【精品】磁铁的磁性课堂实录

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《磁铁的磁性》课堂实录
执教者：绍兴市北海小学
蒋利红
一、课堂导入
师：小朋友们都很喜欢小乌龟吧？你见过谁家的乌龟能上墙吗？
生：没有。

师：蒋老师今天带来了一只乌龟，据说有特异功能——它能够上墙，你们想见识一下它的本领吗？
生：想。

（学生一下子劲头十足，都把脖子伸得老长）
（教师拿出一只有趣的玩具乌龟，演示把乌龟放到墙上去，乌龟掉下，再演示，又掉下，教师焦急的样子，学生也有些失望。

教师再次演示，终于使乌龟快速、灵活地爬上了墙，学生惊叹）
师：你有什么想法吗？
生：（激动的样子）这里有磁铁。

师：你能上来找到你所说的磁铁吗？
（学生上来找到了磁铁，把它高高举起，教师顺利导出课题，板书：磁铁）
二、磁铁的应用及形状
师：那么，你见过磁铁吗？你在那些地方见到过磁铁。

生：见过。

我在爸爸厂里的机器里见过。

生：我在门上见过。

师：我在赛车里见过。

师：在赛车的哪个部位见过磁铁？
生：在马达里。

……
（学生的发言显示，他们并不能调动太多的已有经验或本身缺少这些方面的经验，因此没有精彩的发言。

）
师：……没有关系，等我们了解了更多的磁铁知识后，你会在生活中找到更多的磁铁。

师：那么，你见过或者玩过的磁铁是什么形状的。

生：是圆圆的。

（教师板画）
生：我见过也是圆圆的，但中间有孔的磁铁。

（教师板画）
生：我见到的是长长的一条磁铁。

（教师板画）
师：（出示蹄形磁铁）你可能还见过这样的磁铁吧？（教师板画）
师：你能根据磁铁的形状，给它们起个名字吗？
生：我把那种圆圆的叫做圆形磁铁。

生：我把长条形的叫做长条磁铁。

生：我把弯弯的那种叫做U形磁铁。

……
师：大家的名字都起得很好，我们在科学学习中，习惯把它们叫做蹄形、环形、条形……
磁铁，这样便于我们统一叫法，可以更好地交流。

（在板画下面板书磁铁的名称）
三、磁铁的磁性
师：学到这里，你的手是不是有些发痒了呢？
生：是。

师：你想干什么？
生：玩磁铁。

师：乱玩吗？
生：不是。

师：那你怎么玩？
生：像科学家那样认真地研究。

师：现在如果给你磁铁，你想去研究磁铁的什么知识？
生：我想拿磁铁去吸一吸周围的东西，看看磁铁能够吸引哪些东西。

师：就没有目标地拿着磁铁乱吸一通吗？
生：不是。

要制订一个计划。

师：对。

我们面对我要去实验的东西，首先要有一个预测，预测它能否被磁铁吸引。

然后再拿磁铁去吸一吸这个物体，看到实验结果后，最好再吸一下，把结果记录在实验单上。

吸的时候要一件物体一件物体地吸。

师：今天老师已经为你们准备了一些材料，接下去我们就按照刚才计划的那样来进行实验。

（学生分组实验，教师巡回。

在实验即将结束时，教师分发一些实验中出现的物品名称卡片）
师：好！我们已经都做完实验了，刚才老师又发给你们一些实验中出现的物品名称卡片，现在请各组派代表把手中的卡片根据你们组实验的结果贴在黑板上适宜的位置。

（一个学生最先走上讲台，看了看卡片的背面，发现没有双面胶，又看了看黑板，然后向最近的一个小组走去。

）
师：请问你怎么啦？
生：我借一块磁铁。

师：要磁铁干吗？
生：这样可以把卡片吸上去。

师：我这儿有磁铁，你随便挑吧。

（学生挑了个饼形磁铁，摆弄了几下后把卡片吸在黑板上）
师：真聪明，活学活用！其他的小组也把自己的卡片吸在合适的位置上。

（其他组的代表也随后把卡片吸在了黑板上）
师：同学们，对照你们刚才的实验情况，你对黑板上的实验整理有意见吗？（一组学生全体举手，教师请了其中的一位来发言）
生：老师，我们刚才的实验中，一角的硬币是不能被磁铁吸引的，第三组怎么把它放在被吸引的一排中，他们弄错了。

