部编一年级语文下册第六单元教案 (最新教案)

12 古诗两首
教学目标：
1.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到儿童的天真可爱和夏天景色的美好。

2.认识12个生字，会写7个字。

3.正确、流利、有感情的朗读、背诵两首古诗。

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

教学重点：
学习生字词。

朗读和背诵古诗。

教学难点：
有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

教学准备：
古诗句，课件，生字卡片。

课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.正确朗读《池上》，能在教师指导下理解诗句的意思。

2.运用多种方法掌握本课生字词。

教学重点：朗读并背诵《池上》，学会这首诗中出现的5个汉字。

教学难点：体会古诗所表达的感情。

教学准备：教学课件，对古诗的解释。

教学过程：
一、导入新课。

1.到了，古人写了很多描写夏天荷花的诗句。

（出示诗句，学生朗读）
2.这么美的荷塘，莲蓬也出来了。

香甜的莲子吸引来了小朋友。

3.出示课题，识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

(4)指导学生书写。

4.简介作者白居易。

白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。

1.范读。

2.学生自由读古诗。

(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。

)
3.汇报交流。

(二)熟读古诗。

1.划节奏读诗。

用“/”画出来朗读节奏。

(学生练习朗读，在书上做记号。

)
2.指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3.指名读诗。

4.同学交流多种方法练习朗读。

5.初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。

)
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。

1.课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。

”
2.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3.学生交流“看”到的画面。

小娃：男孩儿或女孩儿。

小艇：船。

4.小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。

)来，读出你的激动。

5.这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
6.小结：一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。

(二)后两行——景美童心纯。

1.师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2.学生默读后两行诗，谈理解。

3.学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。

(3)认识浮萍。

(4)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。

多么纯真质朴的孩子呀！
4.猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。

)为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
四、感情朗读，背诵全诗
1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

2.检查背诵。

3.小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

五、指导识字。

1.交流识字：
采、踪、迹：运用图文结合的方法识字。

2.指导书写
观察“采”的字形，引导学生分析。

教师范写。

学生练习写。

(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。

)
板书设计:
古诗两首
池上
唐白居易
小娃：天真可爱
作者：喜爱
教学反思
第二课时
教学目标
1.能喜爱朗读古诗，能从诗中感受到夏天的美好。

2.继续运用多种方法自主认识生字。

3.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点：学习生字词。

能有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点：通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。

教学准备：课件，图片，生字卡片等。

教学过程:
一、导入。

大自然是那么美好，万物是那么和谐。

南宋诗人杨万里被美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。

今天我们就一起来学习这首诗。

(板书课文题目：小池。

)
学生读课文题目，教师介绍作者。

字廷秀，号诚斋，吉州吉水人，南宋杰出诗人，与范成大、陆游、尤袤合称“中兴四大诗人”。

写了不少反映农民生活的诗篇。

二、初读古诗，学习字词。

1.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”
“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。

教师相机指导：
(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。

本义：泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。

相机用“爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3.指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。

老师再读。

(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？
(3)请你也这样读一读，读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听？
(5)师生对读，同桌对读，男女对读。

(6)师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读，体会诗意
(一)整体感知。

1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。

(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。

)
(二)理解诗意。

1.谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴
柔”？
(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。

这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。

)
(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。

有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)
(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。

如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
2.总结：
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸，升华情感
1.小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。

)
2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。

这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。

当然，大自然更期待你们去爱护。

这样，美景才会越来越美，越来越多。

五、写字指导
1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练写，欣赏评议。

六、作业。

背诵古诗，用自己的话说一说古诗的意思。

板书设计：
小池
宋杨万里
泉眼、树荫、小荷、蜻蜓
热爱大自然
教学反思：
13 荷叶圆圆
教学目标
1.知识与能力目标：认识本课“荷”等 12个生字，会写“朵”等6个生字。

2.过程与方法：图文结合理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度与价值观：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：识字与写字，理解课文，有感情的朗读课文，感受课文中所蕴含的童趣。

教学难点：有感情的朗读课文。

教学准备：多媒体课件、动物头饰、、生字卡片
第一课时
课时目标：
1.在短语、句子、课文等语境的朗读中掌握生字的音、形、义，通过字理分析、归类拓展等强化形声字的学习。

