课题成果鉴定申请

学科编号：
（由各市州规划办一致编写）
甘肃省教育科学规划
课题成就判定申请·审批书
课题批准号：GS[2011]GHB196
课题名称：学生创新能力与实践能力的培育方法研究负责人：丁丰胜
工作单位：金昌市永昌县第七中学
填表日期：2014年 4月 5日
甘肃省教育科学规划领导小组办公室
2014 年 3 月制
声明
本判定申请的研究成就不存在知识产权争议（包含参加课题的人员以
及人员的排序）；甘肃省教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推行应用本成就的权利。

特此申明。

课题负责人（签章）
年月日
填表说明
1．请使用计算机照实、正确填写各项内容。

2．本表报送一式两份，此中 1 份原件， 1 份复印件， A4 纸张，于左边装订成册。

3．课题根源：指课题是由何机构立项及立项同意号。

（指国家课题，教育部课题，省级要点课题／一般课题；市级要点课题／市级一般课题等）。

4.学科编号：由各市州一致编写。

3、课题组主要研究人员：指真实参加课题实质性研究工作者，不可以空挂名，并按肩负研究任务的多少正确排序并与《课题申请.评审书》中签字次序符合，若有不一致，一定有有关更改申请及获准批复等有关证明资料说明原由。

4．工作单位：填写全称。

XX市（州） XX县（区） XX学校、或 XX学院（大学）。

5．判定申请·审批书须经课题负责人所在单位领导审查，签订明确建议，肩负信
誉保证并加盖公章后方可上报。

甘肃省教育科学规划领导小组办公室
二○一四年三月
一、基本状况
判定成就名称
负责人姓名
工作单位
联系地点、邮编
电子信箱
成就形式
课题负责人在课题实行时期发布的与课题有关的论文
课题组主要参加研究人员姓名（最多
15名）
丁丰胜
魏学琴
宁德鸿
王永桂
孙长博
王建国
王振辉
学生创新能力与实践能力的培育方法研究
丁丰胜职务教师
金昌市永昌县第七中学职称中学高级
金昌市永昌县第七中学电话
课题根源省级一般课题
课题起止时
研究报告、论文
间
《提升数学学困生讲堂参加意识
发布刊
《数学大世界》2011题目物名称、
的四种门路》年第 12 期
时间
课题研究中
单位职务和职称
所肩负的工作
金昌市永昌县第七中学
负责管理课题研究的全过程
中学高级
并撰写研究及结题报告
金昌市永昌县第七中学
负责课题的实行、实验性策略
中学一级
的累积、资料的采集和整理
金昌市永昌县职业中学
采集、整理、剖析研究资料，
中学一级
进行课题总结
金昌市永昌县第七中学
负责资料的采集和整理，成就
中学一级
报告的撰写
金昌市永昌县第七中学
负责课题的实行、实验性策略
中学高级
的累积、资料的采集和整理
金昌市永昌县第七中学
负责资料的采集和整理，成就
中学二级
形式的校正和装订工作
负责课题的实行、实验性策略金昌市永昌县职业中学
的累积、资料的采集和整理，
中学一级
使用性策略的累积，论文资料
的累积
二、工作报告（不超出2000字）
内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划履行状况；研究更改状况（课题负责人、课题名称、研
究内容、成就形式、管理单位、达成时间等）；成就在校、县（区）、市（州）及省内外教育、教课实
践中的详细实行应用状况及收效，成就的发布、第一版、转载、采纳、引用状况；成就的代表作等。

一、课题研究的状况
1.《学生创新能力与实践能力的培育方法研究》是甘肃省教育科学“十
二五”规划课题。

负责人：丁丰胜。

课题2011 年 6 月开题，研究时间三年，于2014 年 4 月达成。

2.课题研究的主要内容是以新课程标准为依照，踊跃利用课本资源，
合理利用学生创新能力与实践能力的培育方法研究有效进行数学教课，把学生着手、动脑联合起来，把信息技术与数学教课有机联合起来，研究有效的讲堂教课模式。

详细的表此刻：
（1）经过“学生创新能力与实践能力的培育方法研究” ，研究看法、定理、公式的教课门路。

（ 2）有效利用“多媒体技术”进行学生创新能力与实践能力的培育方
法研究。

（3）“学生创新能力与实践能力的培育方法研究” 对学生能力的影响。

（4）“学生创新能力与实践能力的培育方法研究” 教课中存在的问题与思虑。

（5）课题自开题研究以来，课题构成员踊跃投入到各自的研究之中。

我校也将该课题的研究列为学校正初中数学组查核的一项重要内容，每学期按计划准时检查课题的研究过程及进展状况，敦促了课题的顺利展开。

三年多的课题研究中，共进行了三次问卷检查，在此基础上实时修正研究中出现
的问题；经过课题成员的上课、听课、评讲和研究，整理了部分教教事例，
达成了阶段性总结资料和研究报告，并撰写了有关的论文。

