2021年河南省04—教师资格证考试真题及答案解析判断

河南省教师资格证考试
04—真题及答案解析-判断
1、当代生产力各要素中，都渗入了教诲作用。

因而，就其本质来说，教诲是生产力。

2、当代教学论以为，从某种意义上说，教师教，就是为了不教。

（）
3、当前，国内正在进行教诲体制和劳动人事制度改革，要逐渐实行“先就业，后培训”新型制度。

（）
4、教学大纲是由学校制定并颁发，对某门学科教学作出统一规定和规定重要文献
5．人实践活动对人发展起着决定性作用。

（）
6．上课是整个教学工作中心环节，对其她环节具备支配和决定性作用。

（）
7．课外活动是课堂教学延伸和继续。

（）
8．社会上父学校德育基本办法就是榜样教诲法。

（）
9．当代生产力各种要素中，都渗入了教诲作用。

因而，就其本质来说，教诲就是生产力。

（）
10．当前，国内正在进行教诲体制和劳动人事制度改革，要逐渐推广“先就业，后培训”新型制度。

（）
11.“多学近乎智，无知即无能”。

阐明知识掌握与智力发展是同步。

（）
12．当代教学论以为，从某种意义上讲，教师教，就是为了不教。

（）
13．职业技术教诲属于专业定向性质专门教诲。

（）
14．社会主义教诲有着统一教诲目，因而，各级各类学校在培养人才详细规定上应当是一致。

（）
15.“孟母三迁”故事向咱们证明，环境因素决定了人发展方向和发展水平。

（）
16.“时教必有正业，退息必有居学”。

阐明了家庭作业重要性和必要性。

（）
17.“多学近乎智，无知即无能”。

阐明了知识掌握与智力发展是同步。

（）
18．学与教互相作用过程是一种系统过程，该系统包括教师和学生两大要素。

（）
19．因材施教实质就是依照国家规定教材向学生施教。

（）
20．教诲相对独立性，是指教诲独立于其她社会活动特性。

（）
21．教学大纲就是由学校制定并颁布，对某门学科教学作出统一规定重要文献。

22．当代生产力诸要素中，都渗入了教诲作用。

因而，就其本质来说，教诲就是生产力23．学生是学习主体因素，任何教学手段必要通过学生而起作用。

（）
24.据课程任务可将课程分为基本型、拓展型和研究型三类。

（）
25.一定教诲目完全是由一定政治经济制度决定。

（）
26．班集体形成重要标志是建立了班级领导核心。

（）
27．道德情感对道德结识和道德行为起着勉励和调节作用。

（）
28.对学生进行思想品德教诲基本办法是榜样示范法。

（）
29.道德教诲认知模式是由美国柯尔伯格提出来。

（）
30.依照课程任务，可将课程分为基本型、拓展型和研究型三类。

（）
31.学和教互相作用过程是一种系统过程，该系统包括学生和教师两大系统。

（）32．国内奴隶社会教诲内容是三科四学。

（）
33．从某种意义上说，教师教是为了不教。

（）
34．职业技术教诲属于专业定向性质专门教诲。

（）
35．班主任在组织班级教诲力量中起核心作用。

（）
36．教学主线目是培养全面发展人。

（）
37．奥苏伯尔以为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种故意义学习。

（）
38.义务教诲就是大众教诲。

（）
39.夸美纽斯《大教学论》被人们视作教诲学形成独立学科开始。

（）
40.课外活动是课堂教学延伸。

（）
41.上学时整个教学工作中心环节，它对其她环节具备支配和决定作用。

（）
42.道德教诲认知模式是瑞士皮亚杰提出来。

（）
43.教学是以传授知识和掌握知识为中心，从而增进学生身心全面发展。

（）
44.赫尔巴特《普通教诲学》被视作教诲学形成独立学科开始。

（）
45.锻炼法就是通过创设良好情境，潜移默化地培养学生品德办法。

（）
