最新小学语文第10册教案(人教版新课标)

璧山实验小学集体备课教案
1 燕子
学生视角：
课文优美生动，定会使学生在字里行间中感受到作者对燕子的喜爱。

学生会对燕子的样子和燕子飞行时的特点感兴趣，更会在图文对照中找到自己最喜欢的小燕子；
难点
应如何理解“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌，”这句活？
教师思考：
燕子是学生都能见到的小动物，但不会用三言两语即把燕子的外形特点描绘得如此生动，所以要引导学生体会作者对燕子外形的描述手法；注意图文对照，找到与文中相对应的燕子，引导学生用自己的语言描述，再与文中的语言比较，体会作者的用词之准确；指导学生有感情地朗读．读中感悟作者在表达方法上的独到之处。

重点
理解课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

设计特色：
读中理解，读中感悟。

信息资料：
师生查阅的有关燕子的资料以及描写春天的文章、诗词。

[教学要求]
1.理解课文内容，体会作者观察和表达的方法：
3.学会生字、新词。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学时数]
2课时
第1课时
教学目的
1. 初读课文，了解课文内容。

2. 学习生词，新词。

3. 通过查询到的资料，更多地了解燕子。

教学流程
—.学生板书课题
(激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己优美
的字迹，体会做教师的骄傲。

)
I. 对于课题想提出什么问题?
2. 师生共同梳理提出的问题，梳理后的问题请学生写于板侧。

(梳理问题的目的在于帮助学生理清思路，把过于简单的问题去
掉，把暂时弄不懂的按教师意图排列。

这样，学生自己的问题会激发
自身的关注，以激起解决问题的欲望。

)
3. 交流光于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。

(1)有能力自学生词。

认识生字，拼读正确，组词扩词。

并提出形近词
(2)有能力解决书中不太理解的词语，查找工具书、字典，把不理解的
词语做出合理的注释，再联系上下文理解。

(3)有能力把自已喜欢的句子读好，读得有感情，并体会为什么
会喜欢它．怎样才能读好它。

(4)有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。

初步理清作者的思路；
(重视学生自学，在有限的时间内，合作解决大量的问题。

自学
要有层次，然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流，相互弥补自学中的遗漏，这样的合作，会给学生的思想和思维带来解放。

)
2．汇报报自学所得。

按照字、词、句，段的顺序展开汇报．组内同学相互补充，其他同学边听边记，适时把自己的想法与学到的知识介绍给大家，
3．教师评价：
{对于学生的回答一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出
思考过程的遗漏之处。

）
l 教师总结学生的学习情况：、
2．学生总结自己的学习情况。

五、课堂练习
1．比一比，再组词：
俊( ) 凑( ) 谱( ) 沾（）
竣( ) 揍( ) 普( ) 站（)
2．抄写自己喜欢的句子。

第2课时
教学目的
1. 理解课文内容，体会作者喜爱小燕子，赞美光彩夺目的春天
的思想感情：
2. 领悟作者观察和表达的方法。

3. 有感情地朗读课文，背诵课文。

教学流程
—、复习回顾
1 你都能回忆起上节课的哪些内容？
2 回答上节课我们未能解决的问题．哪些问题可以解决。

二、领悟作者的表达方法，品味其表现魅力
1 读第一自然段，说—说写了什么内容。

2 作者眼中的燕子什么样，可以概括地说，也可以选用自己喜
欢的表达方式来说。

{学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简
单的几笔勾勒，还可以用朗读等自己喜欢的其它方法，以展示学生的学习能力。

)
3 喜欢这段吗？为什么?
(经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的注意，也自
然能体会抓住特点、语言简洁的好处。

)
4，你还喜欢哪部分，也用自己喜欢的方法来学习。

（给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格
和表达方法。

)
自由结组，第二自然段，拟人的写法写明艳的春天，燕子助春天展示生机；第三自然段，写燕子飞翔的姿态、速度等，抓住“掠、一转眼、沾、停”等词语，写出燕子的特点；第三自然段，理解最后一
句话，这一比喻句不仅形似，更表达出作者对于春天的赞美。

学生的学法也自己选择，可以读、可以画、可以说，从各个角度来展示学生的学习过程。

5 学生汇报。

把黑板交给学生，小组可以边讲，边读边展示，
(教师要肯定地听，建议地改，指导地读。

提倡和鼓励其他的学
生边听边修改与补充。

同时，把学生讲解过程中理解了上一课时未能
解决的问题擦掉。

)
6．朗读比赛。

(欣赏了作者的文章，感受了作者的独特的语盲魅力，就要把这
些读出来，感受出来。

把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来，
无疑是积累语言、培养情操的好办法。

)
三、总结
教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容
四、课堂练习
仿照句子特点写句子
(1)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形
成了光彩夺目的春天。

