农村小学生自主学习能力的培养
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的情境，激发学习兴趣。激发学生的学习兴趣，可以运用录音、
投影、多媒体教学设备等现代化手段，也可以运用猜谜语、讲故
事、贴挂图、展实物等简便易行、灵活多样的土办法。课上采用
贴近农村学生实际、新颖生动的形式激发学生学习的兴趣。小
学生特别是低年级学生，好玩喜动，注意力很难持久。因而激
起学生兴趣容易，保持却很难。要使小学生在每一节课内都能
（二）强化学法指导，引导学生自主合作学习
农村孩子见识较少，基本上没有家长辅导，又不懂学习方
法。所以教师在教学中教给学生学习的方法是非常必要的。
强化学法指导，教给小学生自主学习方法，其一是指导学生初
读、细读、精读教材。其二是在指导学生自主学习的过程中，对
学生做到三解放：一是解放思想，二是解放学生的手，三是解放
124
小教园地
农村小学生自主学习能力的培养
■李冬梅
摘 要：如今农村面临着父母在外打工，留守儿童较多，无
人管；独生子女居多，长辈过分溺爱，学习主动性差；家长文化
程度不高，无法辅导孩子，家庭教育方式落后等问题，大部分学
究，1999（1）.
［3］任长松 . 新课程学习方式的变革［M］. 人民教育出版
社，2003.
（作者单位：河南省封丘县陈桥镇西赵寨小学）
子，又不懂学习方法，所以教师在教学中教给学生学习的方法
是非常必要的。要培养学生自主学习的能力，还必须在教学中
教给学生学习的方法，强化学法指导，使学生逐步掌握自主学
习的技能。
（一）教会学生预习方法，为自主学习提供条件
《语文课程标准》指出：以学定教。教学过程是从学生的自
学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则
库的钥匙，能够自己去主动探究、获取知识；从积极意义来说，
课堂“教学”正是为了课外“自学”，
“教”是为了不需要“教”。在
日常教学中，必须培养小学生自主学习的能力，使学生真正成
为课堂的主体。
一、创设情境，激发兴趣，让学生快乐学习
爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师。”只有愿学、乐学才能学
好语文，要实现培养小学生自主学习的目标，首先应创设良好
《语文课程标准》明确指出：
“ 学生是学习和发展的主体”。
要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和学
习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。我国著名教育家陶
行知先生说过：
“ 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生
学。”作为农村小学教师，不仅要让学生学到基础知识，掌握基
本技能，更重要的是要教会小学生怎样学习，掌握打开知识宝
生学习很被动，以至厌学。面对这一系列现实问题，培养学生
自主学习能力势在必行。
关键词：自主学习；激发兴趣；农村小学生；学法指导
作为农村小学教师，不仅要让学生学到基础知识，掌握基
本技能，更重要的是要教会小学生怎样学习，掌握打开知识宝
库的钥解和做法。
学生的口。通过思维碰撞，明辨是非，促进学生对教材的理解。
在学生掌握学习方法后。就要求各学习小组在一起按自
己喜欢的方式进行预习、复习，也可以是各学习小组合作学习。
让学生们在一起相互学习、相互帮助、相互鞭策，以帮助外出打
工家庭、知识水平有限的学生更好地学习。
总之，农村小学生自主学习能力的培养不是一朝一夕就能
文，理清文章脉络、总结主要内容；第四步画出文中你觉得重要
或优美的词语和句子，把感受写在旁边；第五步把不懂的问题
写下来，待课堂解决或组内解决。
学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。学生要通过
默读或朗读来了解课文内容，要自己完成预习提示或教师所提
出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养，
这为自主学习提供了条件。
达到的，它需要教师在教育教学工作中注重过程，循序渐进，不
断探索和完善，大胆尝试多种多样的教学方法，从而在根本上
培养农村小学生的自主学习能力，以更好地适应社会的发展，
培养出新时代合格的建设者和接班人。
参考文献
［1］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）
［M］. 北京师
范大学出版社，2001.