2.借助文本重复叙事的结构和典型句式，整体感知文本内容，熟读成诵，积累语言，迁移运用。

3.借助字形和结、笔画的对比，把生字“叶、机、朵”书写正确、工整、匀称。

教学重点：朗读课文，用多种方法识字。

教学难点：正确、流利地朗读课文，自主识字。

教学准备：生字卡片，教学课件。

教学过程：
黑板上大大小小的圆圈，添几笔成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圆是什么，在课堂上找答案）教师边讲边板演。

一、看图创设情景，激趣导入
1.导语：美丽的夏天来了，今天一起来认识新朋友吧！（出示荷叶）夏天是荷叶宝宝们最喜欢的季节。

（课件出现荷花池画面。

）
2.满池的荷叶多美丽。

看老师是怎样写它们的名字的。

教师板书“荷叶”。

3.荷叶是什么样的？教师板书“圆圆”，出示:荷叶圆圆。

（生齐读课题。

）
二、初读课文，自主识字
1.这么美的一池荷叶把我们的小朋友迷住了，也吸引了许多的小伙伴，他们都有谁？会发生什么样的故事呢？你们想知道吗？那快打开课本，一起来读读课文吧！
2.学生自读，师巡视。

3.检查初读，交流识字。

（1）这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴呢？我们一起叫叫它们的名字，把它们请出来！（2）根据回答，出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，学生认读，贴图要想成为他们的新朋友，必须要认识它们的名字。

（3）交流识字。

自由拼一拼。

（指名2人教读，相机出示拼音正音。

）
去掉拼音，还打乱了顺序，你们还认识他们吗？（开火车认读。

）
交流识字方法：学生自由说说，会认哪个字，怎么记住它？
游戏一：字谜猜猜猜。

（编字谜巧识字。

）一天一天又一天，天天太阳都出山；（晶）。

人来小亭边，停步看竹篮，竹篮竹子编，月亮在旁边。

旁边有翅膀，一飞冲云天。

（停、篮、膀）游戏二：看字做动作。

（出示生字卡片“蹲”“摇”“停”等，学生做出相应的动作。

）
4.识字巩固。

字宝宝搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏季的早晨》。

夏季的早晨
清晨，花朵悄悄开了。

妈妈在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。

小水珠也停在小草的肩膀上，亮晶晶的，像透明的珍珠。

一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。

夏季的早晨多美呀！
三、再读课文，初步感悟
1.我们一起把新朋友喊出来，听听他们的自我介绍吧？（师朗诵）
2.喜欢这些小伙伴吗？喜欢哪个，就读那一段。

3.分角色朗读展示。

（1）哪些同学喜欢小水珠？（齐读）你们把荷叶当成什么呢？（贴卡片。

摇篮）
（2）小蜻蜓在哪？快扇着你们的翅膀，给大家打招呼吧？你们把荷叶当成什么了呢？（贴卡片停机坪）（看到你们这么多的小蜻蜓立在荷叶上，老师想起了一首古诗，齐读，引导古诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”）
（3）小青蛙可是池塘里的歌唱家，你们来了吗？你们把荷叶当成什么呢？（请小青蛙做动作表示歌台。

）（贴卡片歌台）
（4）小鱼儿在哪里？（齐读）读的真好，荷叶是你们的什么？（贴卡片凉伞）
4.让我们都来和荷叶交上朋友吧！咱们一起来把荷叶圆圆这篇课文美美的读一读？
四、再现生字，指导写字
1.小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？
出示“朵“机”，生观察相同点和不同点。

（1）看了这两个字，你发现了什么？
（2）它们都有“木”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是“几”——没有钩。

“机”的右边就是“几”字。

（3）师范写，再指导学生写。

五、课堂总结，布置实践
1.总结：荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。

这节课，认识了12个生字，还交了这么多新朋友，一起欣赏了荷塘里美丽的景色。

2.作业小超市。

(1)画一画：荷叶是我的……
(2)读一读：有感情把课文朗读给爸爸妈妈听。

板书设计：
荷叶圆圆
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
第二课时
课时目标：
1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.在朗读中感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：
在阅读中积累词语，感受文字的美好，能根据课文仿说句子。

教学过程：
一、复习引入
1.你们能读出词语的名字吗？齐读，（课件出示：水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀唱歌花朵）
2.出示生字，学生齐读、开火车读。