(2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。

五、实践活动
在光彩夺目的春天里，岂能只有小燕子为它带来生机，我相信，还有很多小动物也为美妙的春大带来生气，说说你观察到的，再把它
有条理地说下来。

板书
燕子
活泼机灵：俊俏轻快剪刀似的
飞向柳树掠过湖面
赶来迎春：尾尖沾水荡起波纹增添生机演奏赞歌
飞落电线谱写乐曲
2* 阿里山的云雾
学生视角
阿里山的歌声在耳边回荡，阿里山的风景更是令人神往。

本文优美生动地写出了阿里山的云雾，有风也惊，无风也喜，怎能不令人向往。

难点
作者为什么会对阿里山的云雾产生“莫名的惊愕与喜悦?”
教师思考
作者以灵动、富有想象力的语言准确地描写了阿里山的云雾，表达了无风、有风时阿里山的云雾都会给游人带来惊喜的情绪。

行文简洁，直接人题，脉络清晰。

让人回味的是文章的语言，所以教师在引导学生领会有风无风阿里山云雾的特点的同时，一定要充分地读课文，使学生读中有所悟，读中有所记。

重点
了解没有风的时候，云雾有哪些特点；起风时云雾有哪些特点，体会作者的情感。

设计特色
自学为主合作读书品读悟情
信息资料
师生查阅的有关台湾省阿里山的资料。

[教学要求]
1．了解阿里山云雾的特点，体会作者热爱大自然、热爱生活的美好情感。

2．学习作者观察和表达的方法。

3．有感情地朗读课文，把好词好句积累下来。

[教学时数]：1课时
第一课时
教学流程
一、出示填空
1，阿里山是我国( )著名的风景区和避暑胜地，位于台中市嘉义县东北。

2，( )、( )、( )和( )是阿里山的四大奇观。

3，导人本课文题。

二、出示课题
1．学生板书课题，并说说对课题的理解。

(学生自己板书并讲解课题的意思，无疑会给学生带来成就感和自豪感。

)
2．其他学生补充对课题的理解。

三、展示预习过程
{本篇课文是独立阅读课文，就是鼓励和要求学生用已掌握的学习方法来自己学习这篇文章。

教师在课堂中也应作为和学生共同学习的成员，参与到学习过程中去，让学生真正成为学习的主人。

)
1。

按固有的预习要求汇报。

(1)预习过程中，文章中的哪些词、句、段激起你读的欲望?
(2)预习过程中，文章中的哪些地方激起你查询资料的欲望?
(3)你认为文章中哪些地方值得你鉴赏?
(4)预习过程中．有哪些地方需要老师的帮助?
2．汇报。

(1)汇报读的情况。

教师在此处应该适当的点拨与指导。

例如第二自然段中的“有些”，4个有些所引出的句子的感情处理就不一样；读后还可以询门为什么这样读，这样学生会针对一些词句做出一定的解释，解决了字词。

多鼓励学生积极参与，展示、运用读的各种形式，如大声读、小声渎、默读、齐读等，让每个人都参与到其中来，从而进行有效地积累。

．(2)汇报查询的资料。

读后，教师要根据学生查询到的资料给予充分的时间，例如有的就查到了阿里山的森林、日出、樱花等奇观的资料，就应该尽情地展示，有的查到了——些课文中的词语解释；还有的针对课文中的内容查找的资料，例如“蓬莱仙岛”。

汇报资料的过程就是学生扩展学习的过程，教师要格外的重视。

(3)汇报课文的可借鉴之处。

这个环节的教学设计，实际上是让学生有意识地领悟文章的表达方法。

学生能感悟到什么，感悟多少都可以。

可以从文章的用词、修辞、开篇、顺序、语言风格，中心等各：个方面谈。

教师可以适当的点拨以体会云雾的特点。

：
(4)谈有没有需要教师帮助的地方?这是答疑的过程。

教师要注意学生提出的问题，如果学生能做出回答，就让学生答；实在回答不出的，教师和学生一起商讨。

要培养学生的思考习惯和质疑能力。

报纸，以《宝岛台湾》为题，了解台湾的历史，风土人情。

板书
2 阿里山的云雾
蒙蒙胧胧
无风：有些有些有些
尽情欣赏有风：翻. 奔升追
忽而忽而
3 词两首；
学生视角
中国是一个诗词的国度，无数的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口、流传久远的诗词名篇。

