北京市初中学生综合素质评价操作步骤

北京市初中学生综合素质评价操作步骤
第一篇：北京市初中学生综合素质评价操作步骤
北京市初中学生综合素质评价电子平台
学生及家长使用说明
初中学生综合素质评价是对初中阶段学生进行的全员、全方位、全过程评价，是初中档案的重要组成部分。

本系统自本学年初一年级开始使用，每学期至少填写一次。

学生操作步骤：
2.评价分为两部分：“自我评价”和“评价同学”。

3.“自我评价”共有9个一级栏目，凡是标记“*”的栏目都含有必填项，如：点开“学期结束时的我”，展开二级栏目，其中“学期末的我”标记为“*”，表明其为必填项，要在评价内容栏填写相关评价信息。

4.“评价同学”里仅一项“合作与交流”标记为“*”，是必填项。

选中要评价的学生姓名，在评价内容里填写相关评价信息。

5.评价完成后，可通过“查看评价”检查是否所有必填项都已完成。

6.所有非必填项鼓励填写。

家长操作步骤：
2.登陆后，单击“评价孩子”，二级栏目下只有一个必填项“家长评语和期望”，其他栏目鼓励填写。

第二篇：北京市初中学生综合素质评价方案
北京市初中学生综合素质评价方案（试行）
发布时间: 2009 年 4 月 17 日阅读次数: 附件 1
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北京市初中学生综合素质评价方案（试行）北京市初中学生综合
素质评价方案是根据国家教育方针规定的教育总目标、初中阶段的具体培养目标、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9 号)的要求，以科学发展观为指导，按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26 号）精神和现代教育评价思想研究制定的。

一、评价的目的1．初中学生综合素质评价的主要目的是通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上的全面、和谐、可持续发展；同时，综合素质的评价结果可为初中学生升入高级中等级学校提供参考。

2．通过初中学生综合素质评价使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。

3．通过初中学生综合素质评价引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。

二、评价的基本原则
（一）发展性原则发展性原则是指初中学生综合素质评价要以促进学生全面、和谐和可持续发展为出发点和归宿。

实施初中学生综合素质评价要以科学的发展观为指导，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己发展的努力方向，从而促进全体学生健康发展。

（二）过程性原则过程性原则是指初中学生综合素质评价要贯穿于知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、注意学生个性的发展和多种潜能的开发、增强体质等学生素质全面与和谐发展的全过程。

通过实施初中学生综合素质评价，使每个学生的发展过程都得到优化，素质不断得到提高和发展。

（三）激励性原则激励性原则是指初中学生综合素质评价工作必须面对全体学生，以引发学生的学习兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发学生的学习积极性，促使学生改进自己的学习行为和学习方式。

实施初中学生综合素质评价要以发展目标为导向，激励评价对象
不断进取，不断完善自我、发展自我。

（四）自主性原则自主性原则是指让学生自觉主动地参与评价活动。

通过设计综合的评价内容、多元的评价主体、多样的评价方式，在实施初中学生综合素质评价过程中，引导每个学生积极参与评价活动。

（五）共同建构原则共同建构原则是指由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构评价结
果。

在共同建构初中学生综合素质评价结果的过程中，使评价结果得到评价对象的认同，更好地发挥评价结果促进评价对象发展的作用。

三、初中学生综合素质评价指标体系《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26 号）“建立以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础中将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标学科学习目标。

性发展目标学科学习目标。

其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。

根据“基础性发展目标”和“学科学习目标”的要求，制定了北京市初中学生综合素质评价指标体系。

该评价指标体系是由基础指标和发展指标两部分构成。

（一）基础指标基础指标是国家依据现代化建设对人才的需要向中小学生基本素质提出的要求，是所有初中学生都应达到的基本目标，立足于学生走入社会后的生存和生活能力。

它包括：思想道德、学业成就、身体健康、心理健康等四方面。

（二）发展指标发展指标是依据国家现代化建设人才的需要对初中学生拓展性发展的引导性指标，是指学生在共性指标发展的基础上，体现学生个人与众不同的特长，也就是为学生提供根据自身的生理、心理、知识、能力发展的特点进行选择，立足于走入社会后的竞争能力。

