“学农知农”班级活动方案

“学农知农”班级活动方案
一、实践活动构想的诞生
现今，人们的生活提高了，再不为吃喝发愁了，但是现在的孩子在日常生活中却存在着两种怪现象：一是喜欢吃零食，不喜欢吃饭、吃菜，导致营养跟不上缺锌、缺钙、缺维生素。

另一种是喜欢吃大鱼大肉，不喜欢吃蔬菜，肥胖儿童越来越多。

令家长们很担忧，特开展“种蔬菜活动”。

是否能真正促进孩子们的成长，家长们对活动的关注度的提高，让老师们开始思考，怎样将家庭教育和学校教育很好地结合起来，在综合实践活动中发挥全力育人的巨大功效。

因此，学校决定开展学农基地，让学生设计如何种蔬菜。

二、实践活动目标的确立
综合实践活动是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验。

综合实践活动重视发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

作为六年级的班主任，我对这个年龄段孩子的特点深有体会。

因此，结合“种蔬菜”的目标，根据六年级孩子们的特点，我设立了如下教学目标：
1、情感目标：
学生在研究蔬菜的实施活动中，不拘泥于课堂，走出课堂，体
验到与人合作、交流的乐趣。

学生在观察蔬菜，了解蔬菜奧秘的过程中，合理膳食，享受美好的生活。

2、能力目标：
(1)初步学会查找、收集、整理资料：
(2)在实践的访谈中锻炼口才，提高社会交际能力；
(3)在实践动手操作中培养自己种植蔬菜等方面的劳动技能：
(4)培养发现问题、研究问题、解决问题的能力及勇于探索的精神。

3、认知目标：
(1)了解蔬菜的有关知识，扩展自己的知识面：
(2)懂得合理膳食蔬菜，有益健康的饮食理念；
(3)掌握种植蔬菜的一般方法。

三、综合实践活动的延伸
综合实践课程要求教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学生作为学习探究和解决问题的主体。

此次综合实践活动，让家长和老师在活动中发挥了有效的合力，双方的作用也很明显，但孩子们在活动中始终都没有离开老师的帮助，而表现出一定的依赖性，而主动性不够，因此，我开始思考，在今后的活动中，如何让孩子从方案制定这一步开始，一直到活动全过程都能成为活动的
真正主体，而不再是被动的执行者。

当然，这更需要家长们的倾力配合，我期待着在今后的“学农实践”中寻找答案。