台州市农村中小学教师领雁工程

台州市农村中小学教师领雁工程
简报
2009年第1期
台州市教育局人事处
2009年2月18日台州学院成人教育学院编
编者按：在台州市教育局，各县（市、区）教育局、教师进修学校，有关中小学校的大力支持下，2008年农村中小学教师“领雁工程”省、市级小学数学、初中语文、初中德育等骨干教师培训班顺利结束。

本期特编辑相关工作简况，供大家参阅。

目录
中小学信息技术“领雁工程”市级骨干教师培训开班 (2)
台州学院召开2008年“领雁工程”工作经验交流会 (2)
“领雁工程”省、市级小学数学骨干教师培训班结业 (3)
“领雁工程”首批骨干培训学员进基地实践 (4)
冯尚申巡视“领雁工程”实践基地 (5)
黄岩实验小学“领雁工程”骨干教师培训工作总结 (5)
温岭市横湖小学圆满结束省、市小学数学骨干教师实践培训 (10)
路桥实验小学开展“领雁工程”实践培训工作介绍 (12)
台州市“领雁工程”初中语文骨干教师培训工作总结 (14)
台州市“领雁工程”初中德育骨干教师培训工作总结 (16)
“领雁工程”省、市级小学数学骨干教师培训工作总结 (20)
中小学信息技术“领雁工程”市级骨干教师培训开班
2月17日上午，台州市农村中小学信息技术“领雁工程”骨干教师培训班开班典礼在台州学院第二校区举行。

台州市教育局陆唯珍、台州学院数信学院院长郑学良、成教学院副院长吴文姝出席开班典礼并讲话，数信学院副院长胡永良主持。

陆唯珍、吴文姝从不同的视角对我市举办农村中小学信息技术“领雁工程”培训班的背景、意义及要求作了具体阐述，希望学员珍惜机会、积极充电，向更高目标努力。

郑学良院长对学院前期“领雁工程”骨干教师培训的筹备工作作了介绍。

他表示学院将按照省教育厅、市教育局的相关要求，以培养农村中小学教育教学的“领雁人”为目标，以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点，坚持按需施教、学研结合、学用结合，通过集中学习、理论提升、教学实践、跟踪指导、集中总结、成果验收等培训形式和教学环节，切实提高学员思想职业道德水平、教育理论和专业水平。

他希望广大学员们提高认识，增强责任感和使命感，安心、静心、潜心学习；加强交流与协作，共同提高；积极思考与实践，注重实践能力完善；加强沟通和联系，促进教学相长。

数信学院对承办中小学信息技术“领雁工程”骨干教师培训班十分重视，多方交流、数易其稿，制定了详细的培训方案，并为该班配备了2名组班教师、1位班主任及教学、后勤服务人员。

参加本期骨干教师培训学员共43名，培训时间为2个月。

(台州学院数信学院供稿)
台州学院召开2008年“领雁工程”工作经验交流会
1月6日，2008年农村中小学教师“领雁工程”省、市级骨干培训经验交流会在台州学院第二校区第一会议室召开。

会议由冯尚申副校长主持，承担“领雁
工程”培训任务的7个二级学院分管领导、项目负责人、组班教师及成教学院、财务处有关人员参加会议。

会上，教育学院王少非副院长、张志亚副教授，人文学院杨供法副院长先后发言，介绍“领雁工程”2008年省、市级小学数学、初中德育、初中语文等项目培训的设计理念、计划安排、特色做法及存在问题。

成教学院吴文姝副院长从“领雁工程”项目设计理论与实践培训内容的关联度、计划安排的周密性与实践环节管理等方面提出了一些建设性意见。

计财处冯杏琴老师对培训项目经费报销的程序和要求作了说明。

冯尚申副校长充分肯定了2008年“领雁工程”省、市级骨干教师培训工作取得的成功经验，并强调：教师培训是我校服务于社会、做精师范的途径之一，各学院应组织班子、组建团队全力做好“领雁工程”教师培训工作，精心设计、做细、做实培训管理的每一个环节，并注重培训教学、管理材料的积累、提升与运用。

与会人员还就中小学教师培训工作中存在的困难和问题进行了交流和探讨。

（台州学院成教院供稿）“领雁工程”省、市级小学数学骨干教师培训班结业
2008年12月9日上午，浙江省农村中小学教师“领雁工程”省、市级小学数学骨干教师培训班结业典礼在台州学院第一校区报告厅举行。

