信息技术与语文学科整合的方式与反思

信息技术与语文学科整合的方式与反思
通过教学实践，我对信息技术与语文学科的整合有了新的认识，“信息技术与语文学科整合”
强调两个方面：一方面信息技术要广泛进入语文学科；另一方面，语文教学要广泛采用信息
技术。

这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。

也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。

如果
语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“贴”上去的负担。

所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。

一、整合应是融合
信息技术与语文学科的整合应是两者的融合，而不是简单地凑合。

我们认为至少应做到“三
个融合”。

第一，是信息技术要与新教学理念的理论融合。

教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出，要“努力推进信息技术
与学科教学的整合”，并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地
结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。

”语文新课程标准的要求，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂
教学评价的重要标准。

信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”。

所以我们教学的重点应放在帮助学生理解上，提倡学生的主动学习、自主学习，激发其学习兴趣和求
知欲望，从而培养能力。

如果不更新理念，只是老的教学理念加上多媒体装饰，那就是变“人传”为“机传”，其实和传统教学没有本质的不同。

也就是说，在一节课里，不见得你用了电脑，用了 CAI ，用了多媒体，或者上了网就叫信息技术与课程整合，至多也只能算是进行了浅层
次的整合。

现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中
解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。

新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。

利用网络教学，需要
比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。

教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，
还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。

为了增加教学的互动性，方
便学生交流，可以创建网上论坛。

因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必
须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技
术中去。

第二，信息技术与教学内容的融合。

和其他课程一样，现行的语文课程在体系上存在一些弊端。

如，课程过于强调学科本位，过
分追求语文学科严整的知识系统或训练系统，把自己孤立起来；课程过于注重知识的传承，
忽视语文实践，特别是忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来；课程过于强调
统一集中，东、西、南、北、中，亿万学生同时学习同一个教学内容，使课程变得凝固、僵化，缺少弹性。

语文课程标准在课程建设上，怎样使信息技术与教学内容融合呢？
1.我们要利用信息资源，拓展语文学习的内容
网络为我们提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，不受时间和空间的限制，上
下五千年，纵横环球宇宙，任你自由地翱翔在知识的海洋里。

网络与语文学习的整合使得语
文学习的内容不再局限于课本。

在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，
并引导学生上网查阅资料，有的可作为学习前的准备，有的可作为课文内容的补充，有的可
作为学习的拓展……改变传统语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文学习的内容更开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。

2.我们要利用信息技术，拓宽语文学习的渠道
传统的语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅极限于某一班级；时间也是固定的，只有
区区每周几节。

信息技术与语文教学的整合，则突破了时空限制。

我校的电脑室，学生人手
一台电脑，宽带进入教室，连接到每台学生机上，学生只要一开机，就可以“上课”进行网上
阅读、网上作文、网上交际等语文学习与实践活动。

通过互联网，学生随时随地地进行语文
学习和实践，运用语文去交流与沟通，从而拓宽了学生学习语文的渠道，增加了学生语文实
践的机会。

第三，信息技术与课堂教学方式的融合。

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育 = 人脑 + 电脑 + 网络”。

语文新
课标要求学生德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用、开发信息化手段能力。

在培养
内容上，我们提倡“语文学习的外延与生活的外延相等”。

在培养方法上，要灵活多样，不受
时间、空间和地域的限制，主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受教育者都具有自
我获取知识和更新知识的能力。

改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。

教师要为学生提供交互式的学习平台。

也就是说教师要创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、
和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。

教
师还要精心组织学习活动。

教师要组织好自学，使每个学生都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交
流中加强引导、调控，以全面实现教学目标。

在实施教学的过程中，我们要努力做到：
1.积极倡导自主、合作、探究的学习方式
未来社会呼唤既具有个性又富有合作精神的人。

《语文课程标准》要求“注重培养学生自主
学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择
适合自己的学习方式；为学生提供充分的自主尝试学习机会，以使他们的个性尝试中得到发展。

”同时《语文课程标准》也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

教师在课堂上应为学生提供相互合作的机会，以使他们学会与人合作，学会在竞争中求发展。

信息技术与语文教学的整合，改变了学生单一的学习方式，改变了教师传统的授课方式，为
学生的个人自主学习和小组合作学习提供了良好的条件。

学生是学习的主人，教师首先是学
生的学习伙伴、合作者，其次才是学习过程的组织者、引导者。

基于网络环境下的自主合作学习，教师和学生、学生和学生之间可以在网上互发信息，交流
学习经验，或进行讨论，或争论课文中的问题……利用网络的交互性学习环境，把学生个体自我反馈信息、学生群体间的交流信息，与师生间的反馈、交流及时联系起来，形成多层次、
多方面的立体信息交流网络。