46.评价是依照测验分数、观测和报告，对被测验者行为、优缺陷或价值做出判断。

（）
47.安排课表应遵循整体性、稳定性和迁移性三大原则。

（）
48．通过创设良好情境，潜移默化地培养学生品德办法叫锻炼法。

（）
49．目的管理是一种以自我管理为中心管理模式。

（）
50.测验效度是指一种测验通过多次测量所得成果一致性限度。

（）
51．循序渐进原则就是指教学要按照学生结识发展顺序去进行。

（）
52.注重创新精神和实践能力培养是素质教诲核心内涵。

（）
53.个体主观能动性最高层次是心理活动。

（）
54.教学过程内部发展动力是教学任务同窗生完毕任务需要与水平之间矛盾。

（）
55.道德教诲认知模式是由科尔伯格创立。

（）
56．中华人民共和国近代第一种被实行学制是壬寅学制。

（）
57．夸美纽斯主张“泛智教诲”，而不是仅强调宗教教诲。

（）
58．网络教诲是指在网络上构建“网络学校”。

（）
59．开设哪些科目是教学筹划中心问题。

（）
60．德育过程最普通、最普遍矛盾是道德规定与学生已有品德水平之间矛盾。

（）61．教师职业最大特点在于职业角色多样化。

（）
62为完毕特定教学任务，教师和学生按一定规定组合起来进行活动构造称为教学组织形式63．最早从理论上对班级授课制进行阐述著作是（学记）。

（）
64．对大多数学生而言，心理健康教诲目的是排除学生心理障碍，提高心理健康水平65．师生在教诲内容教学上构成民主平等关系。

（）
67、成熟限度为一定年龄阶段身心特点浮现提供了也许和限制。

（）
68、教师职业最大特点在于职业角色多样化。

（）
69、在德育过程中，必要遵守知、情、意、行普通教诲培养顺序。

（）
70、“平行影响”教诲思想是指把表扬和批评结合起来。

（）
参照答案：
×√××√，√×××× ,×√√××，√×√×√ ,××√√× ,×√××√，√×√√√,××√√×，√√××× ,√××√× ,×√×√×，×√×√√ ，√√×××，√√×××，√√√
教师资格证考试教诲学模仿题（中学版）
天明教诲在线-8-21 试题类型：模仿试题文章来源：天明教诲在线
一、单项选取题(下列各题所给选项中只有一种符合题意对的答案；答错、不答或多答均不得分)
1．( )是教诲出发点和根据，也是教诲活动最后归宿。

A．教诲目 B．教诲媒介
C．教诲理论 D．教书办法
2．广泛意义上教诲目存在于( )活动之中。

A．家庭教诲 B．社会教诲
C．学校教诲 D．一切教诲
3．以为国内当代教诲目是“做人，做中华人民共和国人，做当代中华人民共和国人”教诲学家是( )。

A．陈鹤琴 B．梁启超
C．蔡元培 D．陶行知
4．“真正有效教诲目必要是内在于教诲或通过教诲过程去实现目，”并且教诲无“过程之外”目。

这
一观点属于( )。

A．神学教诲目论
B．社会本位教诲目论
C．个人本位教诲目论
D．教诲无目论
5．教诲目性质和方向是由( )决定。

A．科技发展B．社会生产力
C．政治经济制度
D．受教诲者身心发展客观规律
6．教诲目是社会需求集中反映，它集中体现了( )。

A．教诲性质B．教诲任务
C．教诲内容D．教诲规律
7．教诲最高抱负通过( )体现出来。

A．课程目的B．教诲目
C．教诲目的D．培养目的
8．当前，流生问题与( )问题这两种倾向妨碍了教诲目实现和基本教诲质量提高。

A．片面追求升学率B．乱收费
C．唯学历教诲D．辍学采集者退散
9．泰勒提出了教诲目的表述方式主张有别于以往做法，做到了目的后行为及能在生活中运用范畴。

她采用表述方式是( )。

A．陈述式B．例举式
C．概括式D．二维图表式
10．以某种教学理论为指引，以一定教学实践为基本形成，教学活动各个成分按照一定规定和程序整合而成，比较固定和具备典型性教学实践形式称之为( )。

