《绿色蝈蝈》教案

《绿色蝈蝈》教案
绿色蝈蝈优秀教案设计篇一
1教学目标
1、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。

2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

3、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

4、学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。

5、感受作者严谨求真的科学态度，学习他的探索精神和观察方法，培养学生献身科学的信念。

2重点难点
教学重点：
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

教学难点：
体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

3教学方法
1、朗读法。

《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。

文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2、研讨点拨法。

本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。

教师适当点拨、归纳，如文章突出的写作特色。

4教学过程4.1 第一学时评论(0) 新设计
教学设计：
一、情景导入：
1、同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧，也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫的欢乐吧，也许你还记得那些唱歌的知了、飞舞的蝴蝶这些大自然的小昆虫吧。

也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣了，是啊，这些小昆虫、小动物都是伴随我们成长的好朋友。

今天，老师也给大家带来一位昆虫朋友，它是一位歌手。

2、学生观看蝈蝈的图片和聆听蝈蝈的声音，并提问：这位歌手是谁？（出示幻灯片）
3、幻灯片出示课题和作者
4、作者和作品介绍（幻灯片）
法布尔(1823-19壹伍)法国近代杰出的昆虫学家，也是蜚声世界的科普读物作家。

出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，靠业余自学，花十二年的时间，先后取得自然科学学士和博士学位。

著名著作有：《昆虫记》，文体基本为散文，主要探讨昆虫学问题。

该书以其独特的风格和引人入胜的内容赢得了世界各国青少年的喜爱。

这部书是作者观察昆虫生活的第一手资料，课文就选自这本著名的科普读物。

鲁迅曾把《昆虫记》称为讲昆虫故事，讲昆虫生活的楷模。

5、学习目标（出示幻灯片）
[文本框: ① 能快速阅读课文，并抓住主要信息，概括文章要点。

② 能体味文中的美词佳句，提高阅读能力。

③ 培养科学精神和探索科学奥秘的兴趣。

]
二、检查预习（出示幻灯片）
1、读准下列词语的字音，并找出词语所在的语句将其完整地读出来:
（shograve;u) (haacute;o) (xiāo) (jieacute; luuml;egrave;）
狩猎哀号喧嚣劫掠
（yīn yǎ）（kugrave;）（xī sū）（mugrave;）
喑哑酷爱窸窣作响和睦
2、请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）：
①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。

（弱肉强食）
②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。

（庞然大物）
③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。

（惊慌失措）
④它们对这道菜吃得特别有兴趣。

（津津有味）
3、本文主要写的是什么？
本文主要向我们介绍了一种动物绿色蝈蝈。

三、快速阅读课文，整体感知内容（出示幻灯片）
[文本框: a.绿色蝈蝈外表有哪些特征？b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？明确：蝈蝈外表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性：写了蝈蝈的叫声和食性。

] （设计意图）解决重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

朗读：描写蝈蝈外表和叫声的段落。

[教师指导]
四、质疑释疑（合作讨论）
作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼？这样写有何效果？（出示幻灯片）
（设计意图）解决难点：体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

五、探究交流（出示幻灯片）
[文本框: 蝈蝈儿：昆虫的一种，身体绿色或褐色，腹部大，翅膀短，善于跳跃，雄性能发出独特的声音，叫声各异。

在野外，主食植物的茎叶、花果，也会捕食小昆虫。

人工饲养容易，食性很杂，素食吃植物的嫩叶和花，荤食可用蛋黄、肉泥、肝粉等混合喂养。

有的地区称叫哥哥。

] 阅读下面这段短文，你更喜欢哪种语言风格？
[文本框: 1.作者笔下的蝈蝈是如此招人喜欢，那么他是通过什么办法了解蝈蝈的？2.请将自己身边的一些小动物的特征习性等，用一段话形象的表述出来。

] 六、拓展延伸（出示幻灯片）
[文本框: 这是一篇妙趣横生的小品文。

作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性，这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色。

