浅谈如何更好的开展户外混班混龄游戏

经验交流
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作者简介：李雪梅（1979—　），女，汉族，广东广州人。

主要研究方向：学前教育。

开展户外混龄活动对师幼发展都有很大的促进作用。

教师可以每天给幼儿一定的自由活动时间，让他们拥有自由选择游戏的权利和空间，玩自己想玩的主题内容。

这比预设的教育学习活动来得自然，教师要充分相信幼儿是以有能力、有自信的学习者和沟通者的角色参与到混龄自主活动中的，幼儿的生发学习显而易见。

一、当前户外混班混龄游戏存在的问题
大多数幼儿园的场地有限，区域空间较小，不利于幼儿混龄自由活动的开展；游戏材料多以高结构为主，数量较少，开放性不强，材料吸引力欠缺，满足不了幼儿活动的需求；在活动中，教师的要求较多，没有通过让幼儿之间建立良好的交往关系来推动游戏活动过程；教师指导急于求成，没有放慢脚步，缺乏识别幼儿活动现状的能力和指导技巧；缺乏培训教师，大多数教师将自主游戏与其他游戏活动同等看待，没有把握好自主游戏的内涵和外延，自然就无法组织好户外混班混龄游戏活动。

安全是一切活动的前提，教师总担心幼儿在活动中会出现安全事故，所以不敢放手让幼儿混龄自主活动。

大多数教师会把幼儿分配到各个区域，尽量让幼儿在自己班教师旁边游戏，或者为了保障安全而使幼儿在某个固定区域活动。

二、户外混班混龄游戏中有效学习的策略
（1）努力的与幼儿建立信任感。

开展混班混龄游戏活动后，常有老师反映幼儿在游戏区中发生矛盾或冲突时，部分幼儿不愿与其他班的老师沟通，导致自己班老师不知道现场发生的情况，无法回应家长，比较被动。

同时有部分孩子不搭理其他班老师，比如有些孩子需要上厕所了也不敢说。

面对类似情况，我们认为教师应成为幼儿活动的引导者、支持者、合作者。

首先，班中老师要先跟孩子进行沟通，鼓励他们遇事要大胆和游戏区的老师交流。

其次，孩子不愿与别的班老师交流，主要还是没有和别的班老师建立一种信任感与亲密感。

就如小班刚入园时，大部分幼儿也不愿和老师进行沟通，所以作为老师要主动与自己区域内的孩子亲近，和他们玩在一起，慢慢的打开孩子的心扉，拉近彼此的距离。

（2）积极的建立游戏活动的常规。

常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。

因此，在混龄自主活动中，教师应理解幼儿的个体差异，尊重幼儿的想法和兴趣爱好，并以肢体语言、微笑、一个大拇指、一句温馨的话语“慢慢玩”等与幼儿互动。

教师应与幼儿
平等相处，以游戏伙伴角色参与幼儿活动，并以饱满的热情感染幼儿，影响幼儿。

教师这种尊重的关注行为，能让幼儿感觉到自己有游戏权利，这样其会自由主动地参与到混龄活动中。

活动中幼儿使用材料及场地时，如果其行为可能会导致安全后果，教师应马上制止，并循循善诱让幼儿意识到行为可能带来不良后果。

同时，在每次活动前后，教师应让幼儿讨论如何安全使用户外区域活动中的各种材料，活动中怎样做才不产生安全问题等。

久而久之，幼儿在混龄活动中会不断提升自主游戏活动的安全意识。

（3）把握好指导游戏活动的时机。

混班混龄游戏中，有的老师怕孩子因为不会玩而出现安全问题，就会时不时的去提醒孩子注意安全的情况。

比如在拓展区看到两个孩子在追逐奔跑就会提醒他们小心摔倒、不要奔跑。

似乎这样就能将危险扼杀在摇篮之中，但是长此以往，幼儿游戏的主动性就得不到发挥。

因此，混班混龄游戏活动中，教师要改善指导技巧，把握好指导的时机与指导的度。

在实践中我们发现，关注幼儿在游戏中所发生的学习状况，以关注为切入点支持幼儿活动，是促进幼儿发展的有效方式。

在幼儿主动来求助时，教师应给予学生引导、启发。

例如，一次游戏中：混龄幼儿都自由选择活动，沉浸在爬树屋、荡桥、踩车、踢足球、投篮球等活动中。

但教师发现幼儿没有搬竹梯、凳子、板等材料来玩（以前这些材料是常用的），原来这些材料放在小礼堂里面，究竟是幼儿看不到还是想不起这些材料呢？于是几名教师就静悄悄地把一大筐的板、梯、凳抬到运动园旁边放好，这时踩着高跷的一位女孩高声说：“又有东西玩啦，又有东西玩。

”紧接着就去搬板、梯、凳搭建起来，同时又吸引了十多个幼儿过来，搭了两层的房子。

有的从梯子上到二楼围坐观看，然后在二楼通过板滑下来；有的搬来操垫放在房子周围，再一层、二层跳上跳下，玩得不亦乐乎。

由此可见，教师要推理幼儿的想法，支持幼儿活动，提升活动质量，让户外混龄活动成为幼儿流连忘返的乐园。

三、结语
户外游戏区中的混班混龄活动活动将不同班级的幼儿融为一体，能够激发幼儿游戏的兴趣，增加不同班级幼儿之间的互动，增进幼儿之间的友谊，提高幼儿户外游戏的水平，提升幼儿的社会交往能力，对于培养幼儿的独立性、主动性、创造性，促进幼儿身心健康具有重要意义。

参考文献：
[1]孙桂玲.浅议混龄游戏对提升幼儿协调能力的作用[J].学周刊,2020(05).
摘　要：在组织户外混班混龄游戏时，教师把不同年龄特征、不同发展水平的幼儿引到户外，任由他们在户外环境中自主开展游戏活动。

幼儿的年龄差异、个性差异、能力差异和发展水平差异，都可以成为混龄活动中同伴模仿学习、分享交流的资源。

在这一过程中，混龄幼儿之间产生的矛盾冲突、意见分歧、榜样与示范等，有利于幼儿之间的互动和影响，有利于幼儿在解决矛盾、模仿过程中学习和发展。

关键词：户外游戏；混班混龄；组织与指导
浅谈如何更好的开展户外混班混龄游戏
李雪梅
（广州市南沙区东涌镇中心幼儿园，广东　广州　511453）。