教师还可以通过屏幕监控，对学有困难的学生进行辅导，对学
得好的学生则让他来示范。

通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群
策群力，集思广益，把学习引向深入。

这个过程，学生的自主学习能力得到加强，协同合作
的精神得到培养，最终成为学习的主人。

2.要培养学生的创新精神和实践能力
语文教学，看重的不再是知识的传授，不是学习成果的呈现方式，也不是学习的结果。

我们
应该注重的是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的
发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责
任感、合作精神等等。

教师在语文课程的教学时，从学习目的的提出，到学习过程的安排、
学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，应该让学生有更大的自主性，有更多实践的机会，
有更大的创造空间。

学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。

这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质
二、信息技术与语文学科整合的反思
信息技术与语文学科整合具有传统教学无可比拟的优势，得到了广大教师的喜爱，在教学实
践中，也有值得反思的地方。

第一，信息技术与语文学科整合未能遍地开花。

在教学实践中，我认为理想的整合环境是一间开通了宽带网的电脑多媒体教室。

在这个教室里，学生人手一台电脑，可以上网查找所需要的信息，可以通过接收，发布信息，可以互相
交流，互相讨论。

教师可以在互联网创建论坛，可以通过屏幕监视及时了解学生的学习情况，对学生学习中做的不到位的地方或不能解决的问题与予指导解决，提高学习的效率。

而在农
村中小学里 , 具备理想条件的学校没有几个。

如果没有这样的教学环境 , 要进行信息技术与
学科发整合 , 就只能是纸上谈兵。

信息技术与语文学科整合也只是具备整合条件的学校里进行，在一定的范围里进行，不能全面开花。

第二，整合要结合学生的实际情况。

在整合的过程中，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教
学的要求，才能实现二者融合。

因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的
是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。

因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是
教学成败的关键所在。

教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。

比如，在让学生通过网络自主浏览，搜集
资料的时候，有的学生出于好奇，随意登录其它网站，浏览与学习语文无关的内容，教师必
须及时提醒，确保学习目标的达成度；有的学生在操作上不够熟练，影响了学习进度，还有
极个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差，对这此学生要多加辅导，提高他们操作
计算机的能力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。

第三，整合要讲实效。

信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。

因此，在进行整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。

一要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，
通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。

为形式而形式，单纯
作信息技术表演，将徒劳无功，是不足取的。

二要使学生感兴趣，为学生所接受。

教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学
服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。

学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自
觉性就强了，学习效果自然会好。

因此，网络教学，不是输出的信息量越大越好，因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信
息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。

因此，在采集、整理信息的时候，
教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一。

三要相机搞好调控。

在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的
情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。

第四，整合贵在坚持。

网络教学的研究实施，是一项长期艰巨的工作，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。

必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。

信息技术与语文教学的整合，需要有能适应现
代技术要求的高素质的教师。

信息技术是一门新兴的科学，对多数教师来说是比较陌生的，
有一个重新学习的过程。

如果望而却步，知难而退，是不行的；有志者，贵在坚持，知难而上，认准目标，坚持到底，方能成功。

信息技术改变着人们认知的途径，网络教学将给教育带来新纪元。

这是教育教学领域里的一
场深刻的革命，来自各方面的阻力，不可避免。

必须是志者、勇者才能顶得住，坚持得了，
为了走出一条教育教学领域里前人没有走过的路，必须有披荆斩棘的勇气，开拓直前的志向，百折不回，踏实探索的决心，为探索出信息技术与语文教学的新路作不懈的努力。

再说，现
代信息技术的发展速度快得惊人，真是日新月异，瞬息万变。

如果在“整合”这个课题上不能
持之以恒，最后还是落在时代的后面。

因此必须不断学习，不断探索，跟上时代的步伐，不
断前进。

计算机走进语文课堂教学，让我们看到了它对传统语文教学所带来的强大冲击，让我们看到
了传统语文课堂教学模式所不能比拟的种种优势。

它把静态的教学内容和平面型的教学方式
转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式，从而极大地增强了学生自主学习的能力，为因
材施教提供了更为广阔的空间，对优化课堂教学过程有着巨大的推动和促进作用。

在推进素
质教育的进程中，我们只有把现代教学手段和对传统教学模式的改进有机地结合起来，使二
者相互影响，相互促进，以便更好地适应新时代素质教育大环境下，对课堂教学提出更高的
要求。