台州市教育局纪检书记叶卫，台州学院党委委员、校长助理冯尚申出席结业典礼。

台州学院教育学院副院长、项目负责人王少非对“领雁工程”小学数学省、市级骨干培训工作作总结发言。

冯尚申代表学校向各位学员顺利结业表示祝贺，对各级教育行政部门、实践培训学校及学校有关部门，尤其是承办学院对该项培训工作付出的努力表示诚挚感谢。

他总结分析了本次培训工作的特点，希望培训部门总结经验，参训学员牢记“大雁领航”的使命，回校后创造性地开展工作。

他同时恳请每一位学员关心台州学院的事业发展。

叶卫在充分肯定这次培训工作
成效的同时，希望首次承办学院在教学安排、办班管理等方面积累经验，加强多方合作；希望培训学员志存高远，继续学习，做学习型教师，做小学教学的行家里手；希望培训学校总结经验，加强培训内容的研究，争取更大成效。

学员代表郁红老师作了热情洋溢的发言。

会议还为11名优秀学员颁发了荣誉证书。

结业典礼由教育学院院长陈亦人主持。

台州市教育局职能处室领导与台州学院成教院有关负责人也出席了结业典礼。

（台州学院成教院供稿）
“领雁工程”首批骨干培训学员进基地实践
2008年11月10日，“领雁工程”小学数学省、市级骨干培训148名学员与初中语文（1）班42名学员，在承办单位教育学院与人文学院有关老师带领下，分赴中小学基地学校开始为期4周的实践培训活动，受到各基地学校的热情接待。

各基地学校召开了导师与学员的见面会，明确了相应的负责人与导师团，每位学员既有相对固定的指导老师，又可以与导师团内的其他老师开展教学交流活动。

学员的办公场所与食宿也在基地学校的支持下得到妥善落实。

在各县（市、区）教育行政部门的大力支持下，台州学院选择了市内教学质量高、学科师资实力强的20所小学与17所中学为“领雁工程”培训实践基地，并于此前分别召开了“领雁工程”小学与初中培训实践基地负责人会议，明确相关要求与职责。

（台州学院成教院供稿）
冯尚申巡视“领雁工程”实践基地
2008年11月26日，台州学院校长助理冯尚申携人文学院院长郑友霄、教育学院副院长王少非、成教学院副院长吴文姝，赴温岭、黄岩的6所中小学了解“领雁工程”省、市级骨干教师实践培训情况。

冯尚申一行先后走访了温岭三中、温岭横湖小学、温岭太平小学、黄岩城关中学、黄岩实验小学、黄岩实验中学，探望“领雁工程”小学数学、初中语文省、市级骨干班学员，并就实践培训内容、组织管理方式、实践培训效果及学员学习态度等问题分别与学员、基地有关负责人、指导教师进行座谈交流。

冯尚申对实践学校领导与导师对培训学员的悉心关怀与精心指导表示诚挚的感谢。

他要求学员珍惜难得的学习机会，积极主动学习，全方位融入实践学校的教育教学活动中，努力提高教育教学能力，回校后能承担起“大雁领航”的使命。

（台州学院成教院供稿）
在探索中共舞
——黄岩实验小学“领雁工程”骨干教师培训工作总结
我们黄岩实验小学很荣幸地成为省“领雁工程”的培训基地。

为了不辜负各级教育部门和领导的信任，出色地完成本次培训任务，学校专门召开了两次领导班子会议，成立了“领雁工程”培训领导小组和导师组。

然后，又多次召开“领雁工程”培训领导小组和导师组的专门会议，制定了培训方案，落实了学员的住宿和吃饭问题，并制定了详实的日程活动安排。

具体的培训活动要靠导师组引领。

区、校领导的高度重视，学员们与导师大多年龄相仿，又各自取得了不凡的教学业绩，都让导师们接到任务后感到一份沉甸甸的责任。

他们经过思考后，对自己在培训活动中所扮演的角色和达成的目标进行了重新的定位，和7名来自临海的省“领雁工程”的学员们组成学习共同体，共同探索教育教学规律，在省“领雁工程”培训的这方舞台上各展风采，共同提
升、共同成长。

