人教PEP版小学五年级下册第六单元《Work quietly!》教学设计

人教PEP版小学五年级下册
第六单元《Work quietly！》
教学设计
Part A Let’s learn
一、教材分析
⒈语言技能方面：【听】⑴能在图片、图像手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。

⑵能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

【说】能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲简单的小故事。

【玩演视听】能按要求用简单的英语做游戏。

2.语言知识方面：【语法】现在进行时。

3.情感态度方面：⑴敢于开口，表达中不怕出错误。

⑵在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

4. ⑴注重语言实践，培养学生语言运用能力。

⑵合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。

二、学情分析
五年级的学生虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动。

喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，大部分学生都喜欢上英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言。

根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真想！让学生们
在玩玩、做做、说说中学习英语。

尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。

所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

三、教学目标：
1.知识目标:能够听、说、读、写五个动词词组的现在分词形式。

2.能力目标:能够看图描述人物正在进行的事情和在语境中正确运用这五个词组。

3.情感态度价值观目标:能在教师的帮助下知道现在分词的用法，完成相应练习。

在小组中能与同学积极配合和合作。

培养学生热爱生活的意识。

四、教学资源： 1.人教版五年级下册教材 2.课件
五、教学重点：
掌握五个动词词组的现在分词形式：doing morning exercises, having …class, eating lunch, reading a book, listening to music并能正确运用这五个动词词组。

六、教学难点：
在语境中正确运用这五个动词词：doing morning exercises, having …class, eating lunch, reading a book, listening to music。

七、方法解读：教学方法、启发式、参与式、合作式教学
八、教学准备：
1.把握教材，了解学生对所学词组相关知识的掌握情况，
如：第一单元所学词组与本课时词语联系很大，对日常生活情景的了解情况。

2.提前布置学生预习本课时内容。

3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。

九、Teaching steps
Step1 Warming up
1. Free talk.
2. Enjoy a music : What are you doing?
Step2.Presentation
1.T:I am Ding Li. I’m an English teacher. You can call me Miss Ding. This class I will teach you.
T:Look at the picture. What am I doing ? I am doing morning exercises.教学doing morning exercises,领读，学生跟读，学生开火车读。

T：What am I doing ?
Ss: I am doing morning exercises.
S1:
S2:
……
2.Teach the verbal phases with the same ways: having …class，eating lunch, reading a book, listening to music.
3.出示Chen Jie遮挡做早操的图片,猜她在干什么？
T:It’s 6:00 a.m.now.What is Chen Jie doing? Can you guess?
S1:She is ….
S2:She is …
S3:She is doing morning exercises.
4.T:It’s 11:30a.m.now. What is Chen Jie doing? Can you guess?
S1：She is …
S2:She is eating lunch.
5.T：It’s 4:00p.m.now. What is Chen Jie doing? Please guess.
S1:She is …
S2:She is reading a book.
(由第一人称过渡过第三人称she)
6.再分别出示课件Mike和Zhang Peng听音乐和打乒乓球的图片继续巩固第三人单数句型的练习。

（由she拓展到he的运用转换）
T:What is Mike doing ?
Ss:He is listening to music.
T:What is Zhang Peng doing?
S1:He is ….
S2：He is playing ping-pong.
7.出示课件Chen Jie和同学们一起上课的图片。

T：Where is Chen Jie?
S1:She’s in the classroom.
T:What are the students doing? They are having English class.(由第三人称的单数拓展到第三人称的复数)
8.Look at the video and read Let’s learn after it.
9.呈现德育内容：Love of life will benefit! (热爱生活才会有益身心健康！)
Step3 Consolidation and extension.
1.T:Let’s act out the dialogue.
Who wants to be Amy? Who wants to be Wu Yifan?
2.T:Please look at the dialogue and fill in the blanks.
3.Let’s play a game:击鼓传花并回答出示的问题。

4.Fill in the blanks on the paper.
Step 4 Summary
这节课，同学们学到了什么？
5个动词短语：doing morning exercises, having... class, eating lunch, reading a book, listening to music
和句型：What’s she/he doing?She/He is ...
Step5 Homework 小组内表演对话，并能运用所学的词组。

Step6 Blackboard design
Unit 6 Working quietly!
What’s she/he doing?
doing morning exercises
eating lunch
She/He is reading a book
Having...class
listening to music
十、教学预设：
本课中的词组是日常生活中很常见的，能密切联系学生的学习生活实际，精心选取了典型的短语图片，结合学生已有的生活经历来创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，看图问答、多种形式的对话、男女生表演、“击鼓传花”答问题等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在讨论、交流中深化自己对这五个词组的认识，同时培养学生合作的能力。

由于这五个词组中已有三个词组在前面单元中有学过，只不过不是现在分词的形式，所以在本课时的学习中已有很大的帮助，认读起来并不费劲。

由于词组量的关系，我设计的练习相对来说比较多，能满足学生的巩固需求，在层次的设计上跨度不大，因此对于学优生来讲可能存在“吃不饱”的现象。

另外学生在最后拓展环节的热情没有得到更好的延续，难度有点低，可以说没有尽兴。

要想满足学生的学习欲望，其实可以延续到课下去继续。