3.生字宝宝藏到字谜语里了，看你能不能把它猜出来。

三个太阳在一起。

（）人来小亭边休息（）月亮在旁边。

（）一支羽毛。

（）
4.字宝宝藏到一首儿歌里，你们能读出来吗？
读儿歌（拍手读）
夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得好。

小水珠，亮晶晶，摇篮里面摇一摇。

小蜻蜓，翅膀大，停机坪上跑呀跑。

小青蛙，嘴巴大，蹲在歌台呱呱叫。

小鱼儿，笑嘻嘻，荷叶底下做游戏。

二、欣赏过渡
1.小朋友们都读得很棒，我奖励大家几幅漂亮的画。

请你静静地、用心地欣赏。

（出示荷叶的图片）
2.欣赏了荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）
3.荷叶真美，我们一起赞一赞荷叶吧。

（出示第一自然段，学生齐读）
三、感情朗读课文
过渡：有一只小青蛙把荷叶当成歌台，今天我们把荷叶当成我们的展示台，展示什么呢，第一展示我们的朗读水平，第二展示我们的写字水平，咱们先展示朗读水平吧!
（一）初读
1.老师范读，学生边听边想，课文向我们介绍了哪些小伙伴？板书：（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
请你自己把课文读一读，边读边找小动物们把荷叶当作了什么，找到了请用直线画出来（出示：自读提示）
2.学生自由朗读课文。

3.交流汇报
（1）青蛙把荷叶当成了什么？（老师把歌台贴在青蛙的后面）
师述：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。

所以小青蛙把荷叶当成歌台
（2）请问“凉伞”贴在哪？为什们贴在这里呢？小鱼儿为什们说荷叶是它的凉伞？
（3）“摇篮”贴在哪？为什们贴在这里呢？
（4）出示幻灯片，小水珠为什么会说：“荷叶是我的摇篮呢？（摇篮摇呀摇，风一吹，荷叶也摇呀摇，小水珠好像躺在摇篮里一样）
（5）“停机坪”贴在哪？为什们贴在这里呢？
师述：荷叶大大的，停机坪也大大的，小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上的样子真像停机坪上的飞
机，所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪（出示停机坪图片）
（6）小蜻蜓立在荷叶上,我把”立”贴在小蜻蜓的后面,其他的小伙伴在荷叶上做了什么？同位议一议。

（7）指名汇报
（8）这里有三个词,该贴哪呢？指名贴(躺、蹲游)
过渡:真了不起，看来同学们都把课文读懂了，我们进入第二个环节，有感情地读。

（二）品味朗读
1.四人小组一起练习读全文，边读可边加上动作（举例：小蜻蜓展翅，小鱼儿游）
2.演读
A小水珠部分（出示第二自然段）
谁来当小水珠？指名读
如果你变成了一滴“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）
把这种舒服的感觉读出来吗？（一起轻轻地读）
小水珠多调皮呀，躺在荷叶上眨着眼睛，你想做小水珠吗？请你读出他调皮的样子。

（自由读—齐读）
B小蜻蜓部分（出示第三自然段）
小蜻蜓在哪儿呢？请你飞上来吧！
小蜻蜓你做了什么，请你表演给大家看看（立、张开双手）
哟，多可爱、多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开透明的翅膀飞回座位吧！
想当可爱的小蜻蜓吗？请站起来，老师引读：小蜻蜓……”
C小青蛙部分（出示第四自然段）
第一组来做小青蛙。

你们能把小青蛙的话背下来吗？齐背。

过渡：小青蛙在放声歌唱，他的歌声多好听呀！活泼可爱的小鱼儿游来了。

D小鱼儿部分。

（出示第五自然段）
小鱼儿在哪呢，谁来当？（齐读）
小鱼儿你为什么读得那么开心啊？（理解笑嘻嘻）
我们做开心的小鱼，再来读读这段。

（齐读）
（三）分角色读
这么可爱的小伙伴，谁来演一演。

（四）背诵课文
1.谁有勇气把四个小伙伴的话都读出来，有勇气的请站起来。

出示1-5自然段。

（齐读全文）
2.谁会把课文背出来。

你为什么这么快就会背了？
3.啊，原来背书有小窍门的。

（抓住每段的关键词，关键词在哪里，就在黑板上，请你用这个方法试试自己能不能把课文背下来）
四、指导书写
过渡：刚才同学们展示了你们的读书水平，下面我们要展示一下我们的写字水平了。