（第三组学生马上举手，教师请了其中的一位来发言）
生：老师，我们没有弄错，这个一角的硬币是可以被磁铁吸引的，我们可以做实验给大家看。

（学生实验，学生纷纷议论，刚才那个组也用实验证明了自己观点的正确，其他小组有一些根据实验情况，支持能被吸引的观点；有一些根据实验情况，支持不能被吸引的观点，课堂矛盾激化，教师一脸疑惑的表情。

）
师：这是怎么回事呀？
（有五、六个学生举手，教师请学生发表意见）
生：我知道，他们都没有说错，因为这两个硬币是不一样的。

生：这两个硬币的材料不一样，我爸爸告诉我，现在做出来的一角硬币里面加了像铁一样的东西。

师：你知道的东西可真多，两个小组都是对的，主要还是两个硬币的材料的不同，能被吸引的硬币中加入了一种叫“镍”的成分，它可以被磁铁吸引，所以这种硬币就能够被磁铁吸引，而另一种硬币中没有这种成分，所以就不能被磁铁吸引。

所以，一样物体能否被磁铁吸引，主要看它的材料，那么，你知道能够被磁铁吸引的物体在材料上有什么共同的特点。

生：它们都有铁。

生：有镍也可以的。

师：磁铁能吸引铁一类材料做成的物体。

我们把磁铁的这种性质叫做磁性。

（板书磁性的概念）
师：刚才同学们用磁铁把卡片吸在黑板上，这是什么原因？
生：因为黑板是铁做的。

师：（采访一位刚才上来吸卡片的学生）你刚才用磁铁吸在黑板上时，为什么要这样圆面朝黑板吸？而不是这样竖起来吸？（边说边演示学生回答
生：这样磁铁会掉下来。

（演示，果然掉下来了）
师：同样是这颗磁铁，重量一样，竖起来吸容易掉下来，而圆面朝黑板吸得住，说明了什么呢？你有什么想法？
生：圆面这边的磁性强。

四、磁铁的磁极
师：刚才这位小朋友是这样猜测的。

那么你又是怎么看的呢？
（学生纷纷举手）
师：先别忙着告诉我们，把你的预测告诉你们组的其他同学，然后讨论一下我们可以用怎样的实验来验证自己的预测。

（学生分组讨论）
师：大家都已经制定好了自己的方案，老师为大家准备了一些材料，希望对你的实验能有所帮助。

接下去我们开始实验。

（学生分组实验，教师巡回指导）
师：接下去我们把自己的实验情况汇报一下。

生：我们认为磁铁的两头磁性最强，我们就把磁铁放在大头针堆里面，平拉起来一看，两个头上吸住了，而中间没有，说明两个头的磁性确实比中间强。

生：我们的猜想与他们一样，但是我们用尺子量，发现条形磁铁的头去吸引大头针，在2.5厘米的地方就吸过来了，用中间去吸，0.5厘米的距离才吸过来，说明我们的猜想也是对的。

……
师：……我们发现磁铁的两个头上磁性最强，我们把磁铁的两端磁性最强的地方叫做磁极。

（板书）
师：能找出各种形状磁铁的磁极吗？
五、小结
（创设情境1：不小心把一盒大头针碰洒了。

）
师：哪个小朋友帮忙用最短的时间，一个不拉地捡起来。

（学生用磁铁吸引）
师：（创设情境2）早上乡下的奶奶打来电话，说打水用的铁桶沉入了井底，怎么办？
生：用长绳绑住大磁铁，放到井底，就可以把铁桶拉上来了。

师：（创设情境3）你们朱老师实验室里的磁铁摔成了两截，它的磁极有几个？
我把两根条形磁铁用强力胶粘在一起，它的磁极又该有几个？这两个问题请你回去设计实验方案进行能够研究,好吗？
生：好！
师：非常感谢各位同学与我一起经历了一次有意义的学习，请同学们把器材照原样整理好。

（学生整理器材）
师：下课！
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