在苏教版国标本五下六下教材培训会上的发言

一 关于教材的编写与修订
㈠ 苏教版国标本第三学段教 材的基本特点
1 始终突显“培养良好的学习习 惯”在语文教学中的重要地位； 坚持以一脉相承的体系、一以贯 之的风格，揭示“习惯培养”的 漫长过程。
联系生活，开展丰富 多彩的语文实践活动
2 符合《标准》要求， 遵循语言规范，服从教学 需要
3 课文单元围绕一个主 题进行组合
亲情依依——《爱如茉莉》《月光启蒙》《爱因斯坦和小女 孩》（原《我和祖父的园子》肖红）《谈礼貌》折射出浓浓 亲情和人际关系的和谐
八一壮歌——《七律 长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《大 江保卫战》讴歌中国军人的崇高精神和战斗意志
人与自然——《古诗两首（六月二十七日望湖楼醉书 苏轼； 晓出净慈寺送林子方 杨万里）》《望月》《灰椋鸟》《水》 表现人与自然的和谐以及人对自然的审美感受
福的 艺术的风筝—把那精致的手工艺品送上天 生命的风筝—生命的强壮和力量
⑴ 课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请你当一 回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。
《3烟台的海》
⑵ 课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪希望的？ 《13海洋——21世纪的希望》
⑶ 为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例， 只举一个够不够？为什么？ 《14学会合作》
1 提高默读速度，学会浏览
2 体会词句的感情色 彩和表达效果
3 揣摩表达顺序，体会 思想感情，领悟表达方法
4 学会阅读说明性文 章、叙事性作品和诗歌
读读下面的句子，体会带点的词对表现 人物形象的好处。
（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子 就要动口。 （2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。 （3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。 （4）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着 妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！ 我认得你这个妖精。”
《标准》修改稿
教师是学习活动的组织者和引导 者。应转变观念，更新知识，钻研教 材，不断提高自身的综合素养。应创 造性地理解和使用教科书，积极开发 课程资源，精心设计教学方案，灵活 运用多种教学策略，引导学生在实践 中学会学习。
《标准》修改稿
第三学段的“阅读” 目标有11条，要突出其中 的四项：（7条）
⑷ 仔细观察你喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。
《18广玉兰》
⑸ 课文中有许多地方写得生动细腻，试找出几处读一读，
谈谈你的感受。
《22理想的风筝》
㈡ 了解学生——做到 眼中有人，心中有数
㈢ 合理预设——根据 目标，确定教学内容和流 程，选择相应的方法手段
阅读是搜集处理信息、认识 世界、发展思维、获得审美体验 的重要途径。阅读教学是学生、 教师、教科书编者、文本之间对 话的过程。
既要为学生当前的学习着 想，又要为他们将来的发展 考虑。
㈢ 细化试卷命题的研究
1 是否属于基本功
2 是否有规范依据
3 是否利于实际运用能力的培养
4 是否利于思维、想象、 创新等的发展
把那些最基本的、最重要 的、最管用的编进试卷里去。
㈣ 积极进行“评价资料 库”的建设
敬请批评指正！ 谢谢大家！
战斗情景： 同仇敌忾
恼羞成怒
奋起还击 “呀呀”怪叫 疯狂扑来
失败表现： 众寡悬殊
人仰马翻 哭爹喊娘
暂时退守
抱头鼠窜 狼狈为奸
联系上下文，体会两个“扑”字的细微差别， 然后有感情地读一读。
（1）小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从 北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。
（2）微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥 远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到 岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后 又扑了上来，像个顽皮的孩子。
《标准》修改稿
㈣ 有效引领——切实 提高课堂教学效益
没有来自成人世界语重心长的刻意 劝导，没有道德角度庄重古板的行为 说教，更没有居高临下、一厢情愿的 强力塑造和艺术启蒙。
在课堂中输入的是海纳百川般的宽 厚，是清风抚面般的温情，是爱意浓 浓的顺应和指导。
三 关于评价与考试
1 注重综合素质的考查； 2 强调评价指标的多元； 3 保护学生自尊和自信； 4 关注个体处境和需要； 5 激发积极主动的情感； 6 突出学生发展的过程； 7 贯穿日常的整个活动； 8 促进学生的全面发展。
探索与发现——《夜晚的实验》《海洋——21世纪的希望》 《学会合作》探索客观世界，发现生存规律