出示“我会写”。

要写好字可不容易，先要会观察。

是：横要长，撇和捺要舒展。

美：先写秃尾巴羊，再写大。

古代的人说：羊大为美。

（1）学生拿好笔，摆正姿势
（2）学生先描再写，教师巡视指导
（3）评议学生写的字
五、拓展延伸
1.小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。

小水珠把它当成摇篮、小蜻蜓它当成停机坪、小青蛙它当成歌台、小鱼儿把它当成凉伞，他们的想象力真丰富。

还
有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？你们还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。

2.进行比赛。

（荷叶是我的阳光碗。

荷叶是小青蛙的桥。

……）
3.进行评比、表扬。

4.推荐阅读写荷叶和荷花的诗句和词语。

词语如:（婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢……）
六、作业小超市任选一项或两项。

1.摘录写荷叶和荷花的诗句及词语。

2.我是小画家：画一画美丽的荷叶。

3.当回小作家：
（）说：“荷叶是我的_______________________。

”
（）_____________________________________。

板书设计：
13 荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游
荷叶是______的_______，_________。

教后反思：
14 要下雨了
教学目标：
1.认识13个生字，会写7个字。

能理解“阴沉沉、超市、、潮湿、闷得很”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；练习分角色朗读课文。

3.尝试在对话中提取信息，了解下雨前一些小动物的异常表现及其形成的原因。

教学重点难点
正确、流利地朗读课文，联系生活理解词语的意思，能在对话中提取信息。

教学难点：
结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

课前准备
生字生词卡片，教学课件。

学生了解一些能预测天气变化的自然现象。

课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1.朗读课文，了解课文的内容。

2.多种形式认识本课生字，在老师指导下正确、美观地书写汉字。

教学重点：
朗读，识字，写字。

教学难点：
能正确、流利地朗读课文，自主识字。

教学准备：
下雨前的一些图片，教学课件，生字卡片。

教学过程：
一、情境导入，揭示题
1.诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。

”从这些自然现象，你们知道了什么？
2.观看图片：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的情景。

3.学生自由地说说看到的画面。

4.揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

二、初读课文，整体感知
1.请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

2.再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

3.同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

4.指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？
5.师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。

遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。

)
6.再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。

7.全班交流汇报。

三、多种活动，识记生字
1.指名认读黑板上的生字。

2.请学生当“小老师”领读。

3.以开火车的形式熟读词语。

4.识字交流会——说说你是如何记住这些字的。

5.生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。

6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。

7.学习多音字“空”。

四、课堂练习。

书写生字。

朗读课文。

五、板书设计：
14 要下雨了
天气闷潮湿
燕子低飞
小鱼出水
蚂蚁搬家教后反思：
第二课时
教学目标：
1.知识与能力目标：学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

2.过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。

3.情感态度价值观：理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，
蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点：
正确、流利地朗读课文，读好对话，指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

教学难点：
了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

课前准备：
教学课件，请学生了解能预测天气变化的自然现象。

教学过程：
一、释题激趣，整体感知
（一）出示课题“要下雨了”
提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。

）
（二）启发激趣
其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。

（下雨前会出现些什么现象呢？小动物们是怎么知道“要下雨了”呢？）
（三）学生读课文思考。

二、读读说说，理解品味
（一）学习第一自然段。

1.指名读第一段。

其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？
2.提问：
（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（演示小白兔弯腰的动作。

）
（2）这时小白兔感到天气怎么样？“天气很闷”时会让人感到怎样呢？
（3）于是，小白兔便怎么样？（演示小白兔直起身子的动作。

）
（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用“——”划出来。

（二）学习二、三自然段。

1.当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板书小燕子）
2.燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。

）
3.小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）
4.燕子是怎样说的？（引读第三段）
5.“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？
6.“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？
7.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。

你知道了吗？
8.燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？
（三）学习四、五、六自然段
1.指名读四、五、六段。

2.小燕子告诉小白兔要下雨了，听了燕子的话，小白兔是怎么想的？小白兔相信了吗？（出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？你是怎么知道的？（小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。

）
3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）。