根据台州教育学院的培训方案，结合我校校本培训的特点，我们把此次培训的具体任务划分为以下四个模块。

一、探索课堂教学艺术
课堂是教师演绎教学华章的舞台，是一门永远没有完美的艺术，留给了每个教师无尽的探索空间。

我们就从听课和上课两个渠道来加强对课堂教学艺术的探索。

听课，主要是听我们教研片数学优秀教师的观摩课、跨学科听教研片语文优秀教师的观摩课、导师的示范课、同伴的研究课。

在听课中感悟教学潜在的规律、汲取他人的教学魅力、品析教学的优劣得失；在交流评议中，各抒己见、争鸣碰撞，进而达到内化提升的目的。

其中的跨学科听课，应当是我们匠心独具地安排，这也是我校校本培训中的一个特色。

我们希望数学老师能有意识的让自己理性的数学课堂洋溢着感性的氛围，进而打造数学课堂的磁性，激发学生的学习兴趣。

上课，是我们磨砺技艺、彰显风采的主渠道，也是此次培训活动的主阵地。

我们的团队共安排了4轮课堂教学展示活动，每一轮教学展示活动都以不同的视点，承载着各自不同的研究目的。

第一轮是学员的教学诊断课，以同课异构的形式在对比中全面了解每一名学员的教学水平；第二轮是导师的示范课，按照学员们的要求展示常态下的课堂教学；第三轮是学员们的教学提高课，由他们展示自己的拿手好戏，以便大家在技艺交流中相互学习、相互借鉴；第四轮是“大雁领航”课堂教学观摩展示活动，让我们学校全体数学教师共同参与，以发挥此次培训的辐射作用。

我们以团队的智慧共同打造每一节课的精彩。

因此，我们把台州学院要求的学员教学答辩环节与我们课前的团队探究融为一体。

在每一轮教学展示之前，我们都会对教材的剖析、教学的策略、学生的预设等多方面进行共同的研究。

课后先进行个体的教学反思，然后再进行团队互评，进而促进个体教学水平的提升。

我们曾经为浙教版“5的乘法口诀”、“6的乘法口诀”教材编排意图的研究用了整整半天的时间，学员们甚至为此探讨到半夜。

他们研究问题的执著精神感染着我们导师组的每一人，我们知道一节课不可能对于提高一个教师的教学水平起着决定性的作用，但这种教学研究的态度却可以从根本上改变一个教师的教育
教学能力。

二、寻求自我发展的策略
作为教师，没有自我发展的意识，就永远没有提高。

即将在农村教育教学中成为领雁的省级学员们和我们一样，必须着眼于自我不断地发展和赶超，才能摆脱只做教书匠的命运。

借此次培训的机会，寻求自我发展的策略成为我们这个学习团队研究的一个主要问题。

读书，可以让教师积淀文化底蕴，与教育家进行心灵对话。

与经典同行，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成和发展的基础，更能润泽人生。

我们建议学员们能够阅读苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》和《青年教师成长之旅》这两本书。