二、课题研究的主要过程和活动计划履行状况：
1．课题研究的准备阶段（2011 年 5 月～ 2011 年 9 月）：学习商讨，部署任务；成立课题组，成立实验组织机构的目标责任和实验教师的责任制，
明的确验任务及详细操作方法，学习教育理论，新课程标准，更新教育看法。

2．课题实验的研究阶段（ 2011 年 9 月—— 2013 年 12 月）：以讲堂实践、反应改良、总结沟通为主。

经过内容的选择、整理出相应的素材，达成
教课方案，组织讲堂实践，并经过听课、参加活动、会谈议论等形式检查、
指导课题研究的实行状况，实时掌握、剖析、研究、实验的状况。

并从学生、
教师等多方面检查、议论实行过程中存在的问题，拟订改良措施，并形成初
步研究结论，形成书面资料，达成阶阶段性总结。

3．课题达成阶段（ 2014 年 1 月— 2014 年 4 月）：汇总、整理有关资料、达成研究报告，准备结题。

4．因为课题目标分解明确，计区分阶段拟订合理，加上学校每学期的
按期检查、查核，使课题井井有条地展开着，并在每一时段达成了相应的任
务，保证了课题的顺利达成。

三．课题研究获得的主要成就：
两年多来，在学校领导的指导与关心下，经过实验教师的踊跃参加和努力，课题的研究获得了必定的成就。

详细反应在以下方面：
1．转变了我校初中数学教师的教课理念，教师的讲堂教课观；使教师
在平时的教课方案和讲堂教课中，真实把学生的发展放在首位。

切合新课程教课的要求。

2．形成优异的教研民风，带动了教师采纳集体备课、讲课、评课、集
体学习和自主学习等形式的展开，提升了课题组教师的教科研水平，促进教
师由“经验型”向“学习型” 、“研究型”转变，从而转变着教师的讲课行为
和教课的模式。

3．踊跃推进了我校初中数学教课的改革，使教师设计和组织的讲堂教
学变得更为活跃，着手实践的意识和能力进一歩增强; 并联合研究，总结经验，写出研究性论文和报告，指导了教师在新课程改革的理念下怎样利用“学
生创新能力与实践能力的培育方法研究”有效进行教课，使利用“学生创新能
力与实践能力的培育方法研究” 有效进行教课获取推行应用。

扩大了我校在
新课改实行中的影响，使我校初中数学讲堂教课的改革走在其余学科前面。

也
为此后的教改供给可贵的经验。

4．提升了初中学生的数学素质和学习兴趣；改变了学生的学习方式，
充足调换了学生学习的踊跃性和全员参加性，使学生进行着手、动脑，自主、研究、合作式学习的教课新理念得以落实，从而丰富了学生学习的形式，促
进了学生能力的不停发展。

5．在参加学校、县、市组织的教课评选中多次获奖，该课题也在县教
改成就沟通中获取好评；提升了我校初中数学质量和社会的影响。

6. 达成了课题研究的阶段性总结、研究报告和有关论文，对学生、教师共进行了三次检查剖析，召开了多次剖析、议论会议；累积了部分讲课教课方案、教教事例等第一手资料。

此中讲课教课方案及课题组评论20 篇，问卷检查表526 个，检查剖析报告 3 篇；阶段性总结 4 篇，教教事例 8 篇，论文 17 篇。

有5 篇论文在学校教研上发布，有 3 篇论文在市教研刊物上发布，负责人有 1 篇论文在省级刊物上发布。

两位教师在市级优良课比赛中获一等奖；两次参
加学校及县新课改商请教课示范课，遇到表彰；四位教师在市、县级初中优质课比赛中获一、二等奖； 2 位教师教教事例、自制教具获市、县教育局二
等奖。

4 位教师在 2013 年全国初中数学比赛活动中, 指导的学生杨荣获一、二等奖。

扩大了我校在新课改实行中的影响，使我校初中数学讲堂教课的改革走在其余学科前面。

为我校此后的课改累积了可贵的经验。

三、研究总报告简介（许多于 2000 字）
内容提示：研究的基本看法和主要结论；研究的过程方法、主要特点与创新；研究的主要进展（实践
中的新思路、新措施、理论上的新看法、新发展）；成就的社会影响；研究中存在的问题；此后的研
究假想。

