高中历史情境教学法应用实践分析

高中历史情境教学法应用实践分析
应用情境教学法是近年来我国中学历史课堂教学的新趋势，本文根据多年的教学经验，从教师如何利用情境教学法上好一堂历史课的角度来谈一下自己的看法。

一、对情境教学法基本理论的认识(一)情境教学法的定义情境教学法是以学生为主体的教学模式，其理论基础来源于现代心理学中的情境教学理论，即通过构建与特定情景相似或相同的场景，使学习者产生共鸣，从而达到学习目标的教学方法。

(《现代汉语词典》解释)(二)情境教学法的功能1、提高学生兴趣的功能2、激发学生积极思维的功能3、促进学生潜能开发的功能4、增强学生记忆效果的功能5、培养学生良好行为习惯的功能6、完善人格的功能
二、情境教学法在高中历史课堂教学中的实践(一)教学准备设计情境教学的关键就是创设具有真实感和新奇感的问题情境，这需要教师精心地做好准备工作，如准备足够数量的挂图、模型等，另外还可以让学生在课外收集一些与课堂所讲内容相关的图片资料，然后将这些图片在课堂上与大家分享。

(《现代汉语词典》解释)(二)导入情境的创设历史情境导入是开展任何历史教学活动的前提和条件，但也不是万能的，它只是一种辅助手段。

在初中的《鸦片战争》一课的教学中，笔者采用了表演“小人物”事迹的形式引入，并利用挂图及课件演示相关的历史背景资料，向学生提出问题：哪些中国人挺身而出，不畏强暴，大义凛然地冲在抗击侵略者的最前线?…这样，既激发了学生的兴趣，又节约了时间，取得了很好的效果。

(《现代汉语词典》
解释)(三)新授情境的创设初中阶段学生抽象思维能力较弱，不利于对历史事件或历史概念的理解，因此，需要教师利用生动形象的事例帮助学生对知识点的理解。

因此，在讲解郑成功收复台湾时，笔者采用课件播放郑成功收复台湾的影像资料，并引导学生想象画面，然后教师小结：“郑成功收复台湾，为收复祖国宝岛台湾奠定了基础。

他虽然死得壮烈，但正如毛泽东所说‘成功是失败之母’，没有他，我们可能早就被外敌入侵，成为亡国奴了……”(四)课堂总结情境的创设往往会比较复杂，耗费教师的教学精力。