A．教学模式 B．教学原则
C．教学组织形式 D．教学过程
11．社会学派教诲目论代表人物是( )。

A．卢梭 B．凯兴斯坦纳
C．涂尔干D．沛•西能
12．下列规定“国家培养青年、少年、小朋友在品德、智力、体质等方面全面发展”内容是( )。

A．《中华人民共和国宪法》
B．《中共中央关于教诲体制改革决定》
C．《中华人民共和国教诲法》
D．《中华人民共和国未成年入保护法》
13．教诲目本质是( )。

A．培养社会精英B．提高人口素质
C．增进社会发展D．培养社会所需要人
14．在教学过程中，素质教诲强调是( )，而不是简朴地获得成果。

A．记忆知识B．“发现”知识
C．积累知识 D．收集知识
15．人实践活动与动物本能活动主线区别是( )。

A．活动性B．目性
C．实践性D．预期性
16．教诲目社会本位论代表人物是( )。

A．杜威B．卢梭
c．夸美纽斯 D．诺笃尔普
17．国内教诲目理论基本是( )。

A．国内政治政策
B．国内教诲方针
C．马克思主义全面发展学说
D．恩格斯个人发展学说
18．素质教诲是以( )为重点教诲。

A．面向全体学生
B．培养创新精神
C．增进学生全面发展
D．增进学生个性发展
19．国内全面发展教诲中起保证方向和保持动力作用是( )。

A．德育B．劳动技术教诲
C．体育D．智育
20．坚持四项基本原则教诲属于( )。

A．道德素质教诲采集者退散
B．思想素质教诲
C．政治素质教诲
D．心理素质教诲
二、多项选取题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意对的答案，不答、少答或多答均不得分)
1．存在主义者信奉教诲目观重要有( )。

A．教诲应使每个人结识到自己存在价值，并形成一套不同于她人独特生活方式
B．教诲应向学生展示其存在各种也许性，协助学生扩大选取范畴，通过选取，决断和行动来塑造自己
C．教诲要督促学生对自己选取负责，学会独立地承担责任
D．教诲纯粹是个人事情，教诲不必对公众、集体和社会承担什么责任
E．教诲目是使人社会化
2．教诲目制定要考虑到哪些客观条件?( )
A．生产力和科技发展水平
B．一定社会政治和经济制度
C．制定者哲学观念、抱负人格
D．社会历史发展进程
E．小朋友身心发展规律
3．泰勒原理所包括四大问题是指( )。

A．课程政策是如何制定
B．学校应达到哪些教诲目
C．提供哪些教诲经验才干实现这些目的
D．如何才干有效地组织这些教诲经验
E．如何拟定这些目的正在得到实现
4．教诲目评价作用指是( )。

A．评价学校办学方向
B．指明受教诲者发展方向
C．检查学生学习质量
D．教诲办法选取
E．评价教师教学质量
5．个人发展完全取决于社会，教诲目只能是社会目观点是“社会功能学派”教诲社会本位目观，下列哪些人物代表这一派别?( )
A．裴斯泰洛齐 B．凯兴斯坦纳
C．涂尔干D．卢梭
E．诺笃尔普
三、填空题(在下列各题空格中填入对的内容)
1．1957年，______同志在最高国务会议上提出“咱们教诲方针，应当使受教诲者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化劳动者。

”这是国内提出______。

2.1995年，《 ______》规定：“教诲必要为社会主义当代化建设服务，必要与生产劳动相结合，
培养德、智、体等方面全面发展社会主义事业建设者和接班人。

”
3．，江泽民同志在党______报告中指出：“坚持教诲为社会主义当代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展社会主义建设者和接班人。

”这是第一次在党报告中全面、完整、系统地表述教诲方针。

4．教诲目具备历史性、______、社会性，在阶级社会具备鲜明阶级性。

5．《决定》指出“全面推动素质教诲，要坚持面向______”。

6．创造美能力既涉及艺术美创造也涉及______创造。

7．素质教诲时代特性是培养具备______新一代人才。

8．创新能力不但是一种智力特性，更是一种______，是一种精神状态。

9．文明习惯教诲属于______素质教诲。

10．教诲目与教诲方针关系是：______涉及______。

四、名词解释
1．教学目的
2．培养目的
3．智育
4．全面发展教诲
5．教诲目
五、简答题
1．简述教诲目与培养目的之间关系。

2．教学目的与教诲目、培养目的之间关系如何？
3．制定教诲目基本根据是什么
4．现阶段国内教诲目及基本精神是什么？
5．普通中学德育有哪些规定?
六、阐述题
试述马克思主义关于人全面发展学说。