它包括：个性发展特长、有新意的劳动和活动成果等。

北京市初
中学生综合素质评价指标体系评价方法与一级指标二级指标评价要素工具·爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义J1．道德品质·遵纪守法、诚实守信、维护公德、·情境测验关心集体·日常观察
一、·自信、自尊、自强、自律、勤奋记录·日常观察思想·对个人的行为负责记录道德·积极参加公益活动 J2．公民素养·人物推选·具有社会责任感基卡·保护环境础·具备奥林匹克基本常识指·理解奥林匹克基本精神标·基础知识和基本技能水平J3．知识技能·在相关学科和实际生活中的应用·纸笔测验水平·情境测验
二、·发现、解决问题的能力·问卷调查学业·合作学习的能力·人物推选成就 J4．学习能力·独立探究的能力卡·搜集、识别、管理、使用信息的能力
J5．学业情感
·问卷调查·卫生习惯 J6．体育锻炼、·身体形态·保健习惯和方法法测量
三、个人健康技能·健康意识·身体机能身体·健康的生活方式测量健康J7．身体形态·符合《学生体质健康标准》要求·身体素质J8．身体机能·符合《学生体质健康标准》要求测量 J9．身体素质·符合《学生体质健康标准》要求·了解自我·情境测验 J10．自我认识·调控自我·调查问卷
四、·关心、尊重他人·日常观察心理 J11．人际关系·明辨是非，正常交往记录健康·人物推选 J12．适应环境·适应学习环境的能力卡的能力·适应社会环境的能力·学科特长 F1．特长·体育运动特长·艺术特长发
五、F2．有新意的展·事实描述个性劳动和活动成指发展果标F3．其他（自己选择）(三)初中学生综合素质评价标准初中学生综合素质评价标准采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，并更加重视个体内差异评价标准的运用。

绝对评价可以确定学生与客观标准的差距，相对评价可以确定学生在集体中的相对
位置，个体内差异评价是在充分认识学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较。

通过综合运用多个评价标准体系对学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得到提高，引导所有学生都充满信心地朝着各自理想的目标发展，从而体现学生发展的自主性和个性化。

四、初中学生综合素质的形成性评价
（一）实施形成性评价的基本条件
1、教师需要树立自觉的评价意识。

教师的自觉评价意识是实施初中学生综合素质形成性评价的关键。

特别是直接从事教育教学工作的一线教师要树立自觉的评价意识，把日常教育教学工作中的不自觉评价活动，转变成为自觉的评价行为。

教师如能将不自觉的评价活动，转变成为自觉的评价行为，就不会把评价作为“额外”负担。

·对学习过程和结果的反思能力·学习态度·学习兴趣·学习意志·学业价值观·体育锻炼习惯和方法
2、教师需要掌握基本的评价方法。

教师掌握形成性评价的基本方法，也是实施形成性评价不可或缺的条件。

如观察法、轶事记录法、评定法、投射法、行为分析法、评价语言使用法等都是形成性评价经常使用的基本方法。

3、教师需要将评价过程与教育教学过程紧密结合。

形成性评价是在学校教育教学过程中进行，以促进学生实现发展目标为目的的评价。

要改变以往将评价孤立于教育教学之外，按统一格式要求和固定程序进行评价的操作方式，采用形成性评价与教育教学工作紧密结合的策略，将形成性评价作为教育教学的有机组成部分。

教育教学的过程也就是形成性评价的过程，教育教学工作完成的同时，也就完成了形成性评价，以提高评价的可行性，减轻教师对学生实施评价的工作负担。

（二）形成性评价的主体为了更好地发挥不同评价主体的作用，在初中学生综合素质形成性评价实施过程中，要根据评价主体对评价对象的了解程度进行科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，以
体现评价主体的多元性，防止评价的盲目性，保证评价结果的有效性，教师、同学、家长和学生本人是学生综合素质评价的主体。

