部编版五年级下册语文《军神》PPT教学电子课件
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学法：品词析句法、朗读法、小组讨 论法等
五、教学过程
教学过程是本次说课最重点的环节。 因为本课生字词和重难点不少，所以将本文的教学设计为两课时。 布置预习作业，让学生在家通读一边课文，将生字词画出来并查出 读音，以及通过网络或图书馆，查阅一些关于刘伯承元帅的励志小 故事，了解本课主人公
第一课时
用情景导入法，问学生，你是怎么理解“军神”这一称谓的，什么样的人才会被称为军神？
注意这些字的笔画顺序哟！
词语认读
诊所 绷带 清醒 伤势
年龄 惊疑 颤抖 苍白
土匪 审视 崭新 慈祥
熟练 施行 由衷 荣幸
一针见血 一声不吭 麻醉剂 肃然起敬
整体感知
朗读课文，想想本文写了一件什么事？
课文写了刘伯承将军年轻时一次 眼睛负重伤后，为了不影响脑神经， 拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手 术治疗的故事。
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
课文中的“军神”是指___刘__伯_承____， 这是__沃__克__医__生___对他的敬称。
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白 床单，手背上青筋暴起，汗如雨下。他越来 越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
1.你从这句话中体会到什么？ 我体会到了刘伯承意志坚强。
段落层次
第一部分：（1～11）主 要 写 刘 伯 承 将 军 到 德 国 医 生 沃 克的诊所看病。
第二部分：（12～17）主 要 写 沃 克 医 生 给 刘 伯 承 将 军 做 手术，刘伯承将军拒绝使用麻醉剂，强忍 剧痛。
第三部分：（18～26）主要写沃克医生称刘伯承将军为 军神。
课文解读
请大家快速浏览课文，找出带有军神的句子。
能力目标：
能用较快的速度默读课文，并培养良好的阅读习惯。
语感目标：
有感情地朗读课文，并能理解作者对人物神态、语言、情绪的 变化，在描写上的妙处。
情感目标：
感悟刘伯承元帅为革命事业不畏艰险与牺牲的精神，感受新中 国与如今的幸福生活的来之不易，以及学习刘伯承元帅坚韧不 拔的品质。
三、说重难点
重点：学习刘伯承元帅的精神 1 难点：13个生字词和学习作者在人物神态、语言描写上的技巧
四、说教法学法
教学有法，但教无定法。好的教学方法能让学生事半功倍学到知识，获得领悟。再加之技术 发展，教学资源丰富，我将尽量多运用多媒体手段来辅导常规教学。
（2）以读促悟
法
以读促悟、以读共情，让学生在诵 读中掌握学习主动权，整体上把握 课文的主要内容，理清文章叙述的 顺序、主要人物和主要事情，并感 悟刘伯承可贵的精神，理解他被称 为“军神”的原因。
《军神》部编版小学语文五年级下册第四单元
这篇课文讲述了刘伯承元帅在年轻之时，隐 瞒军人身份，让沃克医生为自己治疗受伤的
眼睛，为了不让麻醉药影响大脑，竟不让医 1
生打麻药，生生承受了72刀的手术治疗， 而被沃克医生尊称为“军神”的故事。歌颂 了刘伯承元帅为革命事业不怕困苦的钢铁意 志，和为理想勇于献身的无畏精神。
2.红色的词语都说明了什么？ 说明了刘伯承正在忍受着巨大的痛苦。
课文还有哪些地方让你体会到刘伯承那钢
铁般的意志？ “你是军人！”沃克医生一针见血地说，
“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能 这样从容镇定！”
通过对沃克医生的语言描写，从侧面体现出 刘伯承的从容镇定。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑 子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我， 今后需要一个非常清醒的大脑！”
（1）故事激趣法：
（3）质疑问难法与点拨法
让学生在课前预习时，通过网络或图 书馆，查阅一些关于刘伯承元帅的励 志小故事，然后在课上举手发言交流。 这样一来可以激发学生的学习兴趣与 积极性，还能让刘伯承的形象在学生 的心中愈发全面而鲜明，也可拓展学 生的视野和课外知识。
让学生带着问题去思考、学习，然后 老师用适当的点拨来引导学生渐入佳 境。
参考资料
1916年在反对袁世凯称帝的护国战争中，刘伯承率 领的东护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒，带头冲 锋，不幸被子弹打伤了右眼，负了重伤。由于流血过多， 他昏迷过去。一些人认为他不行了，但刘伯承却奇迹般 地活了下来。后在一家外国教会医院接受秘密治疗。手 术后医生翘起大拇指对旁边的人说：“真不愧为英雄。 我当了这么多年的外科医生，还没遇见一个像他这样的 人，他真有你们中国古代关云长刮骨疗毒的气概!”