答案及解析
一、单项选取题
1．A【解析】教诲目是教诲出发点和根据，也是教诲活动最后归宿。

2．D【解析】由广义教诲目定义可知。

3．A【解析】国内教诲家陈鹤琴以为国内当代教诲目是“做人，做中华人民共和国人，做当代中华人民共和国人”。

4．D【解析】教诲无目论是杜威观点，她以为“教诲过程，在它自身以外没有目，它就是自己目。

”
5．C【解析】教诲目性质和方向是由社会政治经济制度所决定。

6．A【解析】教诲目是教诲主线性问题。

7．B【解析】教诲目是所有教诲活动主题和灵魂，是教诲最高抱负。

8．A【解析】略。

9．D【解析】略。

10．A【解析】题干是教学模式定义。

教学原则：是依照教诲教学目，反映教学规律而制定指引教学工作基本规定；教学组织形式是指为完毕特定教学任务，教师和学生按一定规定组合起来进行活动构造。

教学过程是指由若干可以实现预定教学目的教学环节组合而成有教师专家与学生学习双边互动活动进程。

11．C【解析】社会学派教诲目论重要代表人物是涂尔干。

12．A【解析】1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了《中华人民共和国宪法》，其中规定：“国家培养青年、少年、小朋友在品德、智力、体质等方面全面发展”。

13．D【解析】由教诲目制定根据可知教诲目本质是培养社会所需要人。

14．B【解析】老式教诲强调是对过去知识记忆，素质教诲强调是“发现”知识。

15．B【解析】人活动是有目，这是人实践活动与动物本能活动主线区别。

16．D【解析】由教诲学理论可知，教诲目社会本位论代表人物是诺笃尔普。

17．C【解析】国内教诲目是建立在马克思关于人全面发展学说基本上。

18．B【解析】素质教诲在今天这个时代特性就是要培养具备创造精神和创新能力人才，素质教诲就是以培养创新精神为重点。

19．A【解析】德育在全面发展教诲中起保证方向和保持动力作用，见教材中对德育阐释。

20．C【解析】坚持四项基本原则涉及政治问题，故属于政治素质教诲。

二、多项选取题
1．ABCD【解析】存在主义教诲目论者以为，教诲纯粹是个人事，教诲无论是对公众、集体还是社会都不承担责任。

2．ABDE【解析】拟定教诲目基本根据是主观和客观两个方面。

(1)主观根据：受哲学观念影响；受人性假设影响；受抱负人格影响。

在社会主义国家马克思主义典型作家关于全面发展人格抱负是教诲目拟定重要根据。

(2)客观根据：社会生产力和科学技术水平；一定社会经济和政治制度；社会历史发展过程；受教诲者身心发展规律。

3．BCDE．【解析】1934年，泰勒出版了《成绩测验编制》一书，从而确立其“评价原理”。

1949年，泰勒又出版了《课程与教学基本原理》，由此确立起其“课程基本原理”。

泰勒“评价原理”和“课程基本原理”统称为“泰勒原理”。

其基本问题涉及学校应当试图达到什么教诲目的、提供什么教诲经验最有也许达到这些目的、如何有效组织这些教诲经验、咱们如何拟定这些目的正在得以实现。

4．ACE【解析】教诲目是衡量和评价教诲实行效果主线根据和原则。

评价学校办学状况，教师教学质量，学生学习质量和发展限度等都要根据教诲目。

5．BCE【解析】卢梭、裴斯泰洛齐是个人本位代表人物。

三、填空题
1．毛泽东、第一种教诲方针2．中华人民共和国教诲法3．十六大4．时代性5．全体学生6．生活美7．创新精神和能力8．人格特性9．道德采集者退散10．教诲方针、教诲目
四、名词解释
1．教学目的：教诲者在教诲教学过程中，在完毕某一阶段工作时，但愿受教诲者达到规定或产生变化成果。

