转变观念从我做起

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（3）专业改革与建设：服务区域经济和社会 发展，以就业为导向，加快专业改革与建设。
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高等职业院校要及时 跟踪市场需求的变化， 主动适应区域、行业 经济和社会发展的需 要，根据学校的办学 条件，有针对性地调 整和设置专业。
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要根据市场需求与 专业设置情况，建 立以重点专业为龙 头、相关专业为支 撑的专业群。
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教育学生学会交流沟 通和团队协作，提高 学生的实践能力、创 造能力、就业能力和 创业能力。
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培养目标的具体要求：
1个理念：终身学习的理念 1种品格：诚信品格 2种精神：敬业精神；团队精神 3种意识： 责任意识；法制意识；社会意识 4项能力：
实践能力 创造能力 就业能力 创业能力 学习能力 沟通能力
5.教高[2006]16号《教育部关于全面提高 高等职业教育教学质量的若干意见》
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《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》
主要解决了高职教育的基本办学要求问题
提出高职教育工作的基本思路是：
以教育思想、观念改革为先导，以教学改革 为中心，以教学基本建设为重点，注重提高质 量，努力办出特色。
布置了全国100所示范性高职院校建设工程
[2006]14号:高职教育发展历史上非常重要的文件
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16号文出台背景
高等职业教育迅速发展，加快了高等教育大 众化的进程。 高等职业教育规模迅速扩大，成为高等教 育的“半壁江山”。 ——2008年全国高职（专科）招生310万人; ——2008年全国独立设置的高等职业学院发 展到1184所。在校生人数917万； ——五年来，高职毕业生累计1500万人
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定 位
首次明确:高等职业教育是高等教育发展中
的一种类型，肩负培养高技能人才使命，在
现代化建设过程中具有不可替代的作用。 *回答了两个关键问题
层次与类型之争
姓“高”和姓“职”的问题
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jiudu
高等职业教育是一种教育类型
走产学结合的发展道路
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以就业为导向：要根据市场需求与专业 设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专 业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、 行业、企业和农村，增强学生的就业能力。
两个注意问题： 要立足于原有的优势，突出自己的专业特色。
既要考虑专业的可持续发展，又要考虑对人 才培养的可持续发展。
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全面贯彻党的教 育方针，以服务 为宗旨，以就业 为导向，走产学 结合发展道路， 为社会主义现代 化建设培养千百 万高素质技能型 专门人才。
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16号文
一个重点 以全面提高高职教育教学质量为重点。 “加强内涵建设，提高教育质量”， 要从贯彻科学发展观和人才强国的战略 高度，深刻认识全面提高教学质量是实施科 教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育 自身发展的客观要求。
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教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》
暂停审批高职院校 升格的制度 高职教育要发展 以二年制为主
教职成 [2004]12号
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《教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建 设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》
重大意义
主动适应社会需求,以 加强基础能力建设为 切入点,提高教育质量 在“十一五”期间实 施国家示范性高等职 业院校建设计划
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推行“双证书”制度， 使有职业资格证书专 业的毕业生取得“双 证书” 的人数达到 80%以上。
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在专业建设中存在的主要问题
——专业建设价值取向-----功利主义色彩，目 中无人； ——在政府层面和学校层面上对专业的整体规 划不够，新专业的设置有随意性、粗放性和 盲目性，低水平重复； ——专业设置、建设和管理与行业、企业、职 业界和社会有关方面的联系不够紧密； ——经费、师资等教育资源的投入不足，专业 软硬条件建设滞后；
以服务社会为宗旨：以服务社会主义现代化 建设为宗旨。
——《国务院关于大力发展职业教育的 决定》.中华人民共和国国务院. 2005年10月 28日
具体内容： 职业教育要为我国走新型工业化道路，调整经济结 构和转变增长方式服务。 职业教育要为农村劳动力转移服务。 职业教育要为建设社会主义新农村服务。 职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务
“高等性”是其培 养目标定位的基准， “职业性”是其培 养目标定位的内涵， “区域性”是其培 养目标定位的地方 特色， “社会性”是其培 养目标地位的价值 取向。 在界定人才培养目 标时，应考虑人才 的高等性、知识能 力的职业性、人才 类型的技术性、毕 业生去向的基层性 和一线性等。
——高素质技能型专门人才
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高等职业教 育应贴近产 业，而不是 贴近“学科 ”，要按照 培养对象未 来从事职业 的需要来设 计专业内容 。
课程设置要紧紧 围绕专业能力培 养目标进行，不 能单纯追求学科 的完整性和系统 性。重组课程， 提高教学效益。
以真实的工 作任务及其 工作过程选 取、整合、 序化教学内 容，强调与 行业合作开 发
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高等职业教育作 为高等教育发展 中的一个类型, 培养面向生产、 建设、服务和 管理第一线需 要的高技能人 才—使命
2
全面提高教学质 量是实施科教兴 国战略的必然要 求，也是高等职 业教育自身发展 的客观要求。
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适当控制高等职 业院校招生增长 幅度，相对稳定 招生规模，切实 把工作重点放在 提高质量上。
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加强素质教育—6要