合作探究
为什么沃克医生惊呆了？为什么说刘 伯承是一块会说话的钢板？是一个真正的 男子汉？是军神？
主题思想
本文通过记述刘伯承将军在重庆治疗 受伤的眼睛时，为了不影响脑神经，拒绝 用麻醉剂的事，赞扬了刘伯承将军钢铁般 的意志，表达了作者对刘伯承将军的敬佩 之情。
结构梳理
军神
刘伯承： 从容镇定
一声不吭
让学生分角色朗读课文，读出感情。
第一课时的课后作业：
有感情地朗读课文，留意人物描写的方法和文中的几种表述方式，以及回家抄写十个自 己选出的重难点词语。
第二课时，将重点沃克医生神态与 情绪的转变和重点字词的学习上。
刘伯承坚强、无畏的表现，让沃克医生大感意外。描写沃克医生神态、情绪变化的语句很多， 要学生一一找出，并用用“～～”画下来。然后再品一品，沃克医生的情绪、神态有什么变 化？以及沃克医生为什么会有这么强烈的变化？从他神态、情绪的变化中，你体会到什么？
通过对刘伯承神态的描写 ，突出他的意志 坚强和镇定。
沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说： “你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球， 把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
“试试看吧。”
通过对沃克医生神态、动作以及语言的描写， 看出刘伯承的举动是令人吃惊的、不可思议的。
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直 在数你的刀数。”
学习目标
1 认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、
诊”等15个生字。
2 有感情地朗读课文，理解沃克医生称刘
伯承为“军神”的原因。
3 学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一
个性格坚强的人。
会认字
wò
fěi bēng
z
kān
沃匪绷衷堪
肥沃 土匪 绷带 由衷 堪称
会写字
庆 诊 沃 龄 匪 绷审剂 施 吭 崭 衷 慈 祥荣
歌颂了刘伯承元帅为革命事业不怕困苦的钢铁意志，和为理想勇于献身的无畏精神。
全文记叙以事件发展为脉络，却又以沃克医生的神态、情 绪变化为线索
通过对人物语言、神态、动作、情绪的描写
展现了刘伯承元帅，意志坚定、不畏艰险的伟大人格
本文行文流畅、文风质朴，却又朴实感人、扣人心弦，让学 生在对课文的学习中，感受到革命先辈不畏牺牲，勇于奉献 的精神，使之获得心灵的洗礼和情感的熏陶，进而崇拜并培 养这种精神。
1、引导学生思考这些问题：这篇文章 的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用 这么多笔墨描写沃克医生？
侧面描写是为了正面烘托。通过写沃克医生的神 态、语言、感情变化来反衬的。通过沃克医生的 不可思议和敬佩，让我们感受到刘伯承是位真正 的军神，他坚强、勇敢的形象跃然纸上。
2、阅读“阅读链接”，说说感受。
进入字词部分，通过以下方法，来检查第一课结束后的作业情况。
学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。 出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个字：诊，龄，绷，吭，崭，慈。 然后画出本课重点字词十三个，让学生抄写一遍，再报听写。
六、作业布置
一．抄写生字词两遍
1
二．完成想匹配的课程练习册
赞军神
英雄壮举泣鬼神， 铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛， 胜似昔日刮骨人。
课后练习
一、同学们，如果当时你也在手术台旁，亲眼目 睹了这次手术，你会怎样称赞刘伯承呢？ 二、课外搜集有关刘伯承的故事阅读。 三、把你学完本课后的感受以诗歌或读后感的形式 写一写。
《军神》说课
语
文
五
年
级
下
册
一、说教材
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了 多少刀？”
“七十二刀。”
在这么一个没有麻醉的情况下，刘伯承居然能 顶着巨大的痛苦数医生动刀的数目，真是令人震 惊，不得不佩服他。
讨论交流
沃克医生对待刘伯承的态度是怎么变化的？ 为什么？
沃克医生神情变化:
冷冷 惊疑 怔住 颤抖 肃然起敬
怔住、目光柔和 生气 吓了一跳 惊呆 慈祥
拒绝麻醉柔和
生气 愣住
双手颤抖 汗珠滚滚
神情慈祥 肃然起敬
拓展提升
刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双 全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜 了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌 失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南 的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是 中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解 放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪 称中国的——“军神”。
根据部编版教材整理 五年级语文下
新课导入
刮骨疗伤
关羽曾经被乱箭所射中，贯穿了他 的右臂，后来伤口虽然痊愈，（但是） 每到阴雨天，骨头常常疼痛。医生说： “箭头有毒，毒已深入骨髓里，应当剖 开手臂打开伤口，刮骨头除去毒素，这 个隐患才可以除去。”关羽便伸出手臂 让医生剖开它。当时关羽正在和诸位将 领围坐在一起喝酒，手臂鲜血淋漓，都 漫出盛血的盘子了，但是关羽却割肉喝 酒，谈笑如常。
三．如果你见到了刘伯承老爷爷，你想对他说些什么呢？
给刘伯承老爷爷写一封信，把你想说的话写下来。
七、教学总结
语文教学应成为教师与学生交流分享的 过程。在这份教学说课设计里，我充分 发挥了学生的自主学习性，让他们主动 查资料，并课上交流，以此达到让学生 视野开阔、课外知识丰富的目的。
感谢您观看指导
根据教材编写意图，新课标教学要求， 结合学生思维情感、认知发展的需要 和教学实际情况，从知识目标、能力 目标、语感目标、情感目标这四个方 面进行考虑，确定了教学目标。
01
知识目标
03
语感目标
02
能力目标
04
情感目标
二、说教学目标
知识目标：
学会本课的13个生字词，能够正确读写下列词语：年龄、土匪、 拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、 目光柔和、肃然起敬。
一．检查学生的预习情况
点人通读课文并做出评价，培养学生对信息的判断，识别，接受的能力，养成整体感知作品的习惯， 从而达到较好的教学效果。
一．进入研读赏析环节
引导学生去思考，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的、刘伯承身上有哪些精神值得我们学习，以 及将最能体现刘伯承坚韧不拔精神的表现，如“崭新的床单居然被抓破了”等事例和句子画下来。
五、教学过程
教学过程是本次说课最重点的环节。 因为本课生字词和重难点不少，所以将本文的教学设计为两课时。 布置预习作业，让学生在家通读一边课文，将生字词画出来并查出 读音，以及通过网络或图书馆，查阅一些关于刘伯承元帅的励志小 故事，了解本课主人公
第一课时
用情景导入法，问学生，你是怎么理解“军神”这一称谓的，什么样的人才会被称为军神？
注意这些字的笔画顺序哟！
词语认读
诊所 绷带 清醒 伤势
年龄 惊疑 颤抖 苍白
土匪 审视 崭新 慈祥
熟练 施行 由衷 荣幸
一针见血 一声不吭 麻醉剂 肃然起敬
整体感知
朗读课文，想想本文写了一件什么事？
课文写了刘伯承将军年轻时一次 眼睛负重伤后，为了不影响脑神经， 拒绝用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手 术治疗的故事。
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
课文中的“军神”是指___刘__伯_承____， 这是__沃__克__医__生___对他的敬称。
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白 床单，手背上青筋暴起，汗如雨下。他越来 越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
1.你从这句话中体会到什么？ 我体会到了刘伯承意志坚强。
段落层次
第一部分：（1～11）主 要 写 刘 伯 承 将 军 到 德 国 医 生 沃 克的诊所看病。
第二部分：（12～17）主 要 写 沃 克 医 生 给 刘 伯 承 将 军 做 手术，刘伯承将军拒绝使用麻醉剂，强忍 剧痛。
第三部分：（18～26）主要写沃克医生称刘伯承将军为 军神。
课文解读
请大家快速浏览课文，找出带有军神的句子。
能力目标：
能用较快的速度默读课文，并培养良好的阅读习惯。
语感目标：
有感情地朗读课文，并能理解作者对人物神态、语言、情绪的 变化，在描写上的妙处。
情感目标：
感悟刘伯承元帅为革命事业不畏艰险与牺牲的精神，感受新中 国与如今的幸福生活的来之不易，以及学习刘伯承元帅坚韧不 拔的品质。
三、说重难点
重点：学习刘伯承元帅的精神 1 难点：13个生字词和学习作者在人物神态、语言描写上的技巧
四、说教法学法