一、研究的基本看法和主要结论：
创新能力是一种认知能力，它是以一般认识能力为基础。

没有一般能力，就没有创新能力。

但在现行的数学教课中，只着重知识教授，只重申形式化
的逻辑推导，只重视数学的形式化结果。

对数学发展过程的展现和直观性数
学背景注意较少。

讲堂教课中教师主宰全部，搞“满堂灌”，搞“题海战术”，学生长久处于被动学习地位，罕有成功的愉悦，常以失败的心态出现，严重
地危害学生身心健康，试问，这样教育的学生有何创新能力我校课题组以为，经过中学数学创新教育来培育中学生的创新精神和创新能力，将单调知识传授教课向创新思想教课、培育中学生创新能力教课等教课方法转变是一条新
门路，是新一轮教课改革的需要。

于是，怎样培育中学生数学创新能力，便
成为我们教研工作的一项重要课题。

二、课题研究的过程方法
（一）研究的方法：
1.文件资料法：学习、借鉴与本实验有关先进的教课理论、成功经验，
为实验
供给依照。

2.行动、实验法：组织讲堂教课实践。

3.议论剖析法：检查、剖析、评论、议论实时检查、掌握实验的状况，
拟订改
进措施，指导课题研究的实行。

4.归纳整理法：汇总、整理有关资料、初步形成研究结论、书面资料，
达成有关达成要求。

（二）研究过程：
1．课题研究的准备与计划的拟订（ 2011 年 5 月～ 2011 年 9 月）以
学习商讨，部署任务为主；成立课题组，成立实验组织机构的目标责
任和实验教师的责任制，明的确验任务及详细操作方法，学习教育理论，新课程标准，更新教育看法。

（1）２０ 11 年 5 月 30 日，依据甘肃省教育科学规划领导小组同意的立
项通知，组织召开高中数学教研会议，重申课题研究的必需性；仔细总结上年
度参加市级课题研究中成功的经验和不足的方面。

并由魏学琴、王永桂
老师率领课题构成员学习国家《基础教育改革纲领（试行）》，“初中数学新课程标准”和“初中数学教课纲领”中与课题有关的内容；以求提升课题成员
的对此课题研究的认识，以后由负责人率领课题构成员学习课题研究有关要求，并部署要求课题成员踊跃利用杂志和网络学习与此有关的成就，以求宽阔视线，为课题研究采集实用资料，形成好的初步。

（2）２０ 11 年 6 月 10 日，经过课题组议论，依据要求，拟订出研究的
计划，明确了分工和责任要求，确立环绕课题做勤学习，按期召开商讨会。

由丁丰胜全面负责，协调、组织课题的研究以及开题、实行报告，研究报告
的撰写，并负责“学生创新能力与实践能力的培育方法研究”在数学教课的实
行中存在的问题和思虑的研究，孙长博负责“多媒体技术”进行学生创新
能力与实践能力的培育方法研究教课识题的研究，宁德鸿负责利用“学生创
新能力与实践能力的培育方法研究” 进行看法、定理、公式教课等问题的研究；王建国负责“学生创新能力与实践能力的培育方法研究”对学生能力的影
响的研究。

全构成员参加实践、议论、研究，采集、整理、检查剖析有关
内容。

以后由负责人丁丰胜老师执笔达成开题报告。

（3）２０ 11 年 6 月时期 , 由王振辉老师负责设计进行学生创新能力
与实践能力的培育方法研究教课的实行的中学生数学创新能力现状问卷检查
表，并由课题成员在我校七年级和八年级的部分学生中发放进行检查；共
发放 200 份检查表，回收 182 份。

详细内容见学生问卷检查剖析报告。

这为
方案的实行供给了现实基础。

2．课题的研究阶段（ 2011 年 9 月—— 2013 年 12 月）：以讲堂实践、反应改良、总结沟通为主。

经过内容的选择、整理出相应的素材，达成教课
设计，组织讲堂实践，并经过听课、参加活动、会谈议论等形式检查、指导
课题研究的实行状况，实时掌握、剖析、研究、实验的状况。

并从学生、教
师等多方面检查、议论实行过程中存在的问题，拟订改良措施，并形成初
步研究结论，形成书面资料，达成阶阶段性总结。

（1）2011 年 9 月— 2013 年 12 月时期，利用组内每学期人人进行公然
教课的时机，组织教师精心设计教课方案，经过组内议论、听课、课后的仔细评议，剖析、研究课题中对学生创新能力与实践能力的培育方法研究有效进行
数学看法教课和使用多媒体进行学生创新能力与实践能力的培育方法研究
教课的问题；在此此间共听课47 节，做到课课有评论，实时掌握、调整、
研究课题有关的内容，部分教课方案及评论见后边资料。

