解决问题----数数策略

《解决问题——数数策略》教学设计
执教：黄秀琼
指导：林晨月
教学内容
人教版小学数学一年级上册P79《解决问题》
教材分析
小学一年级数学第六单元中例6安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。

从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，同时，使学生理解“画示意图”是帮助解决题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学的意识。

学情分析
学生对于看图收集信息，明确解决的问题等都有了一定的基础，但一年级学生的“逻辑思维能力”有限，在理解两数之间的“间隔人数”这一问题上有一定的难度，因此，在教学上，根据学生已有的知识和生活经验，创设实际的排队情景，让学生在实际中感悟理解“之间”的意思，同时表述算理的能力也比较差，要加强引导。

教学目标
1、引导学生理解“之间”的意思，并学会解决求两数之间数字的个数的问题。

2、进一步让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验，让学生理解“画图”是帮助理解题意的重要手段，体会数数是一种有
效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。

3、在解决问题的过程中深化学生对数的大小，数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。

感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

教学重、难点
会用数数或画图的方法解决两数之间数字个数的问题。

教学准备
多媒体课件
教学过程
一．复习旧识
按要求数数：接着数，然后说一说你数了几个数。

（1）从8数到16；（2）从12数到19；（3）从20数到14；（4）从18数到10。

【设计思路】正确地数数是本节学习的基础，练习按顺序数数，了解学生对前面知识的掌握情况，由此联系到本节的学习内容。

二、探究新知
（一）分析题意
出示例6主题图
同学来到了动物园参观，看，他们来到了大熊猫生活的地方。

你从图上可以知道哪些数学信息和数学问题呢？
学生回答
信息：小丽说：“我排第10”；小宇说：“我排第15”。

问题：“小丽与小宇之间有几个人？”
追问：“之间”是什么意思？（生同桌交流）
明确“之间”含义：不包括小丽和小宇。

（二）策略指导
1、独立思考，解决问题。

2、展示交流：
①数一数：11、12、13、14
②画一画：
A、◎◎◎◎◎◎◎◎◎●◎◎◎◎●
B、第10 第15
●○○○○●
3、对比优化。

4、检查回顾，提升方法。

回顾刚才的几种方法答案都一样，虽然用的方法不同，但结果是一样的。

【设计思路】本环节给予学生较大空间，重在让学生利用画图、语言表征等方式，放手让学通过动手操作、同桌合作、交流互补的形式，让不同学生展示自己的解决方案，体验解决问题策略的多样性，并从中优化解决方法。

（三）课间游戏
老师说两个学号：入13号和19号，这两个同学站出来拿着号码，让孩子猜一猜这两个学号之间隔了几个同学？再让之间的孩子
出来站一站展示答案。

【设计思路】情景故事引入，引起学生的兴趣，引导学生对途中信息进行整理、分析，在准确理解题意的基础上鼓励学生先独立思考，再与同桌交流解决问题。

充分发挥学生主动性，通过思考-交流-展示的活动，掌握数数的策略，体会不同的解决方法。

三、知识运用
1、P79做一做1、玩滑梯（找两数之间的数）
2、对比题2、玩滑梯（看结尾不看开头）
3、P81第6题看书（看开头不看结尾）
【设计思路】本练习环节设计中，第一题重复了例题，让学生巩固新课所习技能，第二、三题的设计则有别于例题，学生在解答过程中根据实际情况进行对比分析，灵活根据不同问题选择不同解法，实现学生在变式问题解答过程，得到分析思维能力的有效提升。

四、课堂总结
通过今天的学习，你学到了什么？
【设计思路】通过交流分享，学生对本节内容有个回顾、整理的过程，有助于学生对学习方法的掌握和数学思维的形成。

五、课外延伸
我家住在9楼，我现在已经上到第5楼了，还要上几层到家？。