［2］周迎春 . 引导自主学习，培养创新能力［J］. 江苏教育研
始终精力集中地投入学习之中，就必须把课堂变成学堂，让全
体学生参与到学习活动中来。在老师精心创设的听听看看、唱
唱演演、说说写写等形式多样、互动多维的学习情境中，他们自
然会保持浓厚的学习兴趣。
二、加强学法指导，培养学生自主学习能力
达尔文说过：
“ 最有价值的知识是关于方法的知识。”农村
孩子知识面较窄，家长文化程度不高，大多数家长不能辅导孩
不教。教师要提倡在学生读书思考、课前预习的基础上，通过
教师的指导，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见
解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获
取知识，形成能力。那么，怎样教给学生预习方法呢？我在教
学中规定了“预习五步走”：第一步初读文，确定学习目标；第二
步借助工具书等读解决文中不理解的生字、新词；第三步再读
投影、多媒体教学设备等现代化手段，也可以运用猜谜语、讲故
事、贴挂图、展实物等简便易行、灵活多样的土办法。课上采用
贴近农村学生实际、新颖生动的形式激发学生学习的兴趣。小
学生特别是低年级学生，好玩喜动，注意力很难持久。因而激
起学生兴趣容易，保持却很难。要使小学生在每一节课内都能
（二）强化学法指导，引导学生自主合作学习
农村孩子见识较少，基本上没有家长辅导，又不懂学习方
法。所以教师在教学中教给学生学习的方法是非常必要的。
强化学法指导，教给小学生自主学习方法，其一是指导学生初
读、细读、精读教材。其二是在指导学生自主学习的过程中，对
学生做到三解放：一是解放思想，二是解放学生的手，三是解放
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小教园地
农村小学生自主学习能力的培养
■李冬梅
摘 要：如今农村面临着父母在外打工，留守儿童较多，无
人管；独生子女居多，长辈过分溺爱，学习主动性差；家长文化
程度不高，无法辅导孩子，家庭教育方式落后等问题，大部分学
究，1999（1）.
［3］任长松 . 新课程学习方式的变革［M］. 人民教育出版
社，2003.
（作者单位：河南省封丘县陈桥镇西赵寨小学）
子，又不懂学习方法，所以教师在教学中教给学生学习的方法
是非常必要的。要培养学生自主学习的能力，还必须在教学中
教给学生学习的方法，强化学法指导，使学生逐步掌握自主学
习的技能。
（一）教会学生预习方法，为自主学习提供条件
《语文课程标准》指出：以学定教。教学过程是从学生的自
学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则
库的钥匙，能够自己去主动探究、获取知识；从积极意义来说，
课堂“教学”正是为了课外“自学”，
“教”是为了不需要“教”。在
日常教学中，必须培养小学生自主学习的能力，使学生真正成
为课堂的主体。
一、创设情境，激发兴趣，让学生快乐学习
爱因斯坦说：
“兴趣是最好的老师。”只有愿学、乐学才能学
好语文，要实现培养小学生自主学习的目标，首先应创设良好
《语文课程标准》明确指出：
“ 学生是学习和发展的主体”。
要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和学
习兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。我国著名教育家陶
行知先生说过：
“ 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生
学。”作为农村小学教师，不仅要让学生学到基础知识，掌握基
本技能，更重要的是要教会小学生怎样学习，掌握打开知识宝
生学习很被动，以至厌学。面对这一系列现实问题，培养学生
自主学习能力势在必行。
关键词：自主学习；激发兴趣；农村小学生；学法指导
作为农村小学教师，不仅要让学生学到基础知识，掌握基
本技能，更重要的是要教会小学生怎样学习，掌握打开知识宝
库的钥解和做法。
学生的口。通过思维碰撞，明辨是非，促进学生对教材的理解。
在学生掌握学习方法后。就要求各学习小组在一起按自
己喜欢的方式进行预习、复习，也可以是各学习小组合作学习。
让学生们在一起相互学习、相互帮助、相互鞭策，以帮助外出打
工家庭、知识水平有限的学生更好地学习。
总之，农村小学生自主学习能力的培养不是一朝一夕就能
文，理清文章脉络、总结主要内容；第四步画出文中你觉得重要
或优美的词语和句子，把感受写在旁边；第五步把不懂的问题
写下来，待课堂解决或组内解决。
学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。学生要通过
默读或朗读来了解课文内容，要自己完成预习提示或教师所提
出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养，
这为自主学习提供了条件。
达到的，它需要教师在教育教学工作中注重过程，循序渐进，不
断探索和完善，大胆尝试多种多样的教学方法，从而在根本上
培养农村小学生的自主学习能力，以更好地适应社会的发展，
培养出新时代合格的建设者和接班人。
参考文献
［1］全日制义务教育语文课程标准（实验稿）
［M］. 北京师
范大学出版社，2001.
［2］周迎春 . 引导自主学习，培养创新能力［J］. 江苏教育研
始终精力集中地投入学习之中，就必须把课堂变成学堂，让全
体学生参与到学习活动中来。在老师精心创设的听听看看、唱
唱演演、说说写写等形式多样、互动多维的学习情境中，他们自
然会保持浓厚的学习兴趣。
二、加强学法指导，培养学生自主学习能力
达尔文说过：
“ 最有价值的知识是关于方法的知识。”农村
孩子知识面较窄，家长文化程度不高，大多数家长不能辅导孩
不教。教师要提倡在学生读书思考、课前预习的基础上，通过
教师的指导，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见
解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获
取知识，形成能力。那么，怎样教给学生预习方法呢？我在教
学中规定了“预习五步走”：第一步初读文，确定学习目标；第二
步借助工具书等读解决文中不理解的生字、新词；第三步再读