3《去偏旁 认一认》

3《去偏旁认一认》
教学目的和要求
1、复习熟字明确熟字偏旁
2、学会六个生字：先、井、古、方、亲、代，学会生字的笔画、结构、读音、意义
3、正确的使用生字，并组词，造句
4、朗读，背诵课文
课时安排二课时
课前准备挂图一幅，写有生字偏旁，笔画，读音的卡片
第一课时
教学要点：初读课文，学习生字偏旁，读音，笔画
教学过程
（1）复习检查导入新课
①用卡片认读偏旁
②指名认读熟字：洗、冲、故、放、亲、花
③告诉学生，今天我们要学习的新课的生字，刚才所复习的偏旁和熟字在学习新课文时都要用到。

（2）看图说话：引导学生观察图画，说说画的是什么
（3）拼拼读读
①指导学生边看图边自由拼拼读读课文，也可同桌互读
②指名试读，正音
③教师范读，领读课文
（4）拼音、字形、字义教学
师生共同分析字形，理解字义在学生对生字掌握正确读音的前提下，启发学生将各熟字的偏旁去掉，明确熟字的含义、结构发生的变化。

①先：1.时间在前的2.祖先3.对死去的人尊称
②井：1.从地面向下挖成的能取出水的深洞2.形状跟井相似的3.整齐4.星宿
③古：1.年代久远2.古体诗3.历史上划分的时期
④亲：1.亲属2.婚姻3.特指新妇4.亲属5.本身6.感情好的7.用嘴唇接触
⑤化：1.性质或形态改变2.佛教或道教募集财物
⑥方：1.四个角全是直角的四边形或六个角全是方形的六边形
第二课时
教学要点：朗读、理解课文，在巩固新字的基础上，教会学生利用生字正确组词，造句。

教学过程
（1）复习检查
①用卡片认读生字的结构、笔画以及拼音
②指名书空或板书生字
（2）朗读理解新词组
①通过联系实际和朗读指导，帮助学生理解词组、句子
例如：先，可以结合先后，如可使学生联想上公共汽车，排队做早操等情景。

要求学生提出更多的有关先后的情景。

井，可以结合水井，如问在没有自来水的时候，我们喝的水从哪里来？并说出，井水除了可以用来喝之外，还能用来做什么？
古，可以结合古时候，如可问：从前还可以怎么说？古时候的名人有那些？
方，可以结合地方，问爸爸出差到哪里去了？我们可以说爸爸出差到了--？
亲，结合亲人，如问爸爸、妈妈、哥哥都是我们的什么？解放军我们也可以叫他们什么？
化，可以结合变化，如问小朋友每年都长高，这是一种什么？
②可以结合课后练习第四题，进行教学。

③还可以进行多种形式的朗读练习如：领读，师生对读，男女同学对读，轮读等。

（3）组词，造句练习
可结合课后练习三进行，例如：除先后之外，还可以组成哪些词。

提示：先生。

除课文的例句之外还可以组成哪些句子。

例如：水井，还可以组成哪些句子例如：以前我们喝的水是从水井里打上来的。

（4）指导书写
每个生字由教师在放大的田字格中范写，并表扬练习认真同学，纠正普遍性的错误
（5）课外作业
①完成课后练习
②抄写生字，并用生字、组词、造句
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“我们身边的垃圾”口语交际教学设计
作者/ 魏迎春
【教学内容】
人教版一年级下册第三单元。

【学情分析】
本单元以“保护环境”为主题，其口语交际教学体现了教材单元教学内容的整合。

由于一年级学生自制力较差，环保意识不强，语言表达能力有限，让他们说“垃圾是从哪里来的”不难，但要说清楚“该怎么处理垃圾”却不容易。

但是，一年级学生形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。

因此，我将这一次的口语交际安排于一个又一个的情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去观察、表达与交流。

【教学目标】
1.简单了解垃圾的来源，了解一些处理垃圾的方法，提高口语表达能力和倾听能力。

2.就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，交流自己的想法，培养想象力和创造力。

3.培养爱护环境卫生的习惯，及自觉美化环境的意识。

【课前准备】
1.教师准备：CAI课件。

2.学生准备：调查、搜集有关“垃圾怎么来的”和“怎么处理垃圾”相关的知识等。

【教学过程】一、创设情境，导入新课 1.课件播放视频短片，师旁白：碧野，青山，蓝天，白云。

林中鸟语声声，花香阵阵；溪间流水淙淙，鱼儿欢跃；城市高楼耸立，街道整洁有序。

突然，脏水、盒饭、可乐瓶等从天而降，溪水变黑了，小草枯萎了，花儿凋谢了，鸟儿也飞走了。

渐渐地，又脏又臭的垃圾越堆越高，整个城市被埋没了。

地球妈妈哀号着：请救救我！请救救我！
2.师：我们人类赖以生存的地球竟被垃圾污染得如此不堪。

（板书：垃圾）听着地球妈妈的哀号，你有什么感觉？你想说些什么？
师：这些垃圾，你们在哪里也见过？
师：是啊，这些垃圾就在我们身边。

（板书：我们身边的）今天我们一起来说一说——我们身边的垃圾。

【设计意图：通过生动、形象的视频短片创设情境，让学生在强烈的视觉冲击下，在教师富有激情的语言感染下，走进生活场景。

学生的想象力得以充分发挥。

】
二、小组汇报，师生互动
1.师：今天由老师担任《实话实说》的主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？
2.学生在小组内与同学交流自己的调查结果。

