如何读教材——以湘版《科学》教材为例

和合作等 。
根 据 已有 知 识 和 经 验 ． 运 用归纳 、 演 绎 等 方 法 进 行
六 上 推 理 与 判 断 推理 和判断， 将 推 理 判 断 的 思 维 过 程 转 化 成 语 言 并 有 条 理地 叙 述 。 回顾 科 学探 究 学 习的 经 历 ， 明 确 探 究 的 一 般 方 法 和 过 程， 初 步 理 解 科 学探 究 中 各 步 骤 之 间 及 各 步 骤 与
四 下
不 同版本 的教材 有不 同的特 色板块 ， 湘版《 科 学》 教材 的特 色板块 主要有 “ 能力训 练重点 ” “ 单元 页” “ 科 技 史” “ 单元评价 ” 等， 阅读好 这些板块 ， 有 利 于 把 握 该
套 教 材 的结 构 特 点 。
一
法， 了 解 信 息展 示 方 式 。

三 下 述 过 程 、 表 达 与
验报告 。 展 示交流。
交 流
制 定实验计划 ， 做 好 对 比 实验 ， 完成实验记 录和 实
、
读 教 材 特 色板 块
四上
搜 集 信 息 — — 学 习搜 集 资料 和做 资 料 摘 要 ． 学 会 制 作 资 料 卡 的 方
制 作 资料 卡
发现 的过 程 、 创设 问题情 境 、 提 出 任 务 等 功 能 。 湘 版
《 科学》 教材各册科技史的安排情况 见表 ２ 。
表 ２ 湘版 《 科 学》 教 材 各 册 科 技 史的 安 排
册 数
三 上 三 下 四 上
科 技 史
１ ８处 ２ ６处 １ ６处 １ ４ 处
二 是读单 元 页。单元 页是这 一单元 的 总起 ， 一 般
六 下 科 学探 究 过 程 科 学探 究 主题 的 关 系和 作 用 。将 ４ 年 来所 经历 的科 学探 究 实 践 上 升 为 相 对 理 性 的 认 识 。 为今后的 学习
作准备。
由 单元 题 目、 图画、 文 字 三部 分 构 成 。单 元 页 的作 用 旨 在呈现 内容 、 揭 示规律 ， 对 学 生 则 主要 是 唤 起 想 象 、 感
受科技 、 激 发 兴 趣 。在 具 体 教 学 时 ， 教 师 可 以设 置 问 题
同 的角 度 将 科 技 史 内容 融 人 教 材 ， 最 大 限 度 地 发 挥 科
技 史 的 教 育 功 能 。教 材 中 的科 技 史 可 分 为 科 学 原 理 、
科学方 法 、 科 学技术 等类别 ， 具体承 担方法指 导 、 技 能
要 途 径 。湘 版 《 科学》 教 材将 探 究 能 力 训 练 作 了合 理 规
划， 有 针对 性 地分 册 落实 。具 体 内容 见 表 １ 。 教 师通过 阅读教 材就会 发现 ， 科 学 探 究 能 力 训 练
选择 和控 制 、 实验 操 作 的 方 法 以 及 小 组 内如 何 分 工
整 理 信 息 — — 学 习 用表 格 、 图形（ 曲线图、 条形图、 圆形 图 ） 处 理 数
制 作 图 表 据 的 方法 。 学 习 在 原 有 知 识 体 系 上提 出 自 己 的 或 小组 的 新 假
五 上 猜 想 与假 设
设， 做到先发散后 集中， 不 断 完善 ， 注 重 创 新 并 兼 顾
观 察 —— 分 类
课前不读 ， 课 中不读 ， 课 后 更 不 读 。 如 果 教 师 临 场 驾 驭 能力 不强 ， 还 容 易 导 致 课 堂 教 学 目标 不 明 、 重点 不清 、 方 法 模糊 、 逻辑｝ 昆 乱， 致 使 教学 随 意 性 大 ， 教 学 效 率
对 应 训 练 内 容 借助感官 、 工具观察 ， 有科 学 的 观 察 方 法 ， 对 观 察 对
三 上
比较 、 提 出问 题
象适 当 处 理 。 有 计 划 ， 积极 思考 ， 做 比 较 规 范 的 观
察记录。
做 实 验 — — 描
低 。教材 是课 堂教学 的重要载体 ， 师生如何 阅读教材 、
是 否 领 会 教 材 直 接 关 系 到 科 学 课 的教 学 质 量 。
一
册 数
五 上 五 下 六上 六 下
科 技 史
２ ５处 １ ４处 ｌ ４处 １ ４处
达出来 ， 既让学生整体把握单 元学习 内容 ， 又激 发他 们
圈 ◎ 湘版
如 何 读 教 材
— —
以湘版 《 科 学》 教 材 为例
程 明 美
观摩 许多科 学课教 学后 发现一个 奇怪 的现象 ， 课
堂上师生对教 材阅读重视不够 ， 甚 至把教材弃之一边 ：
表１ 湘版 《 科 学》 教 材 各 册 探 究能 力训 练 重 点
册 数 训 练 重 点
已经合理规划 、 分册落 实 ， 并 形成 了一个连续 的能力 训
练 序 列 。 同时 ， 本 套 教 材 在 最 后 还 设 立 了《 综合》 单元， 在这一单元 中， 不 仅 对 每册 的 探 究 能 力 重 点 进 行 总 结 ， 而且再 次展开一 次完整 的探究 实践 活动 ， 以 确 保 学 生 探 究 能 力 的有 效 提升 。
其他技能的提升 。
是读能 力训 练重点 。探究 是科学 学 习的核心 ，
制 定 计 划——
亲 身经 历 以 探 究 为 主 的学 习 活 动 是 学 生 学 习 科 学 的 主
学 习制 定 书 面 计 划 ， 包括 研 究 问 题 的 确 立 、 变 量 的
五 下
设 计 活 动 过 程
引导 学生 阅读 并思 考 ： 本单 元 要学 习 的 内容是 什 么？
学习 、 过程引领 、 结果 鉴定 、 情感熏陶 、 了解 科 学 家科 学
这些 内容 将要 揭示 什 么规 律 ？我们 将 要探 究 哪些 现
象 ？ 认 识 哪 些 伟 大 的 科 学 家 ？ 感 受 哪 些 科 技 ？这 些 科 技怎样为人类服务 ？等等。让学生充分领会单 元页 内 容， 有诗 意地 朗读 ， 把 自己 的所 见 、 所思、 所感、 所 问 表