词与诗不同，但又韵味无穷，一定会引入去诵读、探究。

难点
对于词中所描述的美景难以想象与描述。

教师思考
《忆江南》是白居易怀念旧游的代表作。

这首词开篇就感叹“江南好”，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。

《渔歌子》描述了一幅多么生动自然的春天的景象，生机勃勃，而且充满了喜气。

学习这两首词，在了解写作背景的同时，要用各种形式朗读，在诵读成背的基础上：多看画片、图像，给学生以想象的依据和空间，才能真正地领略词中的旖旎风光。

重点
了解词的意思，体会作者的情感。

设计特色
自读自悟，想象创新。

信息资料
师生查阅的有关白居易、张志和的资料以及描写春天美景的诗词。

[教学要求]
1。

了解词的内容，体会作者对于淳朴美丽的大自然的赞美、怀念之情。

2。

想象词中描写的意境，理解词的内容。

·
3．朗渎课文。

背诵《忆江南》。

[教学时数]:2课时
第1课时
教学目的：
1.理解词的意思，体会诗人对江南春日胜景的赞美，领悟作者对江南的怀念之情。

2.读诗词，想画面，丰富自己的想像力。

3.朗读课文。

背诵这首词。

教学流程：
一、背唐诗，初识词
1.以赛诗会的形式，在3分钟之内背唐诗。

2.再出示这首词，说说以往我们学过的诗与词有什么不同?
(从形式上初步了解词，体会长短句与诗的不同。

既带领学生进入古诗词的意境，
又引起学生思考，激发学生学词的兴趣。

)
3.介绍词和词牌。

(1)先是由学生介绍“词”在古代文化中的地位。

(2)教师给予补充。

(激起学生对“词”学习的向往，感受“词”的魅力。

尤其是宋词，引导学生进行诵读与学习。

)
二、初读《忆江南》
1.出示这首词，教师范读。

(教师用范读引导学生进入意境，打好感情基调。

)
2.学生读，对于学生的读法采取自由，可以加手势，加头的动作，可以背着手站
起来读，更要大声地读。

3.学生展示读。

4.再读时要努力想象，眼前会是一幅怎样的画卷?
(要求学生用现代汉语把古代艺术讲出来，讲时尽量强调，有感情地把浮现眼前的景色讲出来。

)
5.出示图像。

展示江南水乡的风景，观看苏、杭的秀丽风景；让学生饱览江南春日胜景，充实学生的想象，丰富学生的语言。

三、再读《忆江南》
1.带着情感朗读这首词，结合自己对江南春日胜景的想象，读出自己对江南的喜爱。

2.我们如此地看待心目中的江南，那么白居易出生在北方，曾担任杭州刺史、苏
州刺史，又怎能不回忆这美好的风景呢?想象自己；就是白居易，正在窗前回忆自己曾经依恋的地方，回忆那江花和春水，大胆地体会着读。

(换位思考，会更形象，更直接地体会作者的思想感情。

)
3.展示读这首词。

4.尝试着背这首词。

四、借鉴《忆江南》
1.小组同学议一议，这首诗哪个地方值得我们借鉴?
(学生的回答要有个性，只要是自己的意见，直接说出来就要给予适度的评价。

学生的想法只要是值得肯定，教师一定鼓励，鼓励学生继续发现。

)
借鉴的地方很多：开篇就感叹“江南好”，好在何处，一言难尽。

于是作者
选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，抓住典型事物的特点，短短
十四个字写尽了江南春日胜景，这怎能不使作者魂牵梦绕，所以水道渠成
地反问结尾。

2.学生汇报，其他同学补充。

3.总结。

五、课堂练习
1.读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

2.背诵一首白．居易的诗。

第2课时
教学目的：
1.理解词的意思，体会诗人对西塞山边的景色热爱之情以及诗人自己的人生志
趣。

2.读诗词，想画面，用自己的话描述这首词。

教学流程:．
一、导人新课
1．背诵《忆江南》，引入古诗词意境。

2. 出示《渔歌子》，介绍张志和。

(对于本首词的作者要详细了解，更能体会诗的内在深意，继而为体会诗
人的人生志趣铺垫。

先给学生交流作者生评的时间，然后教师补充。

这样才会使学生查找资
料的愿望长久保持下去。

)
3.请学生板书课题，；
(尽快导入新课，激起学生读词的欲望。

)
二、学习新词
1．准愿意把这首诗写在黑板上，其他同学边看，边小声地读，把生字的读音读准。

(这首词出现的生字较多，给学生以充分的时间准备，会增加展示读的信心。

)
2．读这首词。

边读边思．这首词都描写了哪些自然景物?
(引导学生关注诗中描写的景物，为想象画面做准备。

)
3．白骘、桃花、流水、鳜鱼、微风、细雨，这是一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗?
(发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，又发展现代语言，一举两得。