（三）形成性评价方法评价方法是实现评价目的的重要保证之一。

在初中学生综合素质评价实施过程中既重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，又不能忽视纸笔测验等一些定量评价方法的使用；既重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，又不能忽视模拟实践，情景测验等评价方法的使用；既重视使用以等级表示评价结果的方式，也不能忽视用数量表示评价结果的方式；既重视书面评价、口头评价方式的使用，也不能忽视情感的、行为动作评价方式的使用，以取得最佳评价效果。

（四）形成性评价的实施
1、综合素质的平时评价。

平时评价是指在日常教育教学活动中对学生综合素质点滴进步的行为表现的事迹所进行的评价。

平时评价以“学生综合素质发展记录袋”为手段记录和储存评价信息，用多元主体评价和共同建构的方式取得评价结果，综合素质发展记录袋以《北京市初中学生综合素质评价指标体系》设计的评价内容为依据进行分类，把能反映学生综合素质发展过程的、有代表性的信息及时记入“综合素质记录袋”。

用“综合素质发展记录袋”搜集学生综合素质发展过程的评价信息和取得评价结果的过程，是多元主体评价和共同建构评价结果的过程。

学生本人和班主任以及各学科任课教师要随时把反映学生综合素质点滴进步的事迹材料放入“综合素质记录袋”，具体方法包括：（1）以学生自我评价为主，与老师协商取得评价结果的方法。

在日常教育教学活动中，学生自己认为有值得记录的事迹时，可主动向相关老师提出添加记录的要求，教师应根据实际情况予以认定并记录在册。

（2）以教师评价为主，与学生协商取得评价结果的方法。

在教育教学活动中，教师要根据学生的表现，将那些有代表性的，能反映学生发展的表现提出来，征得学生同意后，存入“综合素质发展记录袋”。

（3）同学互相协商取得评价结果的方法。

小组同学之间定期对“综合素质发展记录袋”的信息资料进行交流、补充和评价，这既是一个
相互学习，取他人之长补自己之短，共同提高的过程，也是小组同学相互之间对某同学，某
一行为表现共同协商，达成共识取得有关教师同意之后，依次记入“综合素质发展记录袋”。

（4）社会有关部门评价为主的评价方法。

社会有关部门，如交通、环卫、文体场所、商场书店等有关部门和有关人士对学生表扬奖励的材料，经由学校相关老师认定后装入“成长记录袋”。

2、综合素质学期中评价。

每学期中学习小组以“成长记录袋”事迹为依据，根据平时了解对本组学生进行一次评价（操作方法见《评价手册实施方法》）以使每个学生明确进一步努力的方向。

3、综合素质学期末评价。

学期末评价是指学期结束时对学生综合素质进行的评价，评价的目的是比较全面的了解学生学期末综合素质发展达到的实际水平，为教师、学校和学生进一步提高综合素质水平提供信息依据。

（1）多主体综合评价。

学期末多主体综合评价于学期结束前进行；以学习小组为单位，按《初中学生综合素质发展手册》规定的项目、按《初中学生综合素质发展手册实施办法》（见附件）的要求进行，将评价结果（等级）记入“评价手册”相应栏目内。

（2）评价工具评价。

用评价工具对学生学期末综合素质进行评价，是指于学期结束前使用各种评价工具搜集评价信息，以评价信息为依据对学生学期来综合素质发展水平做出价值判断。

用评价工具搜集评价信息每学期进行一次，用“等级”表示评价结果，于学期结束前进行。

用评价工具搜集评价信息进行学期综合素质评价的具体操作办法在各评价工具中都有使用说明。

同时，还可将评价工具的评价结果与多主体评价结果对照分析，探索形成性评价的规律。

4、综合素质学期评价。

学期学生综合素质评价结果，由学期多主体综合评价结果与用评价工具搜集评价信息的评价结果整合而成。

（整合的方法见《手册使用方法》）。

（五）形成性评价结果的应用初中学生综合素质评价形成性评价结果的应用主要有三个方面：一是为教师在学生的后续学习中有针对
性地帮助学生提高综合素质提供信息依据；二是为学生和家长确定学生综合素质进一步发展的目标提供参考；三是用来汇总学综合素质评价结果，以使学生本人、学生家长以及教师全面了解学生学期综合素质的发展水平。