这方面作的较好的是丁
丰胜、魏学琴、孙长博、王永桂老师，使学生创新能力与实践能力的培育方
法研究帮助教课表现的作用很大，遇到课题研究人员的必定和学校铁好评。

从课题组教师在教课方案中能表现新课改的理念，表现出教师讲课行为的转变。

（2）2012 年 4 月 15 日、 22 日和 11 月 16、23 日，组织召开四次课题
议论会议，针对有效进行数学看法教课和使用多媒体进行学生创新能力与实践能力的培育方法研究教课的研究进行总结，得出经过学生创新能力与实践能
力的培育方法研究，能够指引学生经过操作、实践、试验，来进行看法的研究学习；利用手工操作、制作模型、实物或教具演示等进行学生创新能力与实践能力的培育方法研究教课是常用的、广泛的形式，有效合理的利用现代化
教课手段，利用计算机进行学生创新能力与实践能力的培育方法研究教课，
能够优化讲堂构造，增大讲堂容量，激发学生的学习兴趣，使比较抽象的问题变得形象化、直观化，能极大的提升讲堂效率。

并在此基础上由宁德鸿、王振辉老师负责达成有关的阶段性总结资料。

（3）2012 年 4 月至 2013 年 6 月，课题成员联合自己的教课实践，踊跃进行教课研究，教教事例 6 篇， 3 篇获市级评选一等奖；论文 5 篇， 2 篇
获金昌市教育局组织的论文评选一等奖；两人获县、市优良课评选一等奖。

（4）2013 年 1 月— 2013 年 6 月时期，依据学校每学期第七、八周和第十三周安排的组内人人进行公然教课的时机，组织教师联合教课内容和教课实质精心设计教课方案，经过由设计者的叙述，进行组内议论、以后经过听课、课后的仔细评论，剖析、研究课题中对学生创新能力与实践能力的培育方法研究有效进行数学看法教课、使用多媒体进行学生创新能力与实践能力的培育方法研究教课、学生创新能力与实践能力的培育方法研究对学生能力的影响、利用“学生创新能力与实践能力的培育方法研究”进行初中数学教课的认识及反省问题。

在此此间共听课 25 节，做到课课有评论，踊跃召开教研会议，剖析议论课题有关的问题，而且做到发现问题实时召开协调会议，从而保证研究按计划进行。

部分教课方案及评论见后边资料。

这方面作的较好的是
王建国、王永桂、王振辉老师，能联合教课内容，有效地设计实验，使实验
很好地为教课服务使，遇到课题研究人员的必定和学校铁好评。

经过课题研
究活动的展开，使我校利用学生创新能力与实践能力的培育方法研究进行数学
教课已成为平时教课模式的一部分，初步形成了在新课程理念下的讲堂教课模式。

（5）2013 年 1 月— 2013 年 12 月时期，课题成员课题研究的过程中结
合自己的教课实践，踊跃进行教课改革的试试，先后达成，教教事例 2 篇， 3 篇获市级评选二等奖；论文 5 篇，两人获县、市优良课评选奖。

3．总结归纳阶段（ 2014 年 1 月— 2014 年 4 月）：汇总、整理有关资料、达成研究报告，准备结题。

（1）2014 年 1 月 9 日，组织召开假期中课题的研究和整理工作，依据
各自肩负的内容，达成自己研究的部分，以便在开校后集中汇总，沟通、议
论。

（2）2014 年 3 月至 4 月, 利用公然教课的时机，检查课题在教课实践
中的实行与成效；并在此基础上，召开以四次汇总、议论、研究的会议，达
成研究总报告和结题报告。

（3）2014 年 3 月至 24 日召开课题研究总结大会，经过检查所有资料，
订正出现的问题，达成研究工作，上报申请判定和推行使用。

三、课题研究的主要特点与创新：
1.该课题立足本校实质，环绕本校教课中的实质问题展开研究，拥有
很强的可行性、适用性和可操作性。

2．课题的研究波及面广，参加的课题研究成员所有是我校初中数学教
师，进行学生创新能力与实践能力的培育方法研究讲课的班级波及我校初中
的所有班级，利用学生创新能力与实践能力的培育方法研究进行教课和商讨
的课时达 80 多节，它已经成为我们数学教研组活动的主要内容之一。

3．学生创新能力与实践能力的培育方法研究的内容和形式依据讲课内
容的不一样表现多样性，它能够因看法、定理的引入、发现、理解而设计，也
能够因考证一些结论或追求解题思路而设计；能够在新课前，也可在课中；
可经过学生着手动脑，也可进行计算推理，还可借助计算机及先进教课技术。

