部编版七年级上册11《窃读记》名师精品教案教学设计
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大人中间，匆忙而贪婪的阅读情景；读书时腿脚酸麻、饥肠
辘辘的辛苦；经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦；体验到的惊
喜、快乐与满足的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。 教师
呢？
原来百密还有一疏，作者小时候的“窃读”
也不是每次都成功的，文中就记录了她在
“窃读”过程中遭遇的一次尴尬。请大家找
一下林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的
“窃读”技巧和方法呢？
在读课文
请大家快速浏览课文中相关段落。找出这些
与众不同的“窃读”方法。①假装问价钱（第 学生快速的
的过程 中，标注
9 段）
2、在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是
一个怎样的学生呢？
“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学 生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而 买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃
用课文内容 回答。
读”。
（五）合作探究
（一）本单元的主题是“读书有味”，请你
设身处地地体会文中的“我”“窃读”的 读课文找到
“味”-----滋味（感觉、心情）。
窃读的滋味，
1、说说这些滋味可以从文本中的哪些语言看 并把这些滋
出。请找出相关的语句分析，把“窃读”滋 味画下来，细 能通过字
味写在书边。（学生随机板书：如“饥饿”、 细品味。
里行间，
“劳累”、“担心”、“害怕”、“快乐”、
理解课文
“舒适”等）
大深意。
重点品读文中描写“我”的动作和心理活动 的语句。又如：“窃读”时的担忧、害怕、 劳累：
爱里长大的。
的”。
1．阅读林海音《童话》、读或观看影片《城南旧事》
谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自 布置
己内心真实的感受。 作业
3．搜集名人读书故事，并做好记录。（2 或 3 小题任选
其一）
11. 窃读记
板书
快乐 惧怕
设计
这篇课文通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的隐藏于
学生查字典
件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建
议。文中应该是②。
（三）课前抽测
1、看意思写词语
2、课文主要讲了两件什么事？
（四）自主学习
汇报预习结
1、通过预习，相信大家已经知道林海音童年 果。
时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。
让学生养 成良好的 预习习 惯。
作者是不是每次“窃读”后都能全身而退
贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依
依不舍”„„从这些词句中可以看出作者心里
非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高
兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的 智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放
回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾 沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心 里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我 却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到
学生活动
设计意图
教学过程：
（一）导入
分组说说自
由刘彝名言“读万卷书，行万里路”提问：
己查找到的
这句话告诉我们什么道理？没钱去买书读怎
么办呢？
关于学习的
（二）解题
名言警句。
让学生能 更快地的 进入到本 课中来
出示课题“窃读记”，并齐读课题。提问：
“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意
思？
“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一
教学重点： 品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读” 过程中的不同思想感情的变化。 教学难点： 比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大； 读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教学 准备
教师活动 学生活动
PPT
课前预习
教学过程
（导入新课、教学新课、复习小结）
教师组织与指导
到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人
多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，
所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到
其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白 日梦„„”作者读书，常常忍饥挨饿的。
身体是疲惫 的，但是精神 却是充实的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个 大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” 要想读书还得动一番心思，让人家看不出来， 确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去 的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时 的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣 地放下书走出去，再走进另一家。一本书要
九年制学校教案
第 1 课时 总第 1 课时
课题
《窃读记》
教学 目标
教学 重点
1、通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并 知识目标 且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、学习运用生动形象的描写方法写人记事。
能力目标
通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物 思想情感变化。
情感态度 及价值观
体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
读课文，把找 重点与难
②贴在大人身边（第 11 段） ③以雨天避雨为借口（第 12 段）
的内容画下 点。 来，然后小组
④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第 14 段） 讨论结果。
⑤到几家书店读完一本书（第 10 段）
⑥藏在书店一角避免引人注意（第 11 段）
总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设
法地去阅读那些名著。
浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满 虽然困难重 足。 下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头， 重，但是对知 不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我 识的渴求，战 回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着： 胜了一切。
“大些！再大些！” 高兴却又装着不高兴的 复杂表情。
2、小结。
用一组关联词把“窃读”时的各种滋味串成 一句话说说（“虽然„„但是„„”），以体会 窃读的百般滋味是紧紧围绕“快乐”这一感 觉而来。
撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休
息。”从这些动作中可以看出，作者读书太
累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站
两个多小时，收获很多，也付出很多。） 如
“窃读”时的快乐： “急匆匆地赶”，“跨
进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，
“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，
没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，
（此环节主要通过抓关键词品读及反复朗诵 领悟“窃读”时的各种滋味，难点在于引导 学生体会担心、害怕等负面因素中蕴藏的窃 读乐趣。）
