幼儿园建构主义教育的实践与思考

幼儿园建构主义教育的实践与思考
一、理论探究
建构主义（Constructivism）是在20世纪60年代引入教育领域的一个教育理论，也是幼儿园教育中的一种重要的教育理念。

其核心观点是：学习不是被动地接受外在的知识，而是基于个体现有的知识、经
验和认知，通过主动、积极、个性化的活动、思考和交流来重新建构
和组织自己的知识体系。

因此，幼儿园建构主义教育是以幼儿为主体、以认知为核心、以情感、道德、体验等多元素为辅助的教育手段。

在幼儿园建构主义教育中，
教育者不是“传授者”，而是“引导者”，通过设置问题、引导探究
等方式激发幼儿自主探究、发现和认识世界的兴趣和能力。

二、实践案例
以下是本人在幼儿园建构主义教育实践中的一些经验和思考：
1. 创设情境，引导幼儿学习
在幼儿园中，本人设计了“小手工室”这样一个情境。

在小手工室中，幼儿可以根据自己的兴趣和爱好，自由地选择材料和工具，进行各种
手工制作。

在此过程中，本人不是直接将制作过程和步骤告诉幼儿，
而是利用引导的方式，提出一些问题和思考的方向，引导幼儿自由地
发挥。

比如，当幼儿拿起彩色纸张时，本人会问：“你想用这些纸张做什么呢？我们可以做一个彩虹，也可以做一只蝴蝶，还可以做一个礼品袋。

”在这样的引导下，幼儿会自主思考如何利用手中的材料制作出
他们所想象的东西。

通过这种方式，幼儿可以在感受中学习，更深入
地理解和掌握知识。

2. 建立互动，促进交流
在幼儿园建构主义教育中，交流和互动是非常重要的。

通过交流，幼
儿可以更好地理解和认识身边的世界，同时也可以提高自己的表达和
思考能力。

在日常教育实践中，我经常采用幼儿对话的方式，让幼儿们分享自己
的体验和思考。

例如，在图画角落中，我会邀请幼儿们坐在一起，一
起观察、欣赏不同的图画和绘本，并鼓励他们提出自己的疑问和感受，与大家分享。

通过这样的过程，不仅可以促进幼儿之间的交流互动，
还可以激发他们的想象力和好奇心。

3. 落实“以幼儿为主体”
幼儿园建构主义教育的核心在于“以幼儿为主体”，因此，在具体的
教育实践中，教育者需要从幼儿的视角去思考问题，注重听取幼儿的
意见，尽可能地落实“以幼儿为主体”。

在本人实践中，我会精心设计各种游戏和活动，在活动中设立一些难
题和挑战，让幼儿充分发挥主动性和创造性。

比如，在游戏中，我会
让幼儿自己发挥，设计关卡，自由探索，和其他小伙伴一起协作，共
同完成任务。

通过这样的活动，可以激发幼儿的兴趣，培养他们的自
信心和动手能力。

三、思考与总结
幼儿园建构主义教育是以幼儿为主体、以感受为主导、注重互动交流、培养多元素的教育理念。

实践中，我们需要创设情境，引导幼儿自主
探究和发现世界；建立互动关系，促进幼儿之间的互动和交流；注重“以幼儿为主体”，培养幼儿的自信心和实际能力。

但值得注意的是，在幼儿园建构主义教育中，教育者应当在不同情境
中采取不同的教育方法，注意幼儿的心理和实际需求，量力而行、循
序渐进。

同时，教育者也需要不断地探索和实践，发现适合自己幼儿
园的教育模式和方式，从而真正实现幼儿的全面发展。