)
4．有感情地读自己创作的小散文。

5．出示图像。

观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。

6．再次有感情地朗渎这首词。

三、体会情感
1．齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”。

指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不远的原因。

指导学生结合张志和自称为“烟波钓徒”来理解。

2．带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感住地朗读这首词，能背下来更好。

3．总结。

四、课堂练习
1．读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

2．背诵——首描写春天的诗词。

五、实践活动
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。

板书．
词两首
江花胜火
>让人魂牵梦绕
江水如蓝
白鹭桃花流水
>让人流连忘返
鳜鱼斜风细雨
4 * 青海湖，梦幻般的湖
学生视角
青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句也会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。

难点
文章文字的描述与学生的想象之间会有一些距离，体会、想象梦幻般的青海湖会
有一定的难度。

教师思考
文章以华丽柔美的语言描绘出作者眼中的青海湖。

学生会对这些生疏的词所描绘
的景象产生困惑。

所以教学时，最好借助于录像，在学生面前展示画面?再引导学生合
理地想象，加之人情人境地朗读，相信会给学生带来收获。

重点
理解作者从哪几方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。

设计特色
读看结合，读想结合，读中悟情。

信息资料
师生共同查阅关于青藏高原、青海湖与文中提到的其他湖的资料以及“世外桃源”
的来历。

[教学要求]
1．了解课文内容，体会作者热爱祖国、热爱祖国山川的思想感情。

2．理解作者从哪几方面描写的青海湖，各有什么特点。

3．有感情地朗读课文。

[教学时数] 一课时
教学流程
一、出示课题，自由交流
1 学生板书课题，注意指导梦幻两个字，并引导体会梦幻的意思。

(吸引学生的注意力，体会梦幻的意思，初步体会作者对青海湖的赞美之情。

)
2．对于这个文题我们都想交流哪些内容?
学生可以把由题目所想到的内容进行交流，也可以提出一些问题开启思路，更要从文题中了解青海湖以及文中所涉及到的内容的一些资料。

(让学生畅谈自己的见解，鼓励学生质疑、解疑，让学生在交流中得到一些课文以外的知识，增加学习语文的兴趣。

)
二、交流预习所得
1．这篇课文都读懂了哪些内容？．
(这是一个几乎能全员参与的问题，哪怕读懂了一词、一句，教师也要给予肯定，营造一个轻松的课堂氛围。

)
2．这篇课文哪部分能激发起你读的欲望?为什么？．
(这一问题设计能引导学生直接进入文章的重点，以读代讲，以体会作者的用词之美，在读中积累语言。

一个为什么。

又引导学生抓特点，体会作者的写作技巧，让学生潜移默化地知道一些写作方法。

)
教师加大指导读的时间，尤为青海湖的蓝、质朴的美，更要在读中体会。

说喜欢的原因时，也要结合文章中的重点词。

3．观看录像，看看镜头中的青海湖。

(在观赏的基础上更能感受青海湖的美，会感染学生的情绪，便于教师指导朗读。

) 4．再读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。

5．谈谈自己对这篇文章的评价、引导学生从语言、层次、思想等方面来评价，借以提高学生语文学习的素养。

不仅知道作者怎样写，还要体会作者为什么这样写。

三、总结文章
1．以小组合作的形式理清文章的顺序。

可以说先写……再
写……然后写……也可以用列提纲的形式总结。

只要自己喜欢的方法就可以。

2。

学生总结全文。

四、课堂练习
1．填空。

青海湖位于( )的青海省东北部，是我国最大的( )和( )，面积( )平方公里。

2．填充词语。

扑朔( )( ) 温柔( )雅毫不( )( ) 酣畅( )( )
世外( )( ) 畅游( )( ) 安家( )户繁荣( )( )
五、实践活动．
我们领略了梦幻般的青海湖，其实祖国的那么多的名湖还有待于我们欣赏。

请开个
旅行社，每个成员都是小导游，用自己查询到的资料向大家介绍。

这些湖有西湖、东湖、
南湖、鄱阳湖、玄武湖、昆吵湖……
板书
4* 青海湖；梦幻般的湖
蓝——纯净、深湛、温柔、恬雅
质朴——粗犷、自然
鸟的世界——数万、生机勃勃
鱼的天堂——一群群、一层层、金灿灿、红艳艳
5 白杨
学生视角
一片荒凉的戈壁滩，一棵棵挺拔的白杨，一个个可亲可敬的建设者，这三者之间是什么样的关系呢?带着这个疑问，学生一定会深入地理解课文，品味课文中的语句。