3.学生根据下列句式在全班汇报：
我发现，垃圾从
产生，被扔到_______。

我发现，垃圾从_____产生，被扔到，使那里变得________ 。

我发现，垃圾从_________产生，被扔到，使那里变得____，真____________ 。

我发现，____的垃圾真多，有____、____，还有____，它们是从_______、__________……来的，使这里变得_______。

（引导学生畅所欲言，认真倾听。

）
4.师：同学们经过了认真的调查，发现了各种垃圾产生的原因。

你们都是采用什么办法发现的呢？（实地观察、查找资料、看新闻、通过网络……）
师：看来，搞调查的方法有很多：看一看、问一问、查一查。

这些方法能够帮助我们找到很多有用的材料。

【设计意图：此环节句式的设计是有坡度的，(语文教案)由易到难，由一句话到一段话，由简单的描述到发表自己内心的情感，目的是让学生把一句话说完整、说准确，有效地指导学生进行有条理的交际。

】
三、营造场景，乐于表达
1.师：地球上有这么多垃圾，总有一天地球会承受不了的。

该怎么处理这些垃圾呢？今天，我们来成立一个“金点子公司”，为处理垃圾出出主意。

（1）小组合作，想办法。

（2）分组汇报。

注意评议：谁听得认真？谁的点子好，好在哪里？你认为还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。

预设1：回收一些有用的废物，使它们变成有用的资源。

预设2：对一些污染行为进行罚款处理。

预设3：我设计一个智能垃圾箱，并将它们分类，处理一些没有用的垃圾……
【设计意图：小组合作学习，目的在于鼓励学生人人参与。

“金点子公司”活动鼓励学生敢说、愿说、说好，认真倾听别人的发言，教给学生评价的方法，提高学生口语交际能力。

】
（3）课件播放“垃圾经过分类处理后被重新利用”的视频。

2.小结：要让环境清洁，不再有垃圾，最好的办法就是少制造垃圾和垃圾回收再利用。

3.师：现在请大家看大屏幕（课件播放），判断这个小朋友的行为是对还是不对，为什么。

如果废纸随意乱扔，我们的环境会变得怎么样？要是你碰到这种情况，你会怎么提醒他？
现在就请你来提醒他。

【设计意图：模拟表演形成良好的交际场，让学生在这种“场”中产生交流欲望，无拘无束地全身心参与。

】
四、动手设计，求真创新
1.师：看来，垃圾都来自生活，来自生活在这个地球上的人类，包括你、我和他。

对于这些令人讨厌的垃圾，我们现在又能做些什么呢？（生畅所欲言）
小结：时代在前进，科学也在飞速发展，在不久的将来，我们也许会有更多更神奇的办法来处理身边的垃圾。

现在就请聪明的你展开想象，拿起手中的画笔，把你心中的想法画出来。

2.学生展示并介绍自己的图画。

3.师：同学们丰富的想象力和创造力，着实令老师大开眼界。

请把你们的作品带回家，向你们的爸爸妈妈作介绍，再和爸爸妈妈一起设计，看看他们还会有什么好办法。

【设计意图：在互动过程中，学生相互交流、相互合作、相互补充。

】
五、教师总结。

引领行动
1.播放我市（赣州市）优美环境的图片。

2.师：同学们，作为安远县的一名少年儿童，我们更有责任从小事做起，从现在做起，爱护环境，保护环境。

相信我们的家乡一定会天更蓝，水更清，树更绿，花更红！
（作者单位：江西安远县九龙小学）
.教案示例
教学目标：
1．了解古诗，背诵课文。

2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。

3．学写生字。

教学重点、难点：
1．随文识字。

2．学写生字。

教学过程：
一、课前活动
你会背哪些诗，给大家展示一下。

二、导入新课
1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？
板书：山村
2．谁认识，读一读。

三、新授
1．打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。

2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生.总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）
3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）
（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。

）自己读；老师读；一起读（这时.课件中这些生字变成红色的）
4．这首诗是一幅很美的风景画。

老师很想画一画。

（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。

5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）
6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。

）先一生带读拼音，再抢读。

7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。

它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。

（生试着背）（会的齐背。

）
四、写字
咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！
1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。

2．这些字有哪些笔画？（横、竖）
伸出你的手指来写一写，
师说：从左到右，横。

从上到下，竖。

请你拿出铅笔，在生字本上准备。

先出示在田字格中写好的字。

3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）
谁来评一评老师写得怎样。

（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。

）你们看把“一”的家放在哪里比较好。

4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。

谁愿意让大家看一看你写的字。

（在实物投影展示）
（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。

）
5．小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！
6．小“二”跑过来了。

快看。

（师在田格里书写）
你来写一写。

师指导，找一些有代表性的问题的作业。

（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。

（学生评）
小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？
7．用同样的方式写“三”“十”
8．哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？
引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。

9．现在利用我们会写的字去干活了。

请你打开书第14页，数一数，填一填。

（同桌对一对）
图中有：条船两只猫
个水桶条小鱼。

五、小结
孩子们你们这节课都有什么收获啊？
（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）
（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。

）
六、作业
你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？
.教案点评：
《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。

可以通过听读识字、随文识字来认读生字。

重点应放在诗中认字和指导书写上。

考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。

应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。

由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。

所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。

在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。

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教学重点：
１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时
教学过程：
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。

你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。

发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。

自己试试？
（４）教师范读“z”。

（５）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。

发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

自己试一试？
（3）教师范读“c”。

（4）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。

发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

自己试一试？
（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

三、电脑博士指导书写
（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。

学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习
1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
三、创设活动情景学习整体认读音节
（一）学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：z z同学在滋水。

2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。

说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。

教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“ci si ”
1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。

在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
2、师板书：“ci si ”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？
4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、学说儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读。

五、小结
今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
附：板书◆
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