减负增效金点子

减负增效金点子
作者：周锦
来源：《新教育时代》2014年第10期
【背景】
大多数教师都比较重视课堂教学的革新。

可是却忽略了作业的设计，深深地扼杀了学生兴趣，增加了学生的作业负担。

如⒈缺少梯度———忽略学生之间的差异。

⒉缺少密度———忽略知识形成过程中的作业数量新知的掌握。

⒊缺少广度———忽略作业量对所学内容的涵盖程度。

有的语文教师，第一课时结束就是抄写词语，任务偏轻；第二课时后作业又一下子压下来，量大，难度也大，学生吃力，达不到效果。

【思路】
兴趣是最好的教师，是学生学习的动力让学生。

如果我们的作业设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习中经历并享受学习过程，长此以往能发挥其学习潜能实现学生语文素质和综合素质的培养。

【实施情况】
针对以上问题，可以有针对性地进行改革具体如下：
一、根据学生差异设计层次性作业，让学生个个成为实践的成功者
例如：在教学苏教版《鸬鹚》一课前，我根据课文插图布置了一道差异性预习作业，分层设置了三道题目：
（1）观察插图，说一说作者描写了哪些景物？
（2）观察插图，填空：
（）的湖面（）的垂柳（）的稻田
（）的渔船（）的渔人（）的鸬鹚
（3）观察插图，结合课文内容，用自己的话说一说鸬鹚捕鱼前画面的景象。

这三道题层次坡度明显，由易到难、层层递进，给了学生一个选择的空间，使不同层次的学生在相同的学习中都有相应的收获和提高。

二、根据不同的情况，布置密度不同的作业，让每个学生学得轻松快乐
新内容的掌握不可能靠一次作业就能实现，对全班常见的错误应该有多次纠正。

例如教师可将学生知识掌握薄弱处和学习中存在的问题记录下来，利用每周一次的教研时间，进行年级汇总分析。

然后制定目标计划逐条落实到课堂教学和作业训练中。

三、根据语文学科特点设计实践性作业，让学生人人成为知识的实践者
人从自然到社会过渡，必然要将所学知识学以致用。

例如：寒（暑）假作业是写一份“旅游攻略”，教师要求学生做一份综合旅游路线选择、景点介绍和餐饮住宿的旅游攻略，并计算各项的花销。

学习了《葡萄沟》我设计了“当小小推销员”的作业：“如果你是新疆葡萄沟的果农，葡萄丰收了，你如何推销你的产品？”这样的作业使学生在实践过程中，培养了全面综合的素质。

四、关心爱护每个学生，不体罚和变相体罚学生。

不占用学生休息时间，不占用音体美等术科，给学生一个宽松和谐的学习环境
【产生效益】
学生和家长对这种新式作业情有独钟，因为它更深入生活，更接近自然，也更有趣。

这种作业的改革理清各学科的作业和课标、课堂和学生的关系，不仅实现了作业“量的把控”，还在“质的提升”上明显突破。

倘能长期地坚持这样做，定能形成良好的学习风气，定能大面积提高教学质量。

【专家点评】
完成这种作业不仅是知识的增加，更多的是一种能力和体验的增长。

让教育从以前过度注重学科知识成绩转向学生、教师、学校全面发展的评价，从而形成素质教育的导向。

孩子们可以多一点睡眠，多一点游戏，多一点运动；少一点近视，少一点肥胖，少一点烦恼，拥有更丰富、更快乐的学习经历，为幸福人生打下基础。