五、初中毕业生综合素质评价初中毕业生综合素质评价是在学生初中毕业时对学生综合素质进行的具有鉴定功能的总结性评价，评价结果应反映学生三
（四）年来思想道德、学业成就、身体健康、心理健康和个性发展等
方面达到的水平。

初中毕业生综合素质评价结果具有鉴定和为选拔提供参考的功能和作用。

制定工作计划，（一）制定工作计划，明确工作责任初中毕业生综合素质评价的第一责任人是校长（或主管校长），第一责任人要把初中毕业生综合素质评价与初中毕业生的工作结合起来，制定工作计划。

按思想道德、学业成就、身体健康、心理健康和个性发展指标把各项评价工作任务具体落实到各工作部门，并指定负责人，在执行工作计划的过程中要随时掌握情况，及时发现问题和解决问题。

[1]搜集学生的相关评价信各学校负责人要组织人力，使用规定的评价工具[1] [1]
息，按照评价工具的设计要求统计、分析评价信息，对各项评价指标做出价值判断，取得评价结果。

（二）利用评价工具搜集信息初中毕业生综合素质评价，根据不同指标的内涵分别采用测量法、测验法、文献资料法以及与其相应的工具搜集评价信息。

1．思想品质、公民素养；学习能力、学业情感；体育锻炼习惯、卫生保健习惯；自我认识、人际关系、适应环境等指标包含的评价要素，用“评价量表”、“调查问卷”搜集评价信息。

2．知识技能及其包含的评价要素，用纸笔测验、情景测验等搜集评价信息。

3．身体形态、身体机能、身体素质等指标，依据教育部、国家体育总局《学生体质健康标准（试行方案）》（教体艺〔2002〕12 号）搜集评价信息。

4．个性特长、有新意的劳动和活动成果等，用文
献资料法搜集评价信息。

（三）分析评价信息并获取评价结果初中毕业生综合素质评价结果由四部分构成：一是思想品质、公民素养；学习能力、学业情感；体育锻炼习惯、个人健康技能的掌握；自我认识、人际关系、适应环境等指标的评价结果，用评价量表、调查问卷、测量器材搜集评价信息，通过分析评价信息形成毕业综合评价结果，用“等级”表示。

二是知识技能评价结果，用考试法搜集评价信息，将毕业考试成绩作为学生毕业综合评价结果，用“百分制”表示。

三是身体形态、身体机能、身体素质等指标，用测量器材搜集评价信息，形成评价结果，用“百分制”表示。

四是特长、有新意的劳动和活动成果等的评价结果，用文献资料法搜集评价信息，将学生三年来获奖、受表彰的事实进行汇总形成毕业评价结果，用“书面语言”描述表示。

五是班主任“评语”，由班主任对学生三年来思想道德、学业成就、身体健康、心理健康、个性发展发展达到的水平做出全面评价，特别要肯定学生的优势和发展潜能，并明确指出其存在的主要问题。

（四
第三篇：学生综合素质评价操作流程
学生综合素质评价操作流程
2、评价任务：学生自评，学生互评，教师评，家长评（这个如何操作，我再咨询）
第四篇：学生综合素质评价实施程序和步骤
学生综合素质评价实施程序和步骤
以班级为单位，按学生自我评价——同学间互相评价——教师评价——班级评价工作小组综合评价——学校综合素质评价委员会认定的顺序依次进行。