2．培养目的：依照各级各类学校任务拟定对所培养人特殊规定。

3．智育：智育是授予学生系统科学文化知识、技能，发展她们智力和与学习关于韵非认知因素教诲。

4．全面发展教诲：是指咱们在教诲实践中坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展教诲。

5．教诲目：教诲目有广义和狭义之分。

广义教诲目：指人们对受教诲者盼望，即人们但愿受教诲者通过教诲在身心诸方面发生什么样变化，或者产生如何成果。

狭义教诲目：是国家对把受教诲者培养成为什么样人才总规定。

五、简答题
1．【答案要点】教诲目与培养目的是普遍与特殊关系。

教诲目是针对所有受教诲者提出，而培养目的是针对特定教诲对象提出，各级各类学校教诲对象有各自不同特点，制定培养目的需要考虑各自学校学生特点。

2．【答案要点】教学目的是教诲者在教诲教学过程中，在完毕某一阶段工作时，但愿受教诲者达到规定或产生变化成果。

教学目的与教诲目、培养目的之间关系是详细与抽象关系，她们彼此有关，但不能互相取代。

目与目的主线不同，目的可以测量，而目是不能测量。

3．【答案要点】(1)教诲目制定受制于特定社会政治、经济、文化背景；(2)教诲目体现了人们教诲抱负；(3)国内教诲目是建立在马克思关于人全面发展学说基本上。

4．【答案要点】现阶段国内教诲目是：以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就“有抱负、有道德、有文化、守纪律”、德、智、体、美等全面发展社会主义事业建设者和接班人。

现阶段国内教诲目基本精神是：(1)规定培养人是社会主义事业建设者和接班人，因而要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力统一；(2)规定学生在德、智、体等方面全面发展，规定坚持脑力与体力两方面和谐发展；(3)适应时代规定，强调学生个性发展，培养学生创造精神和实践能力。

5．【答案要点】普通中学德育规定：(1)协助学生初步理解马克思主义基本观点和具备中华人民共和国特色社会主义理论；(2)热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；(3)建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、敢于开拓思维办法和科学精神；(4)形成社会
主义当代文明意识和道德观念；(5)养成适应不断改革开放形势开放心态和应变能力。

六、阐述题
【答案要点】马克思主义关于人全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说理论基本上，它把人全面发展既当作是当代化大生产客观规定，也是对于共产主义新人抱负蓝图描绘。

马克思主义关于人全面发展学说基本理论有如下要点：(1)人全面发展是与人片面发展相对而育，全面发展人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展人。

(2)人朝什么方向发展，如何发展，发展到什么限度取决于社会条件。

(3)从历史发展进程来看，人发展受到社会分工制约。

(4)当代大工业生产高度发展必将对人类提出全面发展规定，并提供全面发展也许性。

(5)马克思预言，人类全面发展只有在共产主义社会才干得以实现。

(6)教诲与生产劳动相结合是实现人全面发展唯一办法。

马克思主义关于人全面发展学说确立了科学人发展观，指明了人发展必然规律，并为咱们制定教诲目提供了理论根据。

河南教师资格证考试教诲学模仿试题及答案
天明教诲在线-8-6 试题类型：历年真题文章来源：天明教诲在线
单项选取题
1.普通说来，标志着教诲学发展进入独立形态阶段是（）
A.洛克《教诲漫话》
B.夸美纽斯《大教学论》
C.赫尔巴特《普通教诲学》
D．赞可夫《教学与发展》
2.主张教学任务在于训练学生官能，训练学生思维形式理论，被称为（）
A.老式教诲论、
B.形式教诲沦
C.实质教诲论
D.当代教诲论
3．中华人民共和国建立并实行第一种当代学制是（）
A.壬戌学制
B.癸卯学制
C.壬子学制
D壬寅学制“
4．关于教诲与经济发展关系，国际社会已达到共识，普遍以为（）A．经济发展先于教诲发展
B.教诲发展先于经济发展
C．教诲与经济要同步发展
D.两者发展互不有关
5．班主任工作中心环节是（）
A.理解和研究学生
B.做好个别教诲工作
C.组织和培养班集体
D.统一多方面教诲力量
6. 构造课程论代表人物是（）
A．布卢姆
B.杜威
C.赫尔巴特
D.布鲁纳
7．教诲活动出发点和归宿是（）
A.教诲内容
B.教诲质量
C.教诲目
D.教诲方针
8.“产婆术”这一启发性教学办法创造者是 ( )
A.亚里士多德
B.苏格拉底
C.柏拉图
D.昆体良
9．主张教学任务在于训练学生官能，训练学生思维形式教诲理论，被称为（ D）
A.老式教诲论
B.当代教诲论
C.实质教诲论
D.形式教诲沦
10．中华人民共和国制定并颁布实行第一种当代学制是（）
A．壬寅学制
B．壬子学制
C．癸卯学制
D．壬戌学制
11．关于小朋友发展动力问题，存在着不同理论和观点。

