师设计差异展示，实现对学习效
果的观测。

（2）书面差异展示设计要在展示方式的基础上
明确展示人的类别和展示位置，一般优秀生2人，中间生4人，其余全部是潜力生，而且这
些同学在黑板展示时要按类排定位置。

优秀生
展示是为点拨做示范答案的，中间生展示是为
了暴露思维错误的，潜力生展示是为了检验学
习效果的。

（3）口头展示的差异展示一般是在全员展示之
前或者之后安排的，首先潜力生或者中间生代
表小组展示，展示肯定会有问题，然后运用一
种机制让优秀生或者中间生进行展示，实现差
异对比，实现展示纠偏。

4、合作学习方案设计
（1）针对学习特点明确，指出解决问题的方法；（2）明确独立学习和合作探究学习的行为要求。

明确每一类人的行为流程，明确遇见问题的解
决办法。

5、自学过程中教师的课堂观察点和观察方式
（1）课堂观察点是指教师在学生自学时观察什么；
（2）观察方式是指教师实现对观察点有效观察
的方法。

6、自学中的指导方案
一是教师预设在学生自学中的问题，二是提出
解决方案。

如果在课堂实践中预设问题确实出现，实现组内个别指导。

7、展示过程中教师的课堂观察点和观察方式（1）课堂观察点:教师要根据展示方式明确指
出自己的课堂观察要观察什么（思维）；
（2）观察方式：是指教师用什么方法实现有效
地课堂观察。

展示过程中教师的课堂观察点和观察方式，对
于一个小组展示之后的即时点拨意义重大，教
师做好了这两点，点拨时就能一语中的。

8、即时点拨、评价
按照展示的四个层次，在一个小组或者一个小
组的代表展示完毕后，经过优秀学生质疑点拨，
如果还不透彻，需要教师点拨，教师就要实现
即时的精心点拨，可以运用现代媒体，可以进
行教师示范，可以进行追问。

如果不进行这方
面的教学设计，就不会实现短小精悍的点拨。

二、高阳中学前置学习内容要求
三、高阳中学前置学习内容主要包括前置学习内容、前置学习方法指导、前
置学习成果验收方式三个部分：
四、一、前置学习内容：
五、1、根据学习时间，明确写出前置学习的具体内容。

学习内容为新授
课学习和展示的基础。

六、2、明确写出新授课上合作探究学习的展示内容，小组要思考、
准备用什么方式展示和如何展示。

七、二、前置学习方法指导：
八、1、明确写出完成前置学习任务的具体自主、合作学习流程和
方法。

九、2、微课程支撑前置学习任务：
十、（1）微课程支撑前置学习任务的难点，消减学生学习困难。

十一、（2）微课程支撑新授课合作探究展示的展示方法，是对学生展示精彩的做的前置指导。

十二、三、前置学习验收方式
十三、1、明确写出前置学习验收方式和标准。

十四、2、在验收时要实现全员验收，兼顾差异展示。

十五、。