新课标背景下小学语文看图写话教学的优化措施

新课标背景下小学语文看图写话教学的
优化措施
摘要：在学校的低级阶段，学生还处在以具象思维为主的阶段，而在小学低级阶段的“看图写话”教学则是利用了“看图”、“创设情景”、“设计”等手段，把提高孩子的写话兴趣和作文的自信作为了重心，这样就可以充分调动孩子们的想象力，提高他们的思考能力。

在新课程标准中，老师们需要对看图写话的学习任务群进行高效的设计，从而提高在小学低段学生对看图写话的训练质量，让语文学科的教育作用得到最大程度的体现。

基于此，本文将针对新课标背景下小学语文看图写话教学的优化措施进行分析和探究。

关键词：新课标；小学语文；看图写话
在发挥语文课程育人功能过程中，“看图写话”是一个非常关键的小支点，它体现出了在新课标理念下，语文课程注重听、说、读、写的整合，它是学生初步学会使用国家通用语言文字来进行交流、沟通和书写，从而树立起自己的文化自信的一个重要环节，它推动了学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。

老师可以先让学生把自己想象的图片内容进行语言表达，锻炼学生的组织能力，还应通过看图写话教学为学生的写作增加更多的素材，提高学生写作能力。

一、新课标对小学语文看图写话教学的价值
小学生由于受到年龄的限制,其语言方面还没有达到一定的积累,在语言表达上还不够清晰严谨,所以无论是口头还是书面上的表达都没有办法达到想要的效果。

但是在实际教学中,部分教师没有意识到这方面的情况,常常安排一些不符合其年龄的内容,导致学生无法有效地完成。

此外，本身看图写话教学对低年龄段的学生来讲就是相对枯燥的一种情形,而且小学生活泼好动的性格使得他们根本
无法沉下心来观察其中内容,并逐渐失去兴趣,这种情形下,就无法达到相应的教
学目的。

二、新课标背景下小学语文看图写话教学的优化措施
（一）厘清图画逻辑与内涵
看图写话是一个具有挑战性的任务，无论是教师对于教学方式的选择还是学
生对于核心信息的提取，都需要细致谨慎。

在小学语文写话教学中，任何图片的
选择都不是随机的，而是带有一定的目的性。

这些图片不仅有内涵，而且能够起
到训练学生思维与观察能力的作用。

在写话过程中，教师应该帮助学生树立规划
写话布局的能力。

在传统的看图写话教学中，对于图片所提供内容的讲解与分析
有时过于局限，提不起学生的兴趣，而且有些分析也不成体系甚至不合逻辑。

因此，教师需要积极主动地转变教学逻辑，致力于让学生找到“图”的线索，学会
从图片中找到不同要素之间的关系，找到在要素基础上建立起来的系统性架构，
这也是看图写话教学逻辑训练的关键所在。

任何语言的表达都需要做好规划，这
样才能起到训练的作用与效果。

良好思维习惯的训练不仅体现在数学等学科，中
小学语文也有所体现，在看图写话中学生思维方式的训练是多样化的，甚至是跨
学科的。

（二）训练指导及逐步提升
语文的学习中写作是学习的基础能力，其能帮助学生提升表达能力和语言组
织能力，还能培养学生的书写能力。

通过看图写话的教学开展，学生可以对看到
的图片进行充分的想象之后将其转化成一个小故事然后用自己的语言表达并且书
写出来，老师在这个过程中需要对其进行相应的指导，达到学生学做能力有所提
升的教学目标，在教学的实际开展中，可以先进行一些浅显的写作，然后再慢慢
的进行深入，从刚开的概括到最后的细节是需要一定的时间才能达到的。

例如，
在“写日记”的学习过程中，老师可以让学生进行分开表达，对一些人物地方时
间事件进行简单的描述，到最后再要求学生描述一些心理活动等等，可以通过有....还有....等一些简单的句式进行写作，可以更详细地描述学生看到的情景。

刚开的时候写作肯定是不会很好的，所以老师对于学生一定要有足够的耐心，不
管学的好坏都需要给学生相应的表扬，然后让学生提高写作的积极性，然后帮助
学生进行专门的训练指导，帮助学生逐步的提升看图写话的能力。

（三）扩展教学素材
看图写话是学生通过对所见内容进行的表述,所以对图片素材的收集工作尤
为重要,不仅要符合其年龄段,还要充分考虑内容是否符合教育要求。

对小学生而言,常常对色彩丰富、动态夸张等的图片有浓厚兴趣。

所以一些图书、课本、绘
本故事等的图片都可以作为素材参考。

教师对校内相关书籍的利用基础上,也要
充分利用互联网相关技术,扩大素材面,实现素材的延伸。

例如,某小学教师常常
在教学中使用一种新颖的教学方式——绘画日记。

绘画日记是通过对绘画与写作
之间的结合来进行教学,通过学生以图文结合的方式来记录自己一天的日常生活。

这种教学形式其实就是将看图写话进行生活化,不仅使学生的日记变得更加有意义,还在一定程度上提高了学生的看图写话能力。

（四）提升语言的艺术性
小学语文作文的教学目标不仅在于培养学生自主地、如实地将在小学语文课
堂上，我们的目标不仅是让学生能够独立地、准确地表达自己的想法，还要让他
们在语言组织方面具有优美的风格，并且能够呈现出丰富多彩的形式，展现出艺
术气息。

因此，我们的教师应该在日常的教学活动中重视培养学生的语言艺术能力。

在看图写话的训练中，应该加入一些优美的元素，并适当地使用一些适合学
生水平的成语词汇。

同时，我们还应该引导学生多使用一些相关的修辞手法，如
比喻和排比等。

在写作过程中，我们应该指导学生融入自己的想法和观点，这样
可以提升学生的主观判断的能力，让写出来的文章更加具有思想性，更加生动。

并且要想提高学生看图写话的能力，对于文章的连贯性和故事的内容构想以及人
物的描述上都要进行对应的教学，才能提升学生的看图写话能力，在平时的教学
过程中可以让学生用一次词语进行造句，提升学生的语言组织能力。

三、结语
看图写话，不仅要使读者看到图片上的内容，也应使读者看到图片上没有的
内容，主要是指心理活动。

这种通过现象看本质的描写，使人感受到图片下隐藏
的内涵，使文章具有较强可读性，能有效提升低年级学生的写作能力。

在教学的过程中，老师需要根据学生的具体情况开展多元化、兴趣化的教学模式，帮助学生提升看图写话的能力，提升学生的语文综合素养。

参考文献：
[1]郭建琴.小学低年级看图写话指导策略[J].学园,2022,15(16):35-37.
[2]付庆华.小学语文看图写话能力培养策略[J].现代农村科技,2022(04):94.。