的确，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。

] （设计意图），感受作者严谨求知的科学态度，培养学生探索科学的精神。

七、小结（出示幻灯片）
八、布置作业（出示幻灯片）
1、网上查阅了解法布尔。

2、读读《昆虫记》。

3、以自己喜爱的小动物为内容写一则小短文。

教学活动
18*绿色蝈蝈
课时设计课堂实录
18*绿色蝈蝈
1第一学时新设计
教学设计：
一、情景导入：
1、同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧，也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫的欢乐吧，也许你还记得那些唱歌的知了、飞舞的蝴蝶这些大自然的小昆虫吧。

也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣了，是啊，这些小昆虫、小动物都是伴随我们成长的好朋友。

今天，老师也给大家带来一位昆虫朋友，它是一位歌手。

2、学生观看蝈蝈的图片和聆听蝈蝈的声音，并提问：这位歌手是谁？（出示幻灯片）
3、幻灯片出示课题和作者
4、作者和作品介绍（幻灯片）
法布尔(1823-19壹伍)法国近代杰出的昆虫学家，也是蜚声世界的科普读物作家。

出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，靠业余自学，花十二年的时间，先后取得自然科学学士和博士学位。

著名著作有：《昆虫记》，文体基本为散文，主要探讨昆虫学问题。

该书以其独特的风格和引人入胜的内容赢得了世界各国青少年的喜爱。

这部书是作者观察昆虫生活的第一手资料，课文就选自这本著名的科普读物。

鲁迅曾把《昆虫记》称为讲昆虫故事，讲昆虫生活的楷模。

5、学习目标（出示幻灯片）
[文本框: ① 能快速阅读课文，并抓住主要信息，概括文章要点。

② 能体味文中的美词佳句，提高阅读能力。

③ 培养科学精神和探索科学奥秘的兴趣。

]
二、检查预习（出示幻灯片）
1、读准下列词语的字音，并找出词语所在的语句将其完整地读出来:
（shograve;u) (haacute;o) (xiāo) (jieacute; luuml;egrave;）
狩猎哀号喧嚣劫掠
（yīn yǎ）（kugrave;）（xī sū）（mugrave;）
喑哑酷爱窸窣作响和睦
2、请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）：
①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。

（弱肉强食）
②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。

（庞然大物）
③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。

（惊慌失措）
④它们对这道菜吃得特别有兴趣。

（津津有味）
3、本文主要写的是什么？
本文主要向我们介绍了一种动物绿色蝈蝈。

三、快速阅读课文，整体感知内容（出示幻灯片）
[文本框: a.绿色蝈蝈外表有哪些特征？b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？明确：蝈蝈外表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性：写了蝈蝈的叫声和食性。

] （设计意图）解决重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

朗读：描写蝈蝈外表和叫声的段落。

[教师指导]
四、质疑释疑（合作讨论）
作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼？这样写有何效果？（出示幻灯片）
（设计意图）解决难点：体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

五、探究交流（出示幻灯片）
[文本框: 蝈蝈儿：昆虫的一种，身体绿色或褐色，腹部大，翅膀短，善于跳跃，雄性
能发出独特的声音，叫声各异。

在野外，主食植物的茎叶、花果，也会捕食小昆虫。

人工饲养容易，食性很杂，素食吃植物的嫩叶和花，荤食可用蛋黄、肉泥、肝粉等混合喂养。

有的地区称叫哥哥。

] 阅读下面这段短文，你更喜欢哪种语言风格？
[文本框: 1.作者笔下的蝈蝈是如此招人喜欢，那么他是通过什么办法了解蝈蝈的？2.请将自己身边的一些小动物的特征习性等，用一段话形象的表述出来。

] 六、拓展延伸（出示幻灯片）
[文本框: 这是一篇妙趣横生的小品文。

作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性，这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色。