小结：
“窃读”中表现了“我”对知识文化的渴 你是吃饭长
求，对读书的痴迷。“我”从“窃读”中获 大的，读书长
得知识，体会到人生的酸甜苦辣，更领悟到 大的，也是在
人间自有真爱在，人“也是在爱里长大
辘辘的辛苦；经历的担忧、恐慌和惧怕的痛苦；体验到的惊
喜、快乐与满足的幸福，窃读的百般滋味都表达得淋漓尽致。 教师
呢？
原来百密还有一疏，作者小时候的“窃读”
也不是每次都成功的，文中就记录了她在
“窃读”过程中遭遇的一次尴尬。请大家找
一下林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的
“窃读”技巧和方法呢？
在读课文
请大家快速浏览课文中相关段落。找出这些
与众不同的“窃读”方法。①假装问价钱（第 学生快速的
的过程 中，标注
9 段）
2、在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是
一个怎样的学生呢？
“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学 生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而 买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃
用课文内容 回答。
读”。
（五）合作探究
（一）本单元的主题是“读书有味”，请你
设身处地地体会文中的“我”“窃读”的 读课文找到
“味”-----滋味（感觉、心情）。
窃读的滋味，
1、说说这些滋味可以从文本中的哪些语言看 并把这些滋
出。请找出相关的语句分析，把“窃读”滋 味画下来，细 能通过字
味写在书边。（学生随机板书：如“饥饿”、 细品味。
里行间，
“劳累”、“担心”、“害怕”、“快乐”、
理解课文
“舒适”等）
大深意。
重点品读文中描写“我”的动作和心理活动 的语句。又如：“窃读”时的担忧、害怕、 劳累：
爱里长大的。
的”。
1．阅读林海音《童话》、读或观看影片《城南旧事》
谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自 布置
己内心真实的感受。 作业
3．搜集名人读书故事，并做好记录。（2 或 3 小题任选
其一）
11. 窃读记
板书
快乐 惧怕
设计
这篇课文通过细致入微的动作描写，把自己怯怯的隐藏于
学生查字典
件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建
议。文中应该是②。
（三）课前抽测
1、看意思写词语
2、课文主要讲了两件什么事？
（四）自主学习
汇报预习结
1、通过预习，相信大家已经知道林海音童年 果。
时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。
让学生养 成良好的 预习习 惯。
作者是不是每次“窃读”后都能全身而退
贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依
依不舍”„„从这些词句中可以看出作者心里
非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高
兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的 智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放
回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾 沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心 里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我 却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到
学生活动
设计意图
教学过程：
（一）导入
分组说说自
由刘彝名言“读万卷书，行万里路”提问：
己查找到的
这句话告诉我们什么道理？没钱去买书读怎
么办呢？
关于学习的
（二）解题
名言警句。
让学生能 更快地的 进入到本 课中来
出示课题“窃读记”，并齐读课题。提问：
“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意
思？
“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一
教学重点： 品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读” 过程中的不同思想感情的变化。 教学难点： 比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大； 读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教学 准备
教师活动 学生活动
PPT
课前预习
教学过程
（导入新课、教学新课、复习小结）
教师组织与指导
到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人
多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，
所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到
其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白 日梦„„”作者读书，常常忍饥挨饿的。
身体是疲惫 的，但是精神 却是充实的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个 大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” 要想读书还得动一番心思，让人家看不出来， 确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去 的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时 的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣 地放下书走出去，再走进另一家。一本书要
九年制学校教案
第 1 课时 总第 1 课时
课题
《窃读记》
教学 目标
教学 重点
1、通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并 知识目标 且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、学习运用生动形象的描写方法写人记事。
能力目标
通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物 思想情感变化。
情感态度 及价值观
体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
读课文，把找 重点与难
②贴在大人身边（第 11 段） ③以雨天避雨为借口（第 12 段）
的内容画下 点。 来，然后小组
④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第 14 段） 讨论结果。
⑤到几家书店读完一本书（第 10 段）
⑥藏在书店一角避免引人注意（第 11 段）
总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设
法地去阅读那些名著。
浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满 虽然困难重 足。 下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头， 重，但是对知 不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我 识的渴求，战 回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着： 胜了一切。
“大些！再大些！” 高兴却又装着不高兴的 复杂表情。
2、小结。
用一组关联词把“窃读”时的各种滋味串成 一句话说说（“虽然„„但是„„”），以体会 窃读的百般滋味是紧紧围绕“快乐”这一感 觉而来。
撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休
息。”从这些动作中可以看出，作者读书太
累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站
两个多小时，收获很多，也付出很多。） 如
“窃读”时的快乐： “急匆匆地赶”，“跨
进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，
“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，
没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，
（此环节主要通过抓关键词品读及反复朗诵 领悟“窃读”时的各种滋味，难点在于引导 学生体会担心、害怕等负面因素中蕴藏的窃 读乐趣。）
小结：
“窃读”中表现了“我”对知识文化的渴 你是吃饭长
求，对读书的痴迷。“我”从“窃读”中获 大的，读书长
得知识，体会到人生的酸甜苦辣，更领悟到 大的，也是在
人间自有真爱在，人“也是在爱里长大