27短文两篇之《答谢中书书》教学设计

27 短文两篇之《答谢中书书》教学设计
汉中市龙岗学校：周妍
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读并背诵文章。

2、积累文言词汇，学习文章写景技巧。

3、发挥学生的语言创造力，表达心中之美。

4、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重难点：
1、学习写景技巧。

2、发挥学生的语言创造力，表达心中之美。

教学方法：先学后教，合作探究。

教学工具：PPT演示稿
教学时间：一课时
教学过程：
一、背诵诗句导入
自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。

如苏轼的“横看成岭侧成峰”……如李白的“飞流直下三千尺”……李白的“黄河之水天上来”……又如孟浩然的“绿树村边合”……（生补下句）这些优秀的诗句真是不胜枚举。

你看，好山，好水，好画，好诗。

而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又像是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们现在就一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》
二、简介作者及作品，理解课题。

师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？
生：“谢中书”是个人名，题目的意思是“给谢中书的信”。

（出示课件）走进作品认识作者。

三、出示教学目标：(齐读)
四、初读课文，疏通文意。

1、听录音范读，生听，注意节奏的划分。

2、生个别读，生评价师指导。

3、生齐读。

4、自由读文，结合课下注释，疏通文意，把不理解的地方标记出来，师生
共同探讨。

五、再读文章，理清层次，分析写景角度，体会作者情感
1、过渡语：刚刚我们初步了解了课文内容，你能告诉我，文章围绕那句话来写的吗？
明确：山川之美，古来共谈。

2、这句话在文章起什么作用？（总领全文，“美”字点中心。

）
3、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”请大家再读课文，回答：说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景物呢？
4、我们学习《望岳》时知道作者写泰山是从不同角度来写的，那这篇文章的作者有时从哪些角度来写这样优美的景物的呢？
5、分析写景角度，完善板书。

6、古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，那作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？仙都（自豪，得意之情）（表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

）
7、分析文章结构：本文先写山川之景，再具体描绘各种景色，最后抒发感慨，这样的结构是一种什么样的结构啊？(总分总)
1、带着美去寻找美。

短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。

例：
其一：这里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流见底’，仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。

山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。

山水相伴相映，情味盎然。

其二：色彩配合之美。

两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四：动静相衬之美。

高峰为静，流水为动（形体）。

林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

五、拓展提升——表达心中之美
1、诵读课文，读出心中之美。

2、拓展练习，表达心中之美。

仿写：参照本文的句式或写法，写写你的家乡、学校或者你印象深刻的地方。

注意抓住地方特色，景物特点。

（50字左右）六、教学小结
今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。

让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。

请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。

七、板书设计
总引——山川之美古来共谈
四仰视——高峰如云
答季俯视——清流见底
谢写之平视——两岸石壁青林翠竹
中景
书
书景晓雾---猿鸣
晨昏之景夕日----沉鳞。