体会爸爸的几次神情变化和结尾处意味深长的描写。

教师思考
本单元的训练重点就是鼓励学生要有自己的观点，自己的见解。

这就需要教师精心地设计问题，把学习的主动权全部交给学生。

尤其对于文章含义深刻的句子，更要鼓励学生有自己的想法，敢于提出问题，大胆解决问题。

重点
体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。

设计特色
合作探究，读中悟情。

信息资料
师生查阅的关于大西北、大戈壁、白杨、支边的建设者的资料。

[教学要求]
1．理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。

2．讨论交流，敢于发表自己的见解。

3．学习生字词，理解含义深刻的句子。

4．有感情地朗读课文。

[教学时数]
2课时
第1课时
教学目的
1．了解课文内容，体会自己感兴趣的语句，并去理解它。

2．学习本课的生字、词语。

教学流程
一、课题的思考
1．学生板书课题，并边写边说课题的意思，其他同学补充。

2．谈一谈，由课题都想到了什么?
这一问的回答应是多方位的思考。

例如：白杨的资料、戈壁滩的资料、作者袁鹰的资料以及当年支援边疆的建设的时代背景等等。

为了迅速使气氛高涨，可以进行小组间
二、语句的思考
1．通读全文，检查渎的情况。

(在良好的氛围下热情地读书，会收到事半功倍的效果。

从整体入手，了解全文内容。

)
2．默读全文，画出自己喜欢的句子，再读一读。

(默读中进行充分的思考，边读边画，联系上下文，联系生活实际独立思考。

有思考的内容和充分的时间才会有自己的见解。

通过思考所悟到的又指导自己的朗读，这样环环相扣。

)
3、组探讨，合作完成。

把自己思考后的东西与大家—”—同分享，相互影响，相互补充，会给自己带来启发。

4．展示、交流。

(1)“白杨树从来就这么直。

哪儿需要它……也不动摇。

”学生会爱读，这部分写出了白杨树的主要特点。

学生的交流中会概括白杨树的直、生长范围广、适应性强、生命力强。

针对此句，教师引导，都哪会需要它?以扩展学生思维。

指导朗读，读出对白杨的赞美。

(2) “爸爸只是向孩子们……自己的心。

”学生会爱读，更会思考，爸爸表白什么?教师要适时引导。

(3)“爸爸一手搂着一个孩子……成长起来。

”学生会爱读，引导学生抓住“沉思”来讨论，沉思些什么?又为什么笑了，笑的是什么?
指导朗读，读出含蓄的深情。

(4)“他们只知道……还要坐几天汽车。

”这一段语言平实，学生可能不会注意，教师适当补充，适时出示练习。

他们只知道爸爸在新疆……，不知道( )；他们只知道爸爸这回到奶奶……不知道( )；他们只知道……，不知道( )。

(课堂中绝对会有学生想不到、挖掘不到的东西，需要教师灵活把握，教师需要机智地语言激活学生的思维，这也是展示教师自己的见解的时候，是学生学习的范例。

) 借此指导学生朗读。

5．把自己喜欢的所有句子再有感情地读出来。

三、小组学习本课的生字
四、总结
1．学生总结。

主要从学到的知识和悟到的方法淡。

2．教师总结。

主要淡学生的学习状况。

五、课堂练习
1．比一比，再组词。

晰( ) 疆( ) 戈( )
浙( ) 僵( ) 找(，)
2．用“只知道……只知道……只知道：…”仿照书中的写法写一段话。

第2课时
教学目的
1．体会文章的表达方法的妙处所在，积极发表白己的见解。

2．理解爸爸的几次神情的变化，突破本课的难点。

3．有感情地朗读课文。

教学流程
一、回顾课文内容
1．有感情地朗读全文，展示自己朗读的风采。

2．说说这篇文章的主要内容。

(回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读。

)
二、品味课文内容
1．浏览全文，边读边想，合作讨论这篇文章有何借鉴之处?
(学语文的目的之一就是为了运用，这就要品味作者独特的方法再加以自悟，才会形成语言的个性美。

同时，学文章是个来回的过程，光分析、感情读还不够，更要考虑作者为什么这么写，这样写有什么好处，为学生的运用打好基础。

)
(1)从文章的语言处借鉴。

没有华丽的词藻，但朴素中蕴含着深情。

(2)从文章的构篇处借鉴。