①要坚持育人为本德育为先，把立德树人作为根本任务； ②进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入 到高职教育人才培养的全过程； ③要高度重视学生的职业道德教育和法治教育，重视培养学 生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养 高素质、高技能人才； ④要加强辅导员和班主任队伍建设，加强党团组织建设，积 极发展学生党团员； ⑤要针对高职院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教 育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和 团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创 业能力。
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加强特色专业建设
力求做到：
——人才培养目标规格定位准确； —— 以人为本、实践性、主体性、开放性和 教学做三位一体； —— 重视理论与实践并重、职业能力和创新、 创业能力的培养及科学教育与人文素质教育 相结合； —— 重视学生通过参加生产、服务、管理及 参与技术开发与创新等，获得职业经6号文出台背景
1、投入不足成为影响高等职业教育发展的主 要因素，投入机制有待进一步完善； 2、专业设置存在趋同现象，专业发展不平衡， 专业结构需要进一步调整和优化； 3、师资队伍和管理队伍，特别是双师型教师 队伍建设急待加强； 4、具有高职特色的教学体系尚未成熟，人才 培养模式改革仍需加大力度； 5、产学研结合尚处于起步阶段，校企合作需 要向深度发展。
既然是一种类型， 类型中就有层次之 分，即：专科、本 科、甚至研究生层 次的高职 不能是本科的“压 缩饼干”和中专的 “发面馒头”，具 有不可替代的作用。
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将以前的“走产学 研结合发展的道路” 中的“研”去掉， 进一步明确了目前 高职高专院校在功 能上与本科院校的 区别。
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1.教高[2000]2号《教育部关于加强高职高专 人才培养工作的意见》 2教高[2004]1号《教育部关于以就业为导向， 深化高等职业教育改革的若干意见》 3教职成[2004]12号《教育部等七部门关于 进一步加强职业教育工作的若干意见》
4.教高[2006]14号《教育部，财政部关于实施国家示范性高等 职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》
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教育部教高〔2006〕16号文件
职业教育教学改革是里程碑性的文件
目前进行的改革不是修补和改良，是革命
职业教育进入了以提高质量、加强内涵建设为中心的新阶段
教育教学改革的行动指南和操作规程
颠覆性的改革
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16号文件的基本内容 （新9条）
（1）提高教学质量的重要意义：深刻认识高等职业教育 全面提高教学质量的重要性和紧迫性。
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专业建设与改革
以重点专业为龙头，形成国家、地方 （省级）、学校三级重点专业建设体系
跟踪市场需求变化 主动适应社会需要 根据自身办学条件 及时调整设置专业
政府
发布人才供求情况 扶持重点专业建设 专业教学标准建设 构建专业认证体系 积极推行双证书制
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院校
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关于专业设置与专业结构
思路：“以市场需求为导向、以职业岗位（群） 为依据、以技术含量为参数”来综合研究专 业的设置。以优势和特色专业为核心，发展 相关专业，形成专业群，优化专业结构。 高职教育在专业设置时经常要根据生产第一 线要求跨学科的特点，将生产第一线工作的 外在要求和学科之间的内在联系结合起来， 设置复合型专业。 专业改革与建设必须坚持就业导向。 抓好实践教学、基础课两个课程系统建设
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课程建设与改革
（4）加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力
高等职业院校要积极与行业企业合作 开发课程改革课程体系和教学内容
改革教学方法和手段， 融“教、学、做”为一体 鼓励学校与行业企业共同开发 紧密结合生产实际的实训教材 教学资源共建 优质资源共享
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转变观念 从我做起
学习解读教高16号文
教务处 杜建华
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提
纲
简要 对高职教育相关文件的简要回顾 回顾
教育部教高[2006]16号文件的主要 内容和精神
主要 内容
办学 以服务为宗旨，以就业为导向 理念
加强基础设施、师资队伍建设
核心 任务
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简要回顾
1999年，我国开始大规模举办高等职业教育。在7年的发展 过程中，教育部共出台了比较重要的相关的文件5部
国家启动 1000 门工 学结合精品 课程建设
提高课程 教学质量
重点建设 3000 种国 家规划教材
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课程建设与改革
课程内容的 科学性 课程结构的 产业性
课程设置的专 业能力导向
课程改革 的核心是 突出职业 能力培养
每门课程，每个教 学环节都主动有效 地为培养目标服务 。实训课要摆到突 出位置，形成完整 体系，做到专业实 践技能门类齐全， 重点突出，考核标 准科学，
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16号文件指出： 课程建设与改革是提高教学质量的 核心，也是教学改革的重点和难点。 1、高职教育课程改革理念与方向 （1）重构课程体系 （2）重组教学内容 （3）转变教学方式
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在专业建设中存在的主要问题
——专业培养目标模糊或确定的培养目 标无法实现，专业建设思路不清，缺 乏特色，教育质量不高； ——一些专业缺乏科学性和相对的稳定 性，短期行为明显； ——对传统优势专业和老专业改造和调 整慢，不适应社会发展。
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关于专业人才培养目标定位
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（2）素质和职业道德教育：加强素质教育，强 化职业道德，明确培养目标。
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高等职业院校要坚持 育人为本，德育为先， 把社会主义核心价值 体系融入到高等职业 教育人才培养的全过 程。
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要高度重视学生的 职业道德教育和法 制教育，重视培养 学生的诚信品质、 敬业精神和责任意 识、遵纪守法意识， 培养出一批高素质 的技能性人才。
第一次提出了高职教育的人才培养目 标：适应生产、建设、管理、服务第 一线的高等技术应用性专门人才。
教高 [2000]2号
2019年3月17日星期日
第一次提出了理论教学必需、 够用的原则
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《教育部关于以就业为导向，深化高等职业
教育改革的若干意见》
主要解决高职教育的 办学定位问题。
发展道路
定 位
坚持科学定位，明确 以服务为宗旨，以就 教高 高等职业院校办学方 业为导向，走产学研 [2004]1号 向。提出高职教育也 结合。提出“产学研 能办出一流教育的观 结合是高职教育发展 的必由之路”重大观 点。 点。 提出了五年评估一次的 评估制度。