江苏名校考察活动汇报材料

江苏名校考察活动汇报材料
江苏名校考察活动汇报材料
此次江苏一行考察，不论是与同行的领导老师交流,还是赴名校听课考察，对于我个人和我的集体来说，都是一次开心的学习，一次丰盈的收获。

愿意与大家分享。

一聆听专家声音，明确办学方向。

我们这一行20人，以张勇校长刘景顺主任为团长的队伍南下苏名校，是带着明确的考察目标而来的，或者说是心怀泰来教育的梦想而来的：那就是要从江苏名校中汲取营养，然后去思考我们的“自主学习，高效课堂”到底怎么搞的问题。

我们要在全国都在搞高效课堂的大气候中找到我们自己的方向。

我们需要聆听专家的声音。

1江苏省教育教研院专家王铁军为我们做了一个上午的报告。

教院附中校长为我们做了两个小时《生涯教育》的主题报告。

这些讲座，朴实无华却有着对教育真理最深的思考，有对办学方向最质朴的回归。

让学生真正成为课堂学习的主体，让学生有序有体的去表达去合作去交流，这样动起来的课堂还教育一片生机，还校园一片苍，学生快乐学习，教师阳光工作。

这不就是我们希望走进的生命课堂吗？
王铁军教授讲：北京十一学校，就是这样一所学校。

在李希贵校长的带领下，十一学校沉默了多年却在沉默中升华，前不久教育部组织一个关于办学方向的现场会就在十一学校召开，央视新闻联播还专题进行报导。

这是向全国基础教育传达一个响亮的声音。

十一学校的课堂倡导：把别人讲明白就是自己在提高。

这是非常明确的提出：一定要让学生积极主动的去表达，成为课堂的副主讲。

教研院副中的课堂让我们眼前一亮，那是我们期待的课堂。

小组合作，快乐学习，自信展示，师生一同体验学习的快乐。

校长说，每一个搞这个教学模式研究的校长都痴迷，这是一个让教师找回职业幸福感的课堂。

我们全县各试点校在搞“自主学习高效课堂”研究实践，我们的课堂究竟会是什么样？这位校长说：搞课堂改革谁都绕不过杜郎口。

用李镇西的话：美国也在学杜郎口。

我们学校刚开始搞这方面课堂研究时，有老师问我，咱们研究这个有自已的特色吗？
我说：还真没有。

我们的研究不是为了特色，而是为了最本质教育的回归，生命课堂的回归。

我说：我们不是为了出名，为了有特色，而是从善如流。

二繁荣文化，特色立校。

几所学校参观考察中，我们感慨于名校繁荣的校园文化，优美的校园环境的同时，我们更加钦佩名校多年来积淀而成的办学特色。

而这些办学特色无一不是直指教学质量，这正是名校务实作风所在。

质量是学校生存的第一前提：“没有质量马上死，只有质量慢慢死”，更是对学校办学的深刻解读。

三最可怕的事：走在前面的人，还在向前走。

教育的发展是何等的残酷？江苏名校多年前就走在我们前面。

最可怕的是：走在前面的人，还在向前走。

王铁军教授谈起：江苏正提出“办精致教育”的办学方向，这无疑是专家办学的又一个大动作。

教育不是车间，产品不大可能批量生产。

江苏提出小班制度，不超过30人。

这样的“精致教育”就是为了学生的个性发展，为了更好的组织合作学习活动。

可以看出：江苏教育正在进行二次创业。

江苏归来，越发觉得我们深处于强烈面残酷的竞争之中，越学习越觉得压力巨大。

四学苏者死，悟苏者生。

江苏几所学校课堂教学各具特色，同时也存在不小的风格差异，于是他们几乎异口同声的说“我这才是高效课堂”，甚至一再的“文人相轻”。

把我们慕名而来的学习者搞的是“云里雾里”。

我个人在斗争和挣扎之后觉得，我们学习江苏，不是让自己变成江苏，是做最好的自己。

学苏者死，悟苏者生。

张校长也说：悟，才能创新。

五用坚持成就自我，有恒心自有特色。

正是带着“悟”这个字，我和我的战友虽历经坎坷却艰难前行。

有个案例与大家分享：去年农村教研基点校落户我校，研究过程中出现一个不小的隐忧，那就是我们校型小，教师团队研修有困难，尤其是学案设计困难太大，八名实验教师只有三四人胜任。

当时我就在心里想，这下完了，我们死定了。

然而，我们用不服输的精神去“悟”，我们首先在理科组提出：提前一天在黑板上提示当天自主学习任务，用这个代替第二天的“学案”以此开展我们课堂的“合作学习”和“展示活动”。

这一想法很快得到落实并取得了初步的成功，于是在与我们老师闲谈的时候，我说“没事，咱们又活过来了”。

正是因为我们没有放弃而是不断的想办法，才有了继续走下去的理由和可能。

再难，我们要坚持。

用坚持成就自我，有恒心自有特色。

回顾一年多的工作，有困难我们想办法，再难我们在坚持。

当时我们学生表达素质差，我们坚持每周开展“朗读比赛”，现在我们还坚持，上学期完成华丽身改进为“师生讲坛”活动，还在坚持完善。

其中有一次我们为了模拟播音专项开展了一次活动，花十元钱定制一张图板，模仿电视中央一新闻的背景。

那次活动，开展很很成功，我的感受是：孩子玩得很开心很优雅。

《江苏名校考察活动汇报材料》。