1、宣传培训。

学校和班主任对综合素质评价的意义、内容、标准、方法、过程和制度等内容，组织教师、学生进行学习，成立好组织，做好培训工作。

2、学生自我评价。

学生对自己三年来的发展情况进行自我评价，进行自我描述，对
照《陕西省基础教育课程改革实验区初中毕业生综合素质评价内容》，自我评定，确定等级，同时向班级评定工作小组提供有关实证材料。

3、同学间互相评价。

班主任负责，以评价小组为单位，组织同班学生同学间以一定形式交叉认可学生的自我评价和“自我描述性评语”，小组确定等级。

4、班级综合素质评价工作小组评价。

(1)在学校综合素质评价委员会领导下，在学生自评、同学互评、教师评价的基础上，深入班级、教师中间了解学生日常表现及素质发展状况，通过召开座谈会、调阅学生学籍档案、中学生素质教育报告单等，全面采集学生素质发展信息。

(2)以学生日常表现为依据，召开评价工作小组会议，针对各项评价内容，由每个评价小组成员陈述对学生的评价结论及事实依据，集体讨论后给学生从六个方面确定学生素质发展等级，并给予学生以综合鉴定。

评价中，对不同评价内容应参考学生本人、学生同伴及其他教师提供的信息，尤其要充分尊重学生的自我评价。

要立足于促进学生全面发展，从学生的整体表现入手，对学生进行评价，坚决避免以偏概全。

对学生在道德品质、公民素养等方面表现评为D级时应特别慎重。

评价中若小组成员之间对某位学生存在分歧，要按照少数服从多数的原则，确定评价结果。

对于原则性的重大分歧，应提交学校评价工作委员会做出裁决。

5、学校评定委员会认定。

学校评价委员会搜集学生自评、同学互评、教师评价、班级综合素质评价工作小组的评价资料，对班级评价小组的评定结果进行审查，对结果予以认定。

最终的评定结果原则不得更改，若确实发现评价结果有误，应记载更改缘由，并实行签字制，同时要保存原评价记录备查。

6、反馈公示。

学校汇总评价结果，并将认定结果在校内公示，公示结束后，接受学生或家长投诉，对异议，学校负责调查、核实、处理，并在接到投诉后一周内做出答复。

最后对学生做出总评等级，并
将评价结果应告知学生本人和家长。

填写报告单上报。

第五篇：关于2013年北京市基础教育学生综合素质评价
关于2013年北京市基础教育学生综合素质评价
先进单位和先进个人评选工作通知
各区县教委小教科和中教科（义教科和高中科）、教科所：
依据《北京市教育委员会关于整合课程改革表彰项目的通知》（京教基［2010］15号）的精神，将开展2012～2013学学生综合素质评价先进单位和先进个人评选工作，相关事宜通知如下：
一、评选范围
本参与北京市小学、初中、普通高中学生综合素质评价工作的单位和个人均可参加评选活动。

其中，区县相关部门、学校、年级组均可作为先进单位评选对象；区县教育管理者、教育科研工作者、学校干部、教师、区县和学校网络管理人员均可作为先进个人评选对象。

二、推荐名额
各区县按照《各区县基础教育学生综合素质评价工作先进单位和先进个人推荐数量表》分别推荐小学、初中、高中先进单位和先进个人。

（推荐数量表附后）
三、推荐程序
（一）各区县教委业务部门依据《北京市基础教育学生综合素质评价工作先进单位和先进个人评选工作方案》要求，负责组织申报和初选。

（二）市级专家评审小组对区县申报的材料进行复评，确定“先进单位”和“先进个人”建议名单，并提交北京市基础教育课程教材改革实验工作领导小组认定。

（三）参评单位和个人按要求分别填写《北京市基础教育学生综合素质评价工作先进单位申报表》（详见附件1）、《北京市基础教育学生综合素质评价工作先进个人申报表》（详见附件2）。

其中，参评总结材料要求如下：
1.参评总结材料要依据北京市学生综合素质评价方案的精神和要求，实事求是地反映单位或个人开展的学生综合素质评价工作。