《AutoCAD》课程“教、学、做”一体化教学改革
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课后练习 熟悉绘制环境的设置 实例操作 实例操作 实例操作 实例操作 实例操作 实例操作 实例操作 实例操作 工程图绘制环境的设置 土坝的绘制 渡槽的绘制 重力坝图形的打印和输出 建议学时 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 4 4 2
AutoCAD curriculum “teaching, learning, doing” integrated teaching reform
Li Ying
Abstract: AutoCAD is a very practical course. In order to improve students' interest in learning, according to the actual Key words: AutoCAD; "teaching, learning, doing" integration; teaching model; teaching reform 《AutoCAD》课程作为水利专业的一门专业基础课，地 位尤其重要，并且 CAD 也是一项非常实用的技能。CAD 在 水利专业、建筑专业、机械专业、广告设计专业等领域得到 了广泛的应用，想要准确高效地绘图，就需要熟练掌握 CAD 这门技能。 笔者针对重庆水利电力职业技术学院 16 级水利系学生 的实际情况， 结合自己的教学经验， 对 CAD 课程的教学内容、 教学方式、教学方法等进行了改革，目的在于让学生能更好 掌握这门课程，为后面的课程及以后的工作奠定一定的基础。 对 《AutoCAD》 课程整合教学内容， 改革教学方法， 实行 “教、 学、做”一体化教学。主要体现教师的引导作用，教师布置 任务，学生自主解答，体现学生的积极性、主观能动性，从 而完成教学的这一过程。这既能提高学生自主学习的能力， 又能培养学生解决问题的能力。 外，画一个类似的图形，也不能立马绘制出来，不能够举一 反三。这种呆板的传授式教学，禁锢了学生的思考能力，限 制了学生自主发挥的能力。学生一学期下来，感觉收获不是 很大，没有什么成就感，这对后面课程的学习没有太大的帮 助。这导致学生的学习积极性降低，遇到困难就退缩。随之 恶性循环，学生根本就不想动手、动脑。往往学生在学习了 后面的知识后，就把前面的知识给忘掉了，到最后也不能完 全熟练绘制图形，效果较差。 (Chongqing Water Resources and Electric Engineering College, Chongqing 402160, China)
２ “教、学、做”一体化教学的优点
“教、学、做”一体化教学主要是以学生为主体，以项 目任务为载体，模拟现实工作内容进行教学，即怎么做，教 师就怎么教，学生就怎么学。教学目的性强，调动了学生的 学习积极性，便于教师的教学，又利于学生学习，学生学习 之后有很大的成就感，觉得学了这门课程，自己掌握了一门 绘图技术。在教学过程中，理论教学的同时，加入了实践教 学内容，学生在学习理论的同时，又锻炼了实践操作能力， 并以完成任务的形式来展现，同时也锻炼了学生的团结合作 能力。这为以后学生进入社会，真正走上工作岗位，适应新 的环境与新的人群，快一步进入工作状态，奠定一定的基础。
１ 传统教学的弊端
以往教学主要是根据教材内容的编排顺序依次讲解，内 容比较零散，学生学习起来比较费劲。往往前面的内容讲完， 过一段时间就忘掉，也不会灵活使用，老师讲图形怎么画， 他们就怎么画，也不会去思考有没有其他方法可以画图。另
基金项目： 重庆水利电力职业技术学院院级教改项目“AutoCAD 课程‘一体化’教学模式的实践研究”（项目编号： 2015014）。 作者简介：李影（1982-），女，重庆人，硕士研究生，讲师。研究方向：水利工程、大坝检测技术、CAD 教学。
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教学与教育信息化
信息与电脑 China Computer&Communication
2017 年第 1 期
“教、学、做”一体化教学也展现了教师的重要性，虽然教 师只是起引导作用，但是也要求教师要紧跟社会的发展，在 引入项目和任务时，不要与社会脱节，知识不能落后，不然 学生缺乏学习兴趣，达不到“教、学、做”一体化教学的目 的和效果。在教学中可以引入正在进行的项目，让学生充分 发挥各自的能力来一一完成任务和项目，最后可以结合学生 做的和实践工作中做的来对比，让学生认识到自己的不足和 优点，这也培养了学生的的社会能力和专业能力。永远坚持 以学生为主体，让学生来做主，完成各项任务，以致最后完
2017 年uter&Communication
教学与教育信息化
《AutoCAD》课程“教、学、做”一体化教学改革
李 影
（重庆水利电力职业技术学院，重庆 402160）
摘 要：《AutoCAD》是一门实践性非常强的课程，为提高学生的学习兴趣，根据学生的实际情况，笔者对“教、学、 做”一体化教学模式进行了阐述，综合运用多种教学方法，全面培养和提升学生的职业能力。 关键词：《AutoCAD》；“教、学、做”一体化；教学模式；教学改革 中图分类号：TP391.72-4 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2017）01-231-03
模块 课堂教学任务
成一个项目。
３ “教、学、做”一体化教学模式的改革
笔者针对重庆水利电力职业技术学院骨干院校建设的要 求，对《AutoCAD》课程进行了课程建设，并按照项目化教 学设计了课堂教学内容，重新编写了项目化课程教材。该课程 主要以基本平面图形的绘制、水利专业图样的绘制两大模块为 引线，以具体的任务来完成该课程内容的学习，以使学生能完 全掌握 CAD 这门绘图技能。课程教学内容设计如表 1 所示。
situation of students, the author describes “teaching, learning, do” integrated teaching model, uses a variety of teaching Methods, and comprehensively cultivate and enhance students' professional ability.