这是我们学校发给每位教师的两本必读书目。

我们想在阅读中和他们共同体验书籍的力量。

交流研讨，应当是伙伴互助式成长的一条捷径。

问题总是越辩越明，观点也总是要经过不同思想的洗礼才有可能成为真理。

我们为学员们搭建了读书交流会、专题研讨会的交流平台，还创建了“大雁领航”的博客。

让学员们既能面对面的交流，也可以随时随地的在博客中发表自己的见解。

沉砂博客是我们学校教师的精神家园，也是我校校本培训的一方平台。

我们希望7位临海的学员能在今后的日子里，通过这个渠道，经常和我们共同探讨教育教学问题，成为我们永远的学习伙伴。

反思，美国心理学波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。

永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

”他提出了教师成长的公式：成长＝经验十反思。

相反，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。

因此，我们要求学员们无论是听课、上课、读书还是研讨，事后都要进行反思。

必要的要形成文字材料。

这对教师改进自己的工作有独特作用，是教师获得专业发展的必要条件。

三、提升校本培训的组织能力
7位来自临海的学员回到各自的岗位以后，将担起校本培训、区域培训的重任。

如何开展校本培训，怎样进行组织和管理，都是他们迫切需要解决的问题。

我们一方面为他们提供了校本培训的蓝本，即让他们参加我校组织的“教研片活动”、“数学青年教师论坛”、“周前会的青年教师读书演讲”等活动。

另一方面为他们创造了组织教研活动的历练机会。

每一次的读书交流会、研讨会都由他们组织。

平日里，我们就这方面还多次进行交流和研究。

同在学校担任此项工作的导师和学员会对这个问题探讨的更为频繁和深入。

让我们不断感慨，需要是培训的前提。

四、提高现代教育技术能力
信息时代的到来，正在给教育带来深刻的变化。

以电脑和网络为核心的现代教育技术的运用更新了教学手段、教学模式，冲击着人们传统的教育、教学观念。

可这些来自农村的教师，或许受当地教育条件的限制，个别教师制作教学课件、在博客上交流、网络查询都还有一定的困难。

我们就把提升现代教育技术能力也作为此次培训的一个方面。

首先为他们提供了两台电脑，然后提出了相应的操作要求，在应用中通过团队互助来提高每一位教师的现代教育技术能力。

原本以为漫长的培训活动，竟然转瞬而过。

无论学员还是导师，都在这个全新的学习共同体中，享受着学习的惬意、交流的快乐、成长的蜕变，原本不相识的人成为了行走在教育路上的伙伴。

学校也在这个过程中摸索到一些新的校本培训经验。

收获的同时，也引发了我们新的思考。

例如：
1、有些活动流于形式，没有得到有效的落实。

我想更多的原因是活动的设计没有贴近我们学员的需求。

2、由于我们这些导师的水平有限，未能满足学员们学习的全部要求。

例如：学员们要求与导师零距离接触，采取跟踪式的学习。

因导师组导师工作性质和能力所限，未能满足大家的心愿。

3、时间看似充足，可我们无论学员还是导师都感觉时间实乃匆匆，大家在教育教学领域交流和探讨的时间不充裕，领域太狭隘。

如果学员们有收获，那是我们应当做的；如果学员们此行感觉行囊空空，所获甚少，那是我们工作的失误。

我们愿在今后的工作中不断反思，不断改进，以促进我们在此项工作的不断完善。

黄岩实验小学“领雁工程”省级培训实验基地实践活动一览表
2008．11．10~2008.12.5
（黄岩实验小学供稿）
全力配合周密安排
——温岭市横湖小学圆满结束省、市小学数学骨干教师实践培训
温岭市横湖小学作为省、市“领雁工程”教学实践基地，在瓜果飘香的十一月迎来了10位小学数学骨干培训班学员，在我校进行了为期一个月的教育实践。

回首忙忙碌碌的一个月，我们感到很欣慰，没有辜负台州学院领导的期望，没有使“领雁工程”的学员浪费宝贵的时间和精力。

1、热忱接待，营造家的氛围
让学员们在学校共享教育资源和先进的教学经验，林小花副校长对全校提出做好“领雁工程”实践培训工作的总要求。

根据《浙江省农村中小学教师“领雁工程”学员教学实践的规定及要求》，学员到校的前一周，我们就召开会议，专题讨论如何做好领雁工程培训实践基地的工作，确定了专家组成员，分配了相对固定的指导师，部署专家组和指导师的具体任务，然后分头准备：由林小花副校长、江方华主任联系学员的后勤生活保障，安排住宿的宾馆，设立了专门的“领雁工程学员办公室”，确定马海滨主任为实践组组长，制定实践培训计划，负责实践过程中的教研活动。

在学员报到之际，我们举行了欢迎会，金维明校长向全体学员热情洋溢地介绍了学习型学校的建设和学校教师的整体素质、学校近阶段的工作安排和周工作行事历，使学员们立即融入到横湖集体中，学校为他们设立了网络备课室。

培训期间，横湖小学向学员开放了一切资源，公开所有资料，让学员随看随查，学员就像回家一样。

2、潜移默化，展示校园文化
“领雁工程”学员一进入横湖，就成了横湖小学的一分子，一个月的培训工程中，让学员潜移默化，深深地感受到了横湖小学的校园文化。

温岭市横湖小学是浙江省百年名校，有着丰厚的文化底蕴，一代代横湖人以艰苦创业、奋力争先的精神和勇气，经受了百年风风雨雨的洗礼和考验。

近年来，学校全力以赴创建学习型学校，以省教科研十五重点课题为依托，大胆实践，将学校的办学特色建设融入学习型的建设之中，一方面继承并发展横湖的传统特色，另一方面充分挖
掘横湖的现实潜力拓宽特色项目，丰富特色内涵。