教学有法，但教无定法。好的教学方法能让学生事半功倍学到知识，获得领悟。再加之技术 发展，教学资源丰富，我将尽量多运用多媒体手段来辅导常规教学。
（2）以读促悟
法
以读促悟、以读共情，让学生在诵 读中掌握学习主动权，整体上把握 课文的主要内容，理清文章叙述的 顺序、主要人物和主要事情，并感 悟刘伯承可贵的精神，理解他被称 为“军神”的原因。
《军神》部编版小学语文五年级下册第四单元
这篇课文讲述了刘伯承元帅在年轻之时，隐 瞒军人身份，让沃克医生为自己治疗受伤的
眼睛，为了不让麻醉药影响大脑，竟不让医 1
生打麻药，生生承受了72刀的手术治疗， 而被沃克医生尊称为“军神”的故事。歌颂 了刘伯承元帅为革命事业不怕困苦的钢铁意 志，和为理想勇于献身的无畏精神。
2.红色的词语都说明了什么？ 说明了刘伯承正在忍受着巨大的痛苦。
课文还有哪些地方让你体会到刘伯承那钢
铁般的意志？ “你是军人！”沃克医生一针见血地说，
“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能 这样从容镇定！”
通过对沃克医生的语言描写，从侧面体现出 刘伯承的从容镇定。
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑 子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我， 今后需要一个非常清醒的大脑！”
（1）故事激趣法：
（3）质疑问难法与点拨法
让学生在课前预习时，通过网络或图 书馆，查阅一些关于刘伯承元帅的励 志小故事，然后在课上举手发言交流。 这样一来可以激发学生的学习兴趣与 积极性，还能让刘伯承的形象在学生 的心中愈发全面而鲜明，也可拓展学 生的视野和课外知识。
让学生带着问题去思考、学习，然后 老师用适当的点拨来引导学生渐入佳 境。
参考资料
1916年在反对袁世凯称帝的护国战争中，刘伯承率 领的东护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒，带头冲 锋，不幸被子弹打伤了右眼，负了重伤。由于流血过多， 他昏迷过去。一些人认为他不行了，但刘伯承却奇迹般 地活了下来。后在一家外国教会医院接受秘密治疗。手 术后医生翘起大拇指对旁边的人说：“真不愧为英雄。 我当了这么多年的外科医生，还没遇见一个像他这样的 人，他真有你们中国古代关云长刮骨疗毒的气概!”
合作探究
为什么沃克医生惊呆了？为什么说刘 伯承是一块会说话的钢板？是一个真正的 男子汉？是军神？
主题思想
本文通过记述刘伯承将军在重庆治疗 受伤的眼睛时，为了不影响脑神经，拒绝 用麻醉剂的事，赞扬了刘伯承将军钢铁般 的意志，表达了作者对刘伯承将军的敬佩 之情。
结构梳理
军神
刘伯承： 从容镇定
一声不吭
让学生分角色朗读课文，读出感情。
第一课时的课后作业：
有感情地朗读课文，留意人物描写的方法和文中的几种表述方式，以及回家抄写十个自 己选出的重难点词语。
第二课时，将重点沃克医生神态与 情绪的转变和重点字词的学习上。
刘伯承坚强、无畏的表现，让沃克医生大感意外。描写沃克医生神态、情绪变化的语句很多， 要学生一一找出，并用用“～～”画下来。然后再品一品，沃克医生的情绪、神态有什么变 化？以及沃克医生为什么会有这么强烈的变化？从他神态、情绪的变化中，你体会到什么？
通过对刘伯承神态的描写 ，突出他的意志 坚强和镇定。
沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说： “你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球， 把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
“试试看吧。”
通过对沃克医生神态、动作以及语言的描写， 看出刘伯承的举动是令人吃惊的、不可思议的。
病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直 在数你的刀数。”
学习目标
1 认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、
诊”等15个生字。
2 有感情地朗读课文，理解沃克医生称刘
伯承为“军神”的原因。
3 学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一
个性格坚强的人。
会认字
wò
fěi bēng
z
kān
沃匪绷衷堪
肥沃 土匪 绷带 由衷 堪称
会写字
庆 诊 沃 龄 匪 绷审剂 施 吭 崭 衷 慈 祥荣
歌颂了刘伯承元帅为革命事业不怕困苦的钢铁意志，和为理想勇于献身的无畏精神。
全文记叙以事件发展为脉络，却又以沃克医生的神态、情 绪变化为线索
通过对人物语言、神态、动作、情绪的描写
展现了刘伯承元帅，意志坚定、不畏艰险的伟大人格