AutoCAD curriculum “teaching, learning, doing” integrated teaching reform
Li Ying
Abstract: AutoCAD is a very practical course. In order to improve students' interest in learning, according to the actual Key words: AutoCAD; "teaching, learning, doing" integration; teaching model; teaching reform 《AutoCAD》课程作为水利专业的一门专业基础课，地 位尤其重要，并且 CAD 也是一项非常实用的技能。CAD 在 水利专业、建筑专业、机械专业、广告设计专业等领域得到 了广泛的应用，想要准确高效地绘图，就需要熟练掌握 CAD 这门技能。 笔者针对重庆水利电力职业技术学院 16 级水利系学生 的实际情况， 结合自己的教学经验， 对 CAD 课程的教学内容、 教学方式、教学方法等进行了改革，目的在于让学生能更好 掌握这门课程，为后面的课程及以后的工作奠定一定的基础。 对 《AutoCAD》 课程整合教学内容， 改革教学方法， 实行 “教、 学、做”一体化教学。主要体现教师的引导作用，教师布置 任务，学生自主解答，体现学生的积极性、主观能动性，从 而完成教学的这一过程。这既能提高学生自主学习的能力， 又能培养学生解决问题的能力。 外，画一个类似的图形，也不能立马绘制出来，不能够举一 反三。这种呆板的传授式教学，禁锢了学生的思考能力，限 制了学生自主发挥的能力。学生一学期下来，感觉收获不是 很大，没有什么成就感，这对后面课程的学习没有太大的帮 助。这导致学生的学习积极性降低，遇到困难就退缩。随之 恶性循环，学生根本就不想动手、动脑。往往学生在学习了 后面的知识后，就把前面的知识给忘掉了，到最后也不能完 全熟练绘制图形，效果较差。 (Chongqing Water Resources and Electric Engineering College, Chongqing 402160, China)
２ “教、学、做”一体化教学的优点
“教、学、做”一体化教学主要是以学生为主体，以项 目任务为载体，模拟现实工作内容进行教学，即怎么做，教 师就怎么教，学生就怎么学。教学目的性强，调动了学生的 学习积极性，便于教师的教学，又利于学生学习，学生学习 之后有很大的成就感，觉得学了这门课程，自己掌握了一门 绘图技术。在教学过程中，理论教学的同时，加入了实践教 学内容，学生在学习理论的同时，又锻炼了实践操作能力， 并以完成任务的形式来展现，同时也锻炼了学生的团结合作 能力。这为以后学生进入社会，真正走上工作岗位，适应新 的环境与新的人群，快一步进入工作状态，奠定一定的基础。
１ 传统教学的弊端
以往教学主要是根据教材内容的编排顺序依次讲解，内 容比较零散，学生学习起来比较费劲。往往前面的内容讲完， 过一段时间就忘掉，也不会灵活使用，老师讲图形怎么画， 他们就怎么画，也不会去思考有没有其他方法可以画图。另
基金项目： 重庆水利电力职业技术学院院级教改项目“AutoCAD 课程‘一体化’教学模式的实践研究”（项目编号： 2015014）。 作者简介：李影（1982-），女，重庆人，硕士研究生，讲师。研究方向：水利工程、大坝检测技术、CAD 教学。
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教学与教育信息化
信息与电脑 China Computer&Communication
2017 年第 1 期
“教、学、做”一体化教学也展现了教师的重要性，虽然教 师只是起引导作用，但是也要求教师要紧跟社会的发展，在 引入项目和任务时，不要与社会脱节，知识不能落后，不然 学生缺乏学习兴趣，达不到“教、学、做”一体化教学的目 的和效果。在教学中可以引入正在进行的项目，让学生充分 发挥各自的能力来一一完成任务和项目，最后可以结合学生 做的和实践工作中做的来对比，让学生认识到自己的不足和 优点，这也培养了学生的的社会能力和专业能力。永远坚持 以学生为主体，让学生来做主，完成各项任务，以致最后完
2017 年uter&Communication
教学与教育信息化
《AutoCAD》课程“教、学、做”一体化教学改革
李 影
（重庆水利电力职业技术学院，重庆 402160）
摘 要：《AutoCAD》是一门实践性非常强的课程，为提高学生的学习兴趣，根据学生的实际情况，笔者对“教、学、 做”一体化教学模式进行了阐述，综合运用多种教学方法，全面培养和提升学生的职业能力。 关键词：《AutoCAD》；“教、学、做”一体化；教学模式；教学改革 中图分类号：TP391.72-4 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2017）01-231-03
模块 课堂教学任务
成一个项目。
３ “教、学、做”一体化教学模式的改革
笔者针对重庆水利电力职业技术学院骨干院校建设的要 求，对《AutoCAD》课程进行了课程建设，并按照项目化教 学设计了课堂教学内容，重新编写了项目化课程教材。该课程 主要以基本平面图形的绘制、水利专业图样的绘制两大模块为 引线，以具体的任务来完成该课程内容的学习，以使学生能完 全掌握 CAD 这门绘图技能。课程教学内容设计如表 1 所示。
situation of students, the author describes “teaching, learning, do” integrated teaching model, uses a variety of teaching Methods, and comprehensively cultivate and enhance students' professional ability.