4．经过课题研究活动的展开，更新了教师的教课看法，转变了教师的
讲课行为，初步形成了在新课程理念下的讲堂教课模式，使我校利用学生创
新能力与实践能力的培育方法研究进行数学教课已成为平时教课模式的一
部分；在我校及县、市组织的优良课、示范课中都有所表现。

踊跃推进了我
校新课程改革，扩大了我校在新课改实行中的影响，使我校初中数学讲堂教
学质量走在其余学科前面。

也为此后的教改供给可贵的经验。

5.该课题的研究，充足调换了学生学习的踊跃性和全员参加性，使学生
进行着手、动脑，自主、研究、合作式学习得以落实，同时将学生创新能力与
实践能力的培育方法研究与课外研究性学习联合起来，丰富了学生学习的形式，调换了学生学习数学的兴趣，提升了学生着手实践的能力的学习的质量。

四、课题研究的主要进展
课题经过三年多时间的研究，改变了教师对“学生创新能力与实践能力
的培育方法研究” 教课的认识，增强了对“学生创新能力与实践能力的培育
方法研究”教课的研究，提升了自己“学生创新能力与实践能力的培育方法
研究”的能力，初步掌握了初中“学生创新能力与实践能力的培育方法研究”教课常用的实行方法，研究出在新课程理念下利用“学生创新能力与实践能力的培育方法研究” 有效进行初中数学教课教课的讲堂教课模式，使学生创新能力与实践能力的培育方法研究成为数学教课的一部分；同时促进了教师的教课方法的转变，使教师的讲堂教课真实把学生的发展放在首位，也促进了教师展开教课研究的踊跃性，形成了优异的教研民风，培育了教师集体协作的精神；调换了学生学习的踊跃性，激发了学生学习的兴趣，培育了学生的思想能力、着手能力和创新能力。

联合教课实践，整理了部分教教事例，
达成了阶段性总结资料和研究总报告；并在研究时期着重经验的累积，踊跃撰写论文，提升了课题组教师的教课艺术水平易业务能力。

此刻我校高中数学教课中利用“学生创新能力与实践能力的培育方法研究” 优化教课的已获取普及。

对课题的理论研究和进一歩完美跟着教改的不停深入还在进行。

五、课题研究成就的社会影响：
1．转变了教师的教课理念，教师的讲堂教课观；使教师在平时的教课
方案和讲堂教课中，真实把学生的发展放在首位。

切合新课程的讲堂教课的要求。

2．形成优异的教研民风；带动了教师采纳集体备课、讲课、评课、集
体学习和自主学习等形式的展开，提升了课题组教师的教科研水平，促进教师由“经验型”向“学习型” 、“研究型”转变，从而转变着教师的讲课行为和教课的模式。

3．总结经验，形成理论，指导教师并推行应用；踊跃推进了我校初中
数学教课的改革，使教师设计和组织的讲堂教课变得更为活跃，着手实践的
意识和能力进一歩增强 ; 并联合研究，总结经验，写出研究性论文和报告，指导了教师在新课程改革的理念下怎样利用“学生创新能力与实践能力的培育方法研究”有效进行教课，使利用“学生创新能力与实践能力的培育方法研究” 有效进行教课获取推行应用。

扩大了我校在新课改实行中的影响，使我校初中数学讲堂教课的改革走在其余学科前面。

也为此后的教改供给可贵的经验。

4．提升了初中学生的数学素质和学习兴趣；改变了学生的学习方式，
充足调换了学生学习的踊跃性和全员参加性，使学生进行着手、动脑，自主、研究、合作式学习的教课新理念得以落实，从而丰富了学生学习的形式，促进了学生能力的不停发展。

5．提升了我校初中数学的质量和社会的影响力；使我校初中数学教课
质量不停上涨，遇到学校、家长、社会的必定。

六、课题研究中存在的主要问题和假想：
（一）存在的主要问题：
1．教师平时教课工作量较大，从事教研和做课题的时间有限。

而课件
制作等等资源建设和教课研究，都要求有比较丰裕的时间，这关于第一线的教师从事教研和科研来说困难最大。

课题成员常常只好经过仅有的业余时间
或许寒暑期来达成课题任务。

2．有些教师对学生创新能力与实践能力的培育方法研究的设计不合理，
造成占用讲堂时间许多，因此影响到讲堂教课。

从而造成不肯主动利用学生
创新能力与实践能力的培育方法研究协助教课。

3．部分教师一谈到学生创新能力与实践能力的培育方法研究，就想到。