鲁教版小学英语五年级上册《Unit5Lesson3Wehadafootballmatch》教案

鲁教版小学英语五年级上册
《Unit5Lesson3Wehadafootballmatch》教案
Unit 5 Lesson 3 We had a football match?
一、教材分析
小学英语五年级下册Unit 5的主题是“Sports”，“Lesson3 We had a football match.”的语言功能是运用过去时态描述比赛过程；学习任务是“What did Li Ming and Danny do yesterday?”“They played football.”
二、学情分析
本课的教学对象是五年级学生。

在本册教材中，首次出现了阅读课这一课型。

虽然学生此前通过两年的英语学习，已具备了初步的听、说、读、写的能力，但阅读策略仍需继续提高，而仅靠每单元的阅读课是无法达到这一目标的。

所以在平日的每一课教学中我都有意加强对学生阅读策略的指导。

这节课的设计，我就是注重通过阅读策略在教学过程中的渗透，来逐步提高学生的阅读能力和自主学习能力的。

三、教学目标
（一）知识目标
1．能听懂、会说并认读下列单词：won, easy, last, pass, got, shot.
2. 能听懂、会说并认读下列句子：“What did Li Ming and Danny do yesterday?”“They played football.”
（二）能力目标
1．能借助图片或真实情境，流利运用过去时态描述比赛过程，并能结合生活实际，做到学以致用。

2．初步掌握阅读的方法和策略，并能逐步实现有目的地选择和运用阅读策略，解决阅读中存在的问题。

（三）情感目标
1．培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生用英语与他人交流的能力。

2．培养学生形成良好的学习策略，为将来进一步学习英语打下良好的基础。

3．引导学生关注运动常识。

四、教学要点分析
（一）教学重点
1．单词won, easy, last, pass, got, shot.的认读。

2．运用本课所学的句子“What did Li Ming and Danny do yesterday?”“They played football.”描述比赛过程
3．阅读方法与技巧的引导和渗透。

（二）教学难点
1. 结合实际在真实情境中询问和描述比赛过程。

2. 有目的地选择和运用阅读策略解决阅读中的问题。

五、教学准备
多媒体课件、单词卡片、录音机、磁带等。

六、教学过程
Pre—reading
Step 1 Warming-up
1．Greetings.
2．Free talk.（播放足球比赛的视频）
通过足球图片与学生探讨对足球的喜爱程度，简单描述足球术语，为本课的学习做铺垫。

【设计意图】通过课前自由对话为本课学习做铺垫。

While reading
Step 2 Presentation
1. Watch and answer.
寻读过程：观看课文动画，回答问题“Who won the match?”并利用卡片讲解新单词won win.
【设计意图】学生带着问题听课文有一定的目的性，在认真仔细听的基础上整体感知课文。

2. Read and classify.
略读过程：默读课文，给短语归类。

找出人物对应的事件。

同时板书强调短语中的过去时态。

【设计意图】学生通过默读并归类短语能基本掌握比赛的过程。

通过板书突出本课重点。

3. Read and choose.
细读过程：默读课文选出正确答案。

“It wa s not ___to win the match.”“At the last minute, Danny shot the ball with his ____.”“Class two got a ____, and they won the match.”同时讲解题干与答案中的新单词。

【设计意图】通过给学生搭建问题支架，帮助学生理解课文。

把新词的教授与问题的回答有机融合在一起，在此过程中既渗透了语音规律的教学及猜词的阅读策略教学。

4. Read and answer.
速读过程：迅速浏览课文并回答Let’s discuss部分的后两个问题“What did Li Ming and Danny do yesterday?”“How did they win?”回答完后教师出示自己的第三个问题“Does class one play well?”并让学生模仿提问更多的问题。

【设计意图】通过根据课文内容设置的两个问题，引导学生更好地理解课文。

根据课文提问题加深了学生对课文的理解和运用。

5.Listen and repeat.
学生听录音跟读课文，模仿录音中的语音、语调，小组朗读。

【设计意图】学生在对课文已基本了解的基础上跟读课文、分小组分朗读，有利于学生深入理解课文，进一步掌握人物性格特点，让学生在不知不觉中体味到了细读的快乐。

6. Intensive reading.
Step 3 Practice
小组分角色表演课文。

【设计意图】给学生提供在众人面前表演的平台，创造开口说英语的机会，满足了学生的表演欲望，提高了学生的学习积极性。

After reading.。