的确，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。

] （设计意图），感受作者严谨求知的科学态度，培养学生探索科学的精神。

七、小结（出示幻灯片）
八、布置作业（出示幻灯片）
初中七年级语文《绿色蝈蝈》教学设计教案篇二
《绿色蝈蝈》教学设计
西安市黄河中学刘春英
一、教材分析
《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。

这是一篇妙趣横生的小品文，介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。

对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

二、学情分析
初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。

七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。

《绿色蝈蝈》一课具有很强的可读性，学生易于理解。

他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。

这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

三、教学目标
知识与能力目标：
1、积累本课要求掌握的生字词；
2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性；
3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

过程与方法目标：
1、学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2、采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。

情感与态度目标：
1、激发学生对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他生命。

2、学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

四、教学重点
1、培养阅读能力，整体感知，概述内容。

2、品味语言，品析美词佳句，体会语言特色
五、教学难点
通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

六、教学方法
1、朗读法：《绿色蝈蝈》是一篇优美的科学小品。

文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在诵读中体味生动传神的语言特点。

2、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

在初读课文后用填写蝈蝈自荐书的方式让学生掌握文本，能充分调动学生积极性，引起学习兴趣。

3、合作研讨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。

教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

4、点拨法——展开联想，拓展思路。

七、学法指导
1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

2、讨论法——积极参与，总结规律。

3、自主探究法——学生实践，巩固提高。

八、课时安排1课时
九、教具准备多媒体课件
十、教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
（一）
激趣揭题
聆听大自然中生物的声音，让学生判断是哪种动物的叫声，最后由蝈蝈的叫声引出我们课文的主角。

请同学介绍自己所了解的关于蝈蝈的知识。

同学的介绍和视频资料已能够吸引同学去深入了解课文了，由此，导入课文。

根据自己的了解判断动物声音。

介绍蝈蝈。

（二）
创设情境，整体感知
1、速读课文。

对照幻灯片，学生解决疑难字词。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

篝（gōu）火喧嚣（xiāo）狩（shòu）猎篡（cuàn）夺窸（xī）窣（sū）气氛（fēn）吮（shǔn）吸静谧（mì）喑（yīn）哑（yǎ）螽（zhōng）斯莴（wō）苣(jù) 颚（è）喙（huì）嗉（sù）
2、创设情境，蝈蝈去人才交流中心交自荐书，根据你所了解的蝈蝈的特点，你觉得什么职业适合它呢？讨论交流，填写表格。

（学生可能会说歌手、模特、保镖、猎人、美食家等）老师让学生从文中找到依据，并注意总结概括，看课文给我们介绍了关于蝈蝈的哪些特点和习性。

（板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

积累字词
速读课文，找到蝈蝈的相关介绍，发挥想象力，填写自荐表，口头表达
（三）
精读课文，合作研讨
1、刚才同学们也注意到了，作者在文中不断变换对蝈蝈的称呼，这些称呼的变换起到了什么效果？
（学生发表自己的见解）
总结：拟人手法的运用，更亲切自然，蕴含作者喜爱之情，更使行文生动。

2、比较阅读，发现语言特点。

将《辞海》中对于蝈蝈的介绍与本文比较，能发现本文语言生动，内容有趣，那么，你最喜欢文中哪个段落？说一说理由。

（师生共同赏评）
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

3、总结文章写作特色：文艺笔调生动；语言传神形象拟人贴切自然；对比突出特征。

学生合作研讨，发表自己的见解
找到自己感兴趣的段落，读一读，评一评。

（四）
文本迁移
如此生动的文章来自法布尔的《昆虫记》，为何他能将一个小小昆虫写得如此趣味横生？我们不妨走近法布尔去了解一下。

（作者简介）从法布尔身上我们能发现点什么，那么，我们面对丰富多彩的大自然，可曾有什么有趣的经历呢？说出来交流一下。

（学生畅谈）同学们的经历多有趣啊，我们在同学的引领下再一起去自然中看看吧！（展示图片）看了这些图片，结合我们今天所学，你心中有何感想？（学生畅所欲言）
亲近自然，关爱生命（文本升华，直击难点）
学生结合自己所得畅所欲言，深入实践亲近自然，关爱生命的精神。

