人教五年级数学上册教学设计及反思 (全册)

人教版五年级数学上册教学设计及教学反思
2020年8月
第一单元小数乘法教学分析
课时教案数学教案（第一单元第1 课时）
课时教案数学教案（第一单元第 2 课时）
课时教案数学教案（第一单元第3 课时）
课时教案数学教案（第一单元第4 课时）
课时教案数学教案（第一单元第5课时）
课时教案数学教案（第一单元第 6 课时）
课时教案数学教案（第一单元第7 课时）
课时教案数学教案（第一单元第8 课时）
课时教案数学教案（第一单元第9 课时）
，
课时教案数学教案（第一单元第10 课时）kkk123，，
课时教案数学教案（第一单元第11课时）
课时教案数学教案（第三单元第1 课时）
2．师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ 学生列出算式：22.4÷4。

更多免费资源下载绿色圃中小学教育网om 课
件|让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？
通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。

3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的
知识——小数除法。

（板书课题：除数是整数的小数除法）
三、互动新授
1．想一想，被除数是小数该怎么除呢？
组织小组讨论。

分组交流讨论情况，展示各种算法：
生1:22.4km=22400m ，22400÷4=5600m ．5600m=5.6km 。

22.4÷
4=5.6。

生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。

生3：还可以列竖式来计算。

2．师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？
小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所
得的商再缩小到原来的
110
，所以22.4÷4=5.6。

3．引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎
么做？请同学们试着用竖式计算。

计算完后，交流自己计算的方法。

让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。

教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：
根据学生的竖式追问：24表示什么？
引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l ，
所以要在5的后面点上小数点来表示。

4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什
么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。

)
5．归纳总结：怎样计算小数除以整数？
（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。

）
四、巩固拓展更多免费资源下载绿色圃中小学教育网
1．完成教材第24页“做一做”。

学生用自己喜欢的计算方法独立完成练
习题，完成后组织学生集体订正，并说一说你是怎么计算的。

平均每周跑？千米
计划4周应跑22.4
教师要注意学生处理商中小数点的情况，学生在写商时可能会漏掉小数点或点错小数点位置。

2．完成教材第26页“练习六”第1题。

学生独立完成除法算式，集体订正。

提问：比一比你有什么发现？
引导学生通过整数除法和被除数是小数的除法的对比，让学生理解整数除法的计算方法和小数除以整数的计算方法是一样的，不同的是商的小数点
的处理问题。

3．完成教材第26页“练习六”第2、5题。

先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。

五、课堂小结。

这节课你们学了什么知识？有什么收获？（学生反馈）
作业设计教材第26页第1、2、3题。

板书设计除数是整数的小数除法（1）
教学反思
学生的学习过程是一个主动探究、合作交流的过程。

在探究过程中，教师给学生提供了充分的材料，创造探究的氛围。

学生在探究过程中发现问题并解决问题，这样的课堂教学，学生学得主动积极，课堂氛围好，学生的思维得到了发展。

课时教案数学教案（第三单元第 2 课时）
教学内容小数除法--除数是整数的小数乘法（2）
教学目标知识
目标
使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。

能力
目标
进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。

情感
目标
引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生及时检验的好习惯。

5.6
22.4
20
2 4
4 商的小数点要和被除数的小数点对齐
……24个十分之一
除数的末位仍然有余数，要在后面添O 继续除。

2．师：谁能完整地总结一下除数是整数的小数除法应该怎样计算？ 引导归纳：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除；如果整数部分不够除，商0点上小数点继续往下除。

作业设计
教材第27—28页练习六第5、7、8题。

板书设计
除数是整数的小数除法（2） 例2：28÷16＝1.75（千米） 例3：5.6÷7＝0.8（千米）
教
学
反
思
本节课我没有吧知识的结构告诉学生，而是引导学生探究结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题、探索规律、习得方法。

这节课中，我引导学生主动地从事观察、尝试、合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

课时教案数学教案（第 三 单元第 3 课时）
教学内容
小数除法--练习课
教
学
目
标 知识 目标 1．熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

2．会运用小数除法解决一些实际问题。

3．通过练习，提高学生计算的熟练程度和计算的正确率。

能力 目标
经历除数是整数的小数除法的知识的探究和解决实际问题的过程，发现学习方法和数学知识的应用价值。

情感
目标
在学习活动中，感受数学知识的内在魅力以及数学知识与实际生活之间的密切联系，体验解决问题的乐趣，激发学生的学习兴趣。

教学重点
熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法，提高计算的正确率。

教学难点
运用小数除法解决实际问题。

教学方法
质疑引导，演示讲解；练习体验，理解分析，合作交流。

1.7 28.0 16 12 0 18 1.75 28.00 16 12 0 11 2 80 80 …添0继续除， 表示120个 （十）分之一 …添0继续除， 表示120个 （百）分之一 18 0.8 5.6 5.6 7
学生阅读题，初步理解题意。

提问：想一想，小数点向左移动一位是什么情况？
引导学生分析
把一个小数点向右移动一位，这个小数扩大到原来的10倍，实际上现在的数就比原来的数增加了（10-1）倍（如下图所示），求这个小数原来是多少，
用除法计算。

规范解答：10-1=9 38.7÷9=4.3
答：这个小数原来是4.3.
教师小结：已知两数的差及它们的倍数关系，求这两个数的问题，就是差倍问题，解决差倍问题时，关键是找到两个数和的差与较小的数的位数关
系。

2．即时练习：把一个小数的小数点向左移动一位，得到的数比原来的数减少了3.69.这个小数原来是多少？
四、课堂小结
师生共同归纳：学习了这节课，你有哪些收获？
作业设计教材第26～27页练习六第4、11题。

板书设计练习六
第9题：被除数小于除数的情况下，商比1小。

第10题：单价=总价÷数量
24.2＋16.4=40.6（元）
40.6÷7=5.8（元）
40.6÷14=2.9（元）
教学反思
本节课的内容是除数是整数的小数除法的练习课，针对前两课时的课堂教学内容进行巩固练习。

练习课更注重的是详细的练习讲解，所以在过程中略显枯燥，这就要求教师要更多地通过转变讲解方式和语调来扑捉学生的注意力。

课时教案数学教案（第三单元第 4 课时）
原来的数的(10-1)倍
38.7
原来的数：
扩大后的数：
第四单元可能性教学分析
课时教案数学教案（第四单元第 1 课时）
课时教案数学教案（第四单元第 2 课时）
课时教案数学教案（第四单元第 3 课时）。