在创建“学习型学校”的研究中，创建了学习型学校的学习机制，“三层五环学习链”，促使教师把学习当做乐趣，当做工作的一部分，逐渐树立起“工作即学习，学习即工作”的理念。

在“学习型学校文化建设”中，创设了五大特色：早间经文大诵读、课间阳光大体育、午间文化大阅读、课外社团大活动、传接文明大行动，学员们也置身于这五大活动之中，时时刻刻感受着我们横湖小学特有的柔性管理，领会着横湖小学把学习当乐趣、把工作当乐趣的精神氛围。

他们不只一次的说：你们学校的学习氛围真浓厚；你们学校的学生真有礼貌……。

3、团队指导，落实培训精神
怎样让“领雁工程”学员们学有所获，是我们实践基地和指导老师用心思考的问题。

学校精心挑选6位优秀的指导老师，组成一个导师团队，与学员们建立了“学习共同体”，一起搞座谈沙龙，交流教学心得。

在实践和摸索中，我们建立了一套以“团队为主，个别为辅”的实践培训模式，以提高教师课堂教学能力为重点，以教学实践为平台，以团队合作为中心，指导老师上的每一节示范课和学员们上的每一节课，指导团队的成员和学员都必须无条件参加，指导老师参与了学员课前的教学设计、上课、课后点评、反思等，为了促使每位学员能在原来的基础上更上一层楼，依照台州学院的要求，安排了学员三轮课堂实践和一轮导师的课堂教学观摩、两次校级教研活动。

每一节课后，每位指导老师和学员一起，各抒己见、交流探讨，每一天我们的指导老师和学员都在听课、研讨、评课中度过，体验着课堂的激情、享受着课堂的快乐，同时我们也和学员交流着平时教学中的困惑、思考，常常忘记了吃午饭。

这一个月里，导师们和学员们忙忙碌碌地学习、工作，充实地生活着，行动上的收获，带给我们的是快乐，更是一种鞭策。

(温岭横湖小学供稿)
雁阵归时菊香浓
——路桥实验小学开展“领雁工程”实践培训工作介绍
在浙江省启动领雁工程项目培训工作以来，我们积极参与了台州市项目基地学校的初选工作，认真做好各项前期准备工作和具体实施工作，得到了各级领导和受训学员的赞赏和认可。

一、提升思想认识
我们认为，领雁工程的积极意义在于其引领作用和交流作用。

大雁的飞翔是靠前面领头雁起关键性作用的，而这只领头雁并不是始终不变的，而是实行交替引领的。

因此在实际意义上，每一只大雁都可能成为领头雁，而每只领头雁在许多时候是在其他大雁的引领下前进的。

指导师与学员之间的关系除了指导与被指导的关系之外，更多的是存在着共同研讨、相互交流、对话发展的共生关系，在这样一种互动的进程中不断取得共同进步。

同时，我们也清醒地认识到，我们所推荐的指导老师其自身也还存在着进一步突破“高原”限制的发展需求。

在这样一种新型的校本师资培训中，教师的角色、环境、压力发生改变时，其自身的发展状态也会随之发生改变。

因此，我们认为，开展领雁工程项目培训工作，既是对这些培训学员的引导和培养，也是对我们学校这些“指导老师”的最有效、最全面的培训和推进，同时也是检验学校的教育教学工作，拓展校际交流的良好机会，从而促进学校各项工作的发展。

二、健全组织网络
在被确定为领雁工程的培训基础学校并接受了第一批小学数学项目的培训任务之后，我校立即成立领雁工程实践环节组织机构，多次召开训前会议研究项目实施的各个环节，从而保证培训工作的顺利开展。

一是培训工作领导小组，由夏发青校长任组长，李文祥副校长、沈雄副校长任副组长，各科室主任和相关人员任成员，并选派了三位我校新生代的数学骨干教师作为指导师。

二是确定数学项目培训专家组成员，对培训项目的各个环节进行全程指导和监督。

三、制订培训方案
科学可行的培训方案是项目培训实施是否成功的根本保障。

我们根据市教育局、台州学院的培训要求，结合学校和学员实际，并在广泛征求区教育局、指导。