高中物理高一教案学案机械运动.doc

第一课时：机械运动
教课目的：
一、知识目标：
1、知道参照系的观点。

知道对同一物体选择不一样的参照系时，
察看的结果可能不一样。

2、理解质点的观点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象
是一种广泛的研究方法。

3、知道时间和时辰的含义以及它们的差别。

知道在实验室丈量
时间的方法。

4、知道位移的观点，知道它是表示质点地点改动的物理量，知
道它是矢量，能够用有向线段来表示。

5、知道位移和行程的差别。

二、能力目标：
1、在选择参照系时，能选择使研究问题方便的参照系。

2、在研究物体运动时，可否把物体作为“质点”来办理，初步
掌握科学抽象这类研究方法。

三、德育目标：
从科学抽象这研究方法中，浸透研究问题时抓住主要要素，忽视次要要素的哲学思想。

教课要点：
1、在研究问题时，怎样选用参照系。

2、质点观点的理解。

3、刻与、行程和位移的区。

教课点：
在什么状况下可把物体看出点
教课方法：
疑法
教课器具：
相关空投物的投电影（抽）
相关能力的投电影
安排：
1
教课步：一、
入新
同学，往常我所的：机在天上、汽在奔、河水
在流⋯⋯，些物体都做机械运，并且我清晨一同床，就在做机械运，比
方走开宿舍去教室，同学回一下初中就学的相关知，回答相关。

出示投电影
（1）物体相于其余物体有，叫机械运。

（地点的）
（2）被作准的此外的物体叫
（参照系）
板：机械运
二、新教课
（一）用投电影出示本的学目：
1、知道全部物体都在运，了描绘运必参照系。

2、知道不一样的参照系来察同一个运，察果会有所
不一样。

3、知道参照系，要使运的描绘尽可能原。

4、知道点是拥有物体所有量的点。

能正确判断运物体在
什么状况下可看作点。

5、划分与刻、位移和行程。

（二）学生目达成程：
1、（1）参照系：了描绘一个物体的运，来作准的物
体，叫参照系。

（2）不一样的参照系察同一个运，察的果会有不一样。

出示空投物的投电影（机、物都能够抽，能示出其
的运路径）
学生剖析：以机参照系，看到投下的物沿直直着落，地面上的
人以地面参照系，看到物体是沿曲着落的。

要修业生例：描绘同一个运，不一样参照系，察果也不一。

学生例：运的汽，是地面参照系，如司机准，汽是静止的。

⋯⋯
（3）老：参照系是可随意取，但的原要使运
和描绘尽可能简单。

比方，研究地面上物体的运动，选择地面或相对
地面不懂得物体作参照系要比选太阳作参照系简单。

2、质点
在研究某一问题时，对影响结果特别小的因平素忽视。

常成立一些物理模型，这是一种科学抽象。

那从前接触过这样的物理模型吗？
学生：圆滑的水平面、轻质弹簧。

老师：对，这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因
素忽视掉了。

今日我们又要成立一种新的物理模型——质点，请同学们阅读课本 P20。

质点，并达成以下问题：
教师出示投电影，学生填写：
（1）质点就是没有，没有，只拥有物体的点。

（2）可否把物体看作质点，与物体的大小、形状相关吗？
（3）研究一辆汽车在平直公路上的运动，可否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动状况，可否把汽车看作质点？
（4）原子核很小，能够把原子核看作质点吗？
（5）运动的质点经过的路线，叫质点的运动；是直线，叫直线运动；是曲线，叫。

师生共评：质点是没有形状、大小、拥有物体所有质量的点。

这是一种科学抽象，就是要抓住主要特色，忽视次要要素，这就一定是详细问题详细剖析。

假如在我们研究的问题中，物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差别是次要的或不起作用的，就能够把它看作质点。

比方在平直公路上运动的汽车，研究它运动的特色，汽车的大
小、形状及上各部分运的差别是次要的，可把汽看作点。

而
研究的，是研究汽上部分的运，就不可以把汽看作点，再比方原子核很小，假如研究子与子的作用，就不可以把它看作点。

3、刻、隔（也称）
两个物理量与我交往太亲密了。

依据同学各自的理解，
一些对于、刻的例子。

学生回答特别踊：
几点开会，几上，几点⋯⋯
都是刻，而会达 2 个小，是从开始到束的践
隔等等。

：假如把刻、在数上表示出来，那含就了如指掌：
出示投电影，学生回答相关：
要指出刻、隔在数上的表示特色。

（2）的位有、、，符号分
、、。

3、在室研究物体运状况，需要量和很短的，
常用来量。

：要在上表示出刻、、刻表示一点，
表示一段。

在此后的直运中的速度的研究中，常要用到
这两个观点。

4、位移和行程
同学们阅读课本，思虑以下问题，并议论位移和行程的差别。

出示投电影，学生思虑回答：
一个人汽自行车沿途一定经过 A、B、C、D 四村，才能从甲地抵达乙地。

而后在返回，返回时又经过 D、C、B、A 村。

那么这个人从甲地到乙地时，他的行程的大小、位移的大小，方向怎样？假如他返
回时行程大小、位移大小、方向又怎样？
剖析得出结论：质点运动的实质轨迹的长度即行程，它只表示大小，而没有方向，是标量。

而位移是物理学中表示质点地点改动的物理量，是从始地点指向末地点的有向线段，是矢量。

因此这个人返回甲地经过 D、C、B、A 乡村时，它的地点时钟是从甲地（始地点）指向乙地（末地点）方向没有变，大小是从甲分别到 D、C、B、A的线段的长度，因此位移愈来愈小。

反应练习：
P22练习一4、5
三、小结
这节课我们学习了相关参照系、质点、时间、时辰、位移、行程
等观点，这将是后边学生速度、加快度等观点的基础，因此同学们要
联合实质问题将它们划分开。

四、作业
P22、练习一 6
增补：概括位移和行程的差别。

五、板书设计：
1、
观点
一定选用
研究物体的运动参照系同一物体的运动，选用不一样参照物，结果
可能不一样选用参照系的原则
2、
描绘
质点文字
何种状况下，可把物体看作质点
3、时辰、时间的差别
4、位移、行程的差别
六、教课总结：
这节课主要采纳学生自己从实质出发，启迪学生自己议论、鉴识，
培育了学生自己剖析问题，解决问题的能力。