其中，中华人民共和国古代“内发论”典型代表人物是（）
A．孟子
B．孔子
C．墨子
D．荀子
12．教师劳动创造性重要体当前（）
A．进行科学发现
B．进行技术创造
C．对未知领域摸索，
D．创造性地运用教诲规律
13．在西方教诲史上，知名小朋友发展“白板说”代表人物是（）
A．夸美纽斯
B．卢梭
C．洛克
D．斯宾塞
14．中华人民共和国建立并实行第一种当代学制是（）
A．壬寅学制
B．壬子学制
C．壬戌学制
D．癸卯学制
15．活动课程论代表人物是（）
A．赫尔巴特
B．杜威
C．布卢姆
D．布鲁纳
16．主张教学任务在于传授给学生实用知识，而智能发展则无关紧要．这一理论被称为（）A．老式教诲论
B．当代教诲论
C．形式教诲论
D．实质教诲论
17．学与教互相作用过程是一种系统过程，该系统包括要素有（）A．学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境
B．学生、教师、教学目的、教学内容和教学环境
C．学生、教师、教学内容、教学办法和教学媒体
D．学生、教师、教学内容、教学办法和教学手段
18.“产婆术”这一启发式教学方式创造者是（）
A．孔子
B．柏拉图
C．苏格拉底
D．亚里士多德
19.义务教诲就是（）
A．逼迫教诲
B．小学教诲
C．大学教诲
D．中档教诲
20.教诲活动出发点和归宿是（）
A．教诲内容
B．教诲质量
C．教诲目
D．教诲方针转载于:考
21。

学校全面实现教诲目基本途径是（）
A．班主任工作
B．教学管理
C．思想品德教诲
D．各科教学
22．依照一节课所完毕任务数，课类型可分为（）
A .单一课和综合课
B.新授课与巩固课
C.讲授课和练习课
D．理论课与实践课
23．德育过程基本矛盾是（）
A．教诲者与受教诲者矛盾
B．教诲者与德育内容办法矛盾
C．受教诲者与德育内容办法矛盾
D. 道德规定与学生已有品德水平矛盾
24．实用主义教诲学派代表人物是（）
A。

布鲁纳
B．斯宾塞
C．杜威
D．洛克
25．一方面提出“普及教诲”标语是在（）
A．奴隶社会
B．封建社会
C．社会主义社会
D．资本主义社会
26．属于二级课程是（）
A．学校课程
B．选修课程
C．地方课程
27．衡量和评价教诲实行效果基本根据和原则是（）
A．教诲目
B．培养目的
C．课程目的
D．教学目的
28．教师劳动创造性重要体当前（）
A．进行科学发现
B.进行技术创造
C.对未知领域摸索
D.教诲规律创造性运用
29．注重学生基本学力培养课程是（）
A．基本型课程
B．拓展型课程
C．研究型课程
D．实践型课程
30．与《学记》中提出“学不跋躐等”原则在思想上一致原则是（）A．因材施教原则
B．循序渐进原则
C．启发性原则
D．巩固性原则
31．属于二级课程是
A．学校课程
B．地方课程
C．必修修课
32．制约学校课程三大因素是（）
A．社会、知识、教诲制度
B．政治、经济、生产力水平
C．社会、知识、小朋友
D．社会、生产力、教诲制度
33．马卡连柯提出“平行教诲影响”是指（）A．知行统一原则
B．尊重信任与严格规定相结合原则
C．教诲影响一致性和连贯性原则
D．集体教诲与个别教诲相结合原则
34．教学过程中心环节是（）
A．引起学习动机
B．巩固知识
C．领略知识
D．运用知识
35．对学生进行思想品德教诲最基本办法是（）A．榜样示范
B．说服教诲
C．实际锻炼
D.谈话法
36．马卡连柯提出“平行教诲影响”是指（）A．知行统一原则
B．尊重信任与严格规定相结合原则
C．教诲影响一致性与连贯性原则。