（五）
课堂小结
大自然妙趣横生，法布尔只是给我们展示了冰山一角而已。

我们要有一双善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一份对自然的热爱，一种对生命的敬畏，用这样的心态走进生活，你会发现，你的世界更加多姿多彩！
（六）
布置作业
1、抄写课后“读一读，写一写”
2、仿写小练笔：（任选其一）
a、细致地描写一种小动物的形体特征；
b、形象地描述一种昆虫或者鸟的叫声；
c、抓住特征介绍一种动物的生活习性(如食性、住处、活动……)
3、拓展：课外阅读《昆虫记》。

发挥学生想象力，理论－实践，学以致用
教学反思：
《绿色蝈蝈》教案篇三
●教学目标
知识目标
1.理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

能力目标
1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

3.体会并学习文中拟人的手法的运用。

德育目标
感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

●教学重点
品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

●教学难点
通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

●教学方法
1.朗读法。

《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。

文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2.研讨点拨法。

本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。

教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

●教具准备
多媒体cai课件、录音机及示范朗读带、投影仪
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。

鉴赏文章生动传神的语言特点。

［教学步骤］
一、导语设计
孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些自然界大家庭的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。

但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。

19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。

（板书文题、作者）
二、资料助读
投影：
法布尔与《昆虫记》
1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。

童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。

在他不足19岁时就立志研究昆虫。

后来*自学获得了自然科学硕士、博士学位。

1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。

他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。

年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。

他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。

1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。

要知道从事
这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。

阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。

即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。

”
19壹伍年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

三、速读概括、感知文意
1.学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。

投影：
（1）给加粗的字注音。

喧嚣（）劫掠（）静谧（）酷爱（）吮取（）
气氛（）满载而归（）喑哑（）（）
（2）根据拼音写出相应的汉字。

shòu（）猎cuàn（）夺rǎo（）乱更胜一chóu（）
gōu（）火zhōng（）斯xī（）sū（）作响wō jù（）（）（3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。

①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。

（）
②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。

（）
③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。

（）
④它们对这道菜吃得特别有兴趣。

（）
明确：（1）xiāo jiémìkùshǔn fēn zài yīn yǎ
（2）狩篡扰筹篝螽窸窣莴苣
（3）弱肉强食庞然大物惊慌失措津津有味
2.听朗读录音，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。

提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。

既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。

作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。

精彩的语句示例：
（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。

”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。

带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

（4）“我用蝉来喂养它们。

它们对这道菜吃得津津有味。

”
“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。

”语言使用生动传神。

3.快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。

思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？
（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

学生回答，教师明确：
（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

”
作者写了蝈蝈的叫声和食性。

主要写的是食物习性。

从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。

11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。

当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。

作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

4.合作研讨：
（1）作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？
（2）作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？
（3）文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

（4）研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属（a.食肉 b.食草 c.杂食）性昆虫。

（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。

诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。

”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？
（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。

螽斯的一种。

翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。

吃植物的嫩叶和花，危害农作物。

也有称之为“哥哥”。

就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

学生回答，教师点拨：
（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。

“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。

第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。

突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。

这是多么富有匠心的写作思路！
（2）作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。

清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。

又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。

这反映了作者严谨的科学态度。

（3）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。

这样写亲切自然，形象生动。

（4）课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。

选c，属杂食性昆虫。

（5）语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。

这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。

（6）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

师生共同归结本文的写作特色：
（1）文艺笔调。

本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

（2）生动传神的语言。

作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。

（3）拟人手法的运用。

这使文章自然、亲切，增强了可读性。

（4）通过比较来写蝈蝈。

比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。

这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。