浅谈古诗词在中学生物教学中的应用

浅谈古诗词在中学生物教学中的应用“苔痕上阶绿,草色入帘青”H出江化红胜火春来江水绿如蓝”……五彩缤纷的生物世界,激发了历代文人墨客的创作灵感,谱写出无数名篇佳作,年型有人们的情感世界。

随着课程改单的实他深比,艺松比们一线教师必须与时俱进,不断地创造出新的、有双的课堂教学、教育方式与方法。

在生物学教学中引用些精炼优美、千古传诵的诗句进行教学,既能激友学生兴趣、启迪思维、深化知识,又能陶冶学生情操、塑造人格、提高素质。

1以诗导课,先声夺人
用诗词导入新课,会给学生一种耳目一新的感觉，能迅速集中学生的注意力,调动学生的情绪,使学生精神饱满,积极主动地参与到教学中来。

例如,在讲授“绿色植物的呼吸作用”时,直无用多媒体出示一幅老农辛勤劳作图片,请学生展开联想，可能恕到什么诗词。

学生会马上联想到李绅的《悯农》中的“锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

”并及时提问:“老农为什么会顶着烈日锄禾?”学生会积极思考、分析,这样就把学生的汪意力迅速集中到教学内容上来,畅快自然,寓教于乐,充分调动了学生学习探究的兴趣。

在学习“芽的类型和结构”时,让学生齐咏唐·贺知章“咏柳”,并适时提出“绿叶是由什么结构发育而成的?”从而引出本节的学习内容,同样也收到了较好的效果。

2画龙点睛,升华主题
在新授教学内容时,适时适当地嵌人一句乃至一首优美的诗词,易于把深奥的生物学知识形象化,起到画龙点睛、升华主题的作用。

例如,在学习“环境中影响生物生存的非生物因素”时,吟咏白居易的“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”和“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”以及黄巢的“待到秋来九月八,我花开后百花杀”,并分别提出,山寺桃花开花较晚,红杏探出墙头,秋天菊花开放，分别受什么因素的影响?让学生深入分析思考,既使学生受到文化熏陶,又提高了分析问题的能力,激发了学习生物学的兴趣。

在学习“环境中影响生物生存的生物因素”时,引用陶渊明的“种豆南山下,草盛豆苗稀”,引导学生分析草与豆之间的关系,使教学内容形象生动,学生乐于接受。

3以诗深化,意味深长
以诗词结尾,既寓教于乐,让学生深化所学知识，又能渲染课堂气氛,让学生在浓烈的情感氛围中受到鼓舞和教育,产生余音缭绕、回味无穷的效果。

例如,在学习完“两栖动物的生殖发育”后,引用辛弃疾的“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉,稻花看里说丰年,听取蛙声一片”,请学生运用所学知识分析“丰年”与“蛙声”之间的关系,深化本节的主题,使学生更加重视“人与生物圈”的关系。

学习完“昆虫的生殖和发育”所有内容后,让学生辨析“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的诗句中诗人是否有失当之处,这样大大激发了学生运用所学生物知识分析生物现象,从而获得成功的快感
和学习的乐趣。

4启迪思维,培养能力
以诗词为载体考查学生知识掌握、理解、运用能力的试题屡见不鲜,在试题中运用诗词,能启迪学生的思维,培养学生的能力,提高学生的综合素养。

例如1.下列中属于生物因素对生物影响的是:
A.春来江水绿如蓝
B.雨露滋润禾苗壮
C.种豆南山下,草盛豆苗稀
D.人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开
例如2.“西湖春色归,春水绿于染"诗中的“绿”其实是由衣藻等大量植物繁殖引起,请问衣藻属于下列哪类植物()
A．苔藓植物
B.蕨类植物
C.藻类植物
D.种子植物
例如3．唐·白居易“钱塘湖春行”“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”诗中描写燕子的什么行为()
A．求偶
B.筑巢
C．育雏
D.产卵
用诗词命制试题,应遵循从具体到抽象的原则,这样既能巩固知识,又能培养学生的能力,使课堂效率更有成效。