“哑巴英语”形成的研究与应对策略

·197·随着全球化的发展速度不断增加，各个国家之间的交流、合作越来越密切，英语作为在全世界范围内应用频率最高的外语，为了强化我国的国际化发展，有必要积极对高质量的英语类专业人才进行培养。

但就事实来看，我国学生在英语学习方面多具有高分低能的情况，也就是仅能够顺利应付纸质考试，却难以对语言进行有效的实际应用，从而呈现出了“哑巴英语”的现象，由此可见，提升当代学生英语口语表达能力以及交际能力极为重要。

一、“哑巴英语”形成的原因（一）教学主体影响。

从实际上来看，部分学生不敢开口尝试讲英语，不敢进行口语锻炼，在一定程度上，这一情况来自于其心理状态的影响，所以教师应首先引导学生转变心理状态，在教学过程中给予学生充分的鼓励，使学生树立起英语口语练习信心，并逐渐提升相应的学习积极性，以能够强化英语口语的练习，并逐渐取得成效。

（二）教学内容影响。

受应试教育思想影响，高中英语考试内容即为教师开展教学活动的主要内容，因为考试内容不包括口语，自然，口语不是教师开展教学工作的重点，且为了提升学生的英语应试能力，教师将词汇及语法作为教学的重中之重，甚至对于长篇的阅读也仅筛选重点词汇及语法进行讲解，其他内容则完全舍弃，由此，既不利于培养学生的英语思维，也不利于学生口语能力的提升。

（三）教学方法影响。

从实际上来看，高中英语教学过程中，口语教学内容十分有限，且学生基本不具有接触纯正口语的机会，教师领读为应用频率最高的英语口语教学模式，与此同时，部分英语教师不具有良好的口语教学能力，在课堂教学过程中应用口语的频率更低，所以学生的英语口语应用能力在此环境中难以得到提升。

二、“哑巴英语”情况的对策（一）明确学生的主体地位。

在开展教学活动过程中，学生为主体，教师为主导，教师应引导学生对自身主观能动性充分发挥，使学生能够积极主动参与课堂教学活动，同时，教师应充分明确自身主导地位，积极为学生构建轻松愉悦的课堂氛围，为每一名学生创建练习口语的空间，以提升学生的英语口语水平及英语口语应用能力。

（二）重视英语口语训练。

既往数年受到传统应试教育的影响，
教师普遍不重视学生的英语口语训练，导致“哑巴英语”现象愈演愈烈，
“哑巴英语”形成的研究与应对策略
赫章县民族中学/郑传容
当前已经引起了教育部门的关注。

以此为基础，英语教师应能够转变
自身的教学观念，优化教学方法，将传统的以单词和语法为核心的英
语教学进行相应改进，为英语口语能力的教学和训练提供空间，也就
是要求教师不可仅注重对应试人才进行培养，而是应注重对应用型人
才进行培养，以响应新课标相关内容，使学生能够在学习过程中使用
英语进行交流，并可针对某一主题开展讨论，同时具有较为清晰的表
达和较好的语音语调。

（三）激发学生学习兴趣。

当代信息技术高速发展，并在各阶段
的教学中得到了广泛应用，所以教师应对现代化的高科技手段充分应
用。

在课堂教学中，通过多媒体为学生提供丰富的教学资源，使课堂
教学过程更加生动有趣，例如单词接龙、绕口令、角色扮演、小组辩
论等，均有利于吸引学生的注意力和提升学生的学习兴趣。

由此，教
师即可组织学生开展相关活动，并对其口语能力进行锻炼，例如开展
口语抢答活动，教师设置数个英语问题，由学生分组并进行抢答，抢
答数量最多且回答正确的学生能够获得相应的奖励，抢答数量较少，
回答错误的学生，则需要以表演才艺等方式接受惩罚。

由此，学生能
够在学习过程中体会到乐趣，也就更有利于其口语练习的积极性得到
提升，同时课堂氛围能够持续处于轻松愉悦的状态中，也就更有利于
学生的口语水平以及应用能力得到提升。

（四）构建英语口语环境。

根据新课标相关内容，在开展高中英
语课堂教学活动的过程中，教师应注重英语学习效率的提升，并在此
过程中积极应用信息技术，以能够为学生构建起良好的英语口语环境，
例如为学生播放英语电影、英文歌、组织英文演讲比赛，或是创建英
语角等，不仅可以为学生提供更加开阔的英语口语练习空间，还能够
使学生在学习过程中体会到乐趣，从而提升对于英语口语练习的兴趣，
并在一定程度上缓解学习压力，使英语口语能够切实落实于学生的生
活当中，并获得学生的重视。

（五）帮助学生掌握学习方法。

词汇为语言构成的最基本要素，
语法则为思想表达的主要结构框架，所以对于高中英语学习来说，教
师仍有必要指导学生学习词汇和语法，以促使学生具有更加良好的英
语表达能力，所以学生在学习生词时，应该能够掌握各单词的确切含
义及用法，并了解其中的内在构词规律，以提升自身对于英语的记忆
力。

并且在此过程中，学生需要认真思考并善于对规律进行总结，以
及时发现和明确各单词之间的关联性和区别，并提升英语单词的学习
效果，而对语法进行学习时，则应首先对其基本构成进行掌握之后，
才能够将语法应用于实际，以提升学生的口语表达能力。

结束语
从实际上来看，部分学生不敢开口尝试讲英语，不敢进行口语锻
炼，在一定程度上，这一情况来自于其心理状态的影响，所以教师应
首先引导学生转变心理状态，在教学过程中给予学生充分的鼓励，使
学生树立起英语口语练习信心，并逐渐提升相应的学习积极性，以能够强化英语口语的练习，并逐渐取得成效。

参考文献：
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