本文行文流畅、文风质朴，却又朴实感人、扣人心弦，让学 生在对课文的学习中，感受到革命先辈不畏牺牲，勇于奉献 的精神，使之获得心灵的洗礼和情感的熏陶，进而崇拜并培 养这种精神。
1、引导学生思考这些问题：这篇文章 的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用 这么多笔墨描写沃克医生？
侧面描写是为了正面烘托。通过写沃克医生的神 态、语言、感情变化来反衬的。通过沃克医生的 不可思议和敬佩，让我们感受到刘伯承是位真正 的军神，他坚强、勇敢的形象跃然纸上。
2、阅读“阅读链接”，说说感受。
进入字词部分，通过以下方法，来检查第一课结束后的作业情况。
学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。 出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个字：诊，龄，绷，吭，崭，慈。 然后画出本课重点字词十三个，让学生抄写一遍，再报听写。
六、作业布置
一．抄写生字词两遍
1
二．完成想匹配的课程练习册
赞军神
英雄壮举泣鬼神， 铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛， 胜似昔日刮骨人。
课后练习
一、同学们，如果当时你也在手术台旁，亲眼目 睹了这次手术，你会怎样称赞刘伯承呢？ 二、课外搜集有关刘伯承的故事阅读。 三、把你学完本课后的感受以诗歌或读后感的形式 写一写。
《军神》说课
语
文
五
年
级
下
册
一、说教材
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了 多少刀？”
“七十二刀。”
在这么一个没有麻醉的情况下，刘伯承居然能 顶着巨大的痛苦数医生动刀的数目，真是令人震 惊，不得不佩服他。
讨论交流
沃克医生对待刘伯承的态度是怎么变化的？ 为什么？
沃克医生神情变化:
冷冷 惊疑 怔住 颤抖 肃然起敬
怔住、目光柔和 生气 吓了一跳 惊呆 慈祥
拒绝麻醉柔和
生气 愣住
双手颤抖 汗珠滚滚
神情慈祥 肃然起敬
拓展提升
刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双 全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜 了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌 失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南 的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。他创办的国防大学是 中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解 放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪 称中国的——“军神”。
根据部编版教材整理 五年级语文下
新课导入
刮骨疗伤
关羽曾经被乱箭所射中，贯穿了他 的右臂，后来伤口虽然痊愈，（但是） 每到阴雨天，骨头常常疼痛。医生说： “箭头有毒，毒已深入骨髓里，应当剖 开手臂打开伤口，刮骨头除去毒素，这 个隐患才可以除去。”关羽便伸出手臂 让医生剖开它。当时关羽正在和诸位将 领围坐在一起喝酒，手臂鲜血淋漓，都 漫出盛血的盘子了，但是关羽却割肉喝 酒，谈笑如常。
三．如果你见到了刘伯承老爷爷，你想对他说些什么呢？
给刘伯承老爷爷写一封信，把你想说的话写下来。
七、教学总结
语文教学应成为教师与学生交流分享的 过程。在这份教学说课设计里，我充分 发挥了学生的自主学习性，让他们主动 查资料，并课上交流，以此达到让学生 视野开阔、课外知识丰富的目的。
感谢您观看指导
根据教材编写意图，新课标教学要求， 结合学生思维情感、认知发展的需要 和教学实际情况，从知识目标、能力 目标、语感目标、情感目标这四个方 面进行考虑，确定了教学目标。
01
知识目标
03
语感目标
02
能力目标
04
情感目标
二、说教学目标
知识目标：
学会本课的13个生字词，能够正确读写下列词语：年龄、土匪、 拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、 目光柔和、肃然起敬。
一．检查学生的预习情况
点人通读课文并做出评价，培养学生对信息的判断，识别，接受的能力，养成整体感知作品的习惯， 从而达到较好的教学效果。
一．进入研读赏析环节
引导学生去思考，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的、刘伯承身上有哪些精神值得我们学习，以 及将最能体现刘伯承坚韧不拔精神的表现，如“崭新的床单居然被抓破了”等事例和句子画下来。