感悟人生——《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的 谜底》豁达人生，理智人生，智慧人生
咏物抒情——《广玉兰》《夹竹桃》《古诗两首（石灰吟 于 谦；墨梅 王冕）》借物喻人，咏物抒怀，天人合一
师恩难忘——《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》 《明天，我们毕业》传道授业，教书育人，师恩浩荡
㈠ 充分发挥语文课程评 价的多种功能
语文课程评价具有检查、诊断、反馈、 激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不 仅是为了考察学生实现课程目标的程度， 更是为了检验和改进学生的语文学习和教 师的教学，改善课程设计，完善教学过程， 从而有效地促进学生的发展。应发挥语文 课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其 诊断、反馈和激励功能。
6 增加了专题性的语文 综合性学习（“学和做”）
二 关于教材的使用
教师“应创造性地理解和 使用教材，积极开发课程资源， 灵活运用多种教学策略，引导学 生在实践中学会学习。”
《语文课程标准》
㈠ 正确解读——发掘 教材的教学价值
应当积极倡导并且认真探 索自主、合作、探究的学习方 式，这种学习方式和有意义的 接受学习应该是相辅相成的。
主题单元是围绕同一 个主题来设计的，这就有 利于我们充分发挥主题单 元的协同作用，强化整合 效率。
4 习作教材符合儿童认 知规律和心理特征，落实 了课标要求
（1）提倡乐于表达，自主写作
（2）注重积累素材和选材 的训练，强调实际运用
（3）加强“体验”与“想 象”的成分
5 单元练习紧密结合生 活，突出了实际运用能力 的培养
（2）当春风吹绿了大地的时候，人们的 身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心 头。
（3）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉 得他不是一位老人，而是一个同我一样的 少年。
六下《5卢沟桥烽火》描写敌我双方的词语比较：
分类
我军
敌军
语言描写： 大声喝问
气势汹汹
严词拒绝
“搜查”
偷袭行动： 悄悄……进发
偷偷……摸来
壮丽山河——《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金 华的双龙洞》展示了祖国山河、海洋的壮美奇观
正义必胜——《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》《聂将军与日本小 姑娘》正义的力量无穷，人性的美永恒
诗文精粹——《三打白骨精》《词两首 （如梦令 李清照；渔 歌子 张志和）》《螳螂捕蝉》吸收传统文化，丰富文学素养
《标准》修改稿
阅读是学生的个性化行为，应引 导学生钻研文本，在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学 生独特的感受、体验和理解。不应以 教师的分析来代替学生Байду номын сангаас阅读实践， 也要防止用集体讨论代替个人阅读， 或远离文本进行过度发挥。
读下面的句子，体会带点词语的表达效 果。
(1)眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上 方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉 要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角， 擦伤鼻子。
(2)这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再 加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得 观赏。
读一读 ，体会带点词的表达效果。
（1）笑过之后，每个学生的心里都泛起 一股酸涩的感情……
读一读，理解带点词语的意思，并联 系实际体会这段话所含的思想感情。
虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同 胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战 争的受害者。我们一定要好好地照料，决 不能伤害日本人民和他们的后代。
六下 22《理想的风筝》 知识的风筝—女娲造人；一天站上好几个小
时，为我们讲课 情感的风筝—酸涩的、激动的、甜蜜的、幸
春光无限——《春光染绿我们双脚》《只拣儿童多处行》 《早》透射着自然美和人性美
科技之光——《梦圆飞天》《火星——地球的孪生兄弟》 《克隆之谜》弘扬国威，展示最新科技成果
有志竟成——《海伦·凯勒》《二泉映月》《郑和远航》《司 马迁发愤写<史记>》赞扬了人的顽强意志和奋斗精神
世界各地——《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维 也纳》展现出劳动者的聪明与创造智慧
教师应该把了解情况、 改进教学作为主要目的。
1 有的放矢，讲求实效
2 明确目的，定准基位
㈡ 深化考试方式的改革
1 课程目标既有非常确定的 一面，又有不确定性的一面
以学生正在使用的教科书 为依据来确定考试内容和范 围。
2 语文知识的严密性 与模糊性共存一体
试题内容要科学合理，不 能犯忌。