新课改中信息技术教学的反思

新课改中信息技术教学的反思
摘要：信息技术是一门新兴的学科。

在信息教学中，利用各种手段调动学生的学习热情是教学中的重中之重。

在信息技术的教学中，应该做好信息技术的工作。

关键词：新课改；信息技术；反思
信息技术是一门新兴的学科，学校对信息技术也越来越重视。

在信息教学中，利用各种手段调动学生的学习热情是教学中的重中之重。

在信息技术的教学中，我认为应该从以下几个方面做好教学工作：
一、融入学生中，了解学生
这包括了解学生的兴趣、爱好，特别计算机知识掌握的程度。

和学生交心，才能走进他们的内心，和学生做朋友，这是做好教学工作的重要前提。

通过对学生的调查了解，我发现不少学生在小学的时候就学习了信息技术，有些家里就有电脑，对电脑的操作已经比较熟练，但也有一些学生从没接触过电脑的。

严重分化，这种的情况确实给我的教学带来了很大的困难：教师讲得太细，没有或只有很少电脑基础的同学很喜欢，但已经有了基础的学生会显得很不耐烦，上课时不认真。

比如，在学习在计算机中输入文字，没有电脑基础的同学感到很新鲜，学习兴趣和热情也很高，但是已经懂得电脑打字的学生对这个内容感到不屑一顾。

然而我发现大多数同学汉字输入时的指法都不正确。

于是上课时，我首先强调汉字输入一定要使用正确指法。

这样就把所有同学的注意力都吸引过来了，因为他们自己的指法是否正确不确定，迫切想知道正确的指法。

二、发挥信息基础较好的学生作用
计算机是实践很强的学科，要熟练程度达到要求，必须提供足够的实践时间。

但信息技术的课一周只有一节课，时间非常少。

在上课时，综合算，老师讲授、提问占20分钟，学生分组学习、讨论完成老师布置的任务占20分钟。

学生总结、教师补充占5分钟。

基础好的学生可以轻松完成任务，但基础差的学生，由于不熟练，需要教师不断地指导，耽误很多时间，没做多少，下课铃就响，因此有些学生就产生厌学心理。

针对这种情况，我合理分配小组之间的学生搭配，基础较好的学生和基础较差的学生互相穿插，让基础好的同学带动基础差的同学，这样既减轻了老师的负担，又合理利用了时间，保证课程正常进行，满足基础好的同学好为人师的心理，同时带动其他同学的过程，也是互相提高的过程。

三、开展任务驱动式教学法
信息技术课程必须有很强的实践性，要彻底改变传统教学中老师讲，学生听，老师讲，学生练的枯燥过程，要提供充分的时间给学生自由讨论、自主学习、自主发展。

教师采用任务驱动法，就是教师给学生提出具体任务，让学生分组自己查找资料寻找解决问题的途径和方法。

在完成任务的过程中，学生自己提高技能，学习知识。

教师布置任务，要合理安排并把握好任务的难易程度，对于不同层次的小组提供相应任务。

任务难了容易使学生浪费太多时间，教学效果不理想，更容易使学生丧失学习的积极性。

任务太容易则使学生产生自负和骄傲的心理，看不到自己知识掌握程度。

总之，老师布置的任务要让学生应用掌握的知识，经过努力能够完成，使学生在轻松愉快的气氛中学习。

通过教师布置任务，小组合作完成任务，同学们心理产生战胜困难的胜利感，从而树立了战胜学习困难的信心和勇气。

四、要讲清楚操作步骤
教师在教学过程中要从学生的学习心理过程考虑，按成人的思考方式是起不到好的教学效果的。

对于实践性的知识，即使是细微的步骤，也不可忽略，当然可以让学生探求操作步骤，但是要走很多弯路，教学时间本来就短。

所以教师一定要尽量讲清楚教学步骤。

对于操作中的任何步骤，哪怕是细小的，都要讲解清楚。

有些操作对于老师来说已经很顺利了，但对于学生，特别是信息技术知识比较薄弱的学生来说就是个难题。

五、密切关注信息技术支持设备的发展，经常给学生讲计算机科技的最新成果，激发学生探索科技的热情
在学生心目中，计算机是属于高科技的产物，计算机很神奇，他们对于计算应用领域的成果非常感兴趣，神舟飞船、运载火箭、歼十战斗机、航空母舰…。

教师抓住和利用学生的探求欲望和心理，提高他们探索热情。

总之，在信息技术课程教学中，教师要利用各种先进手段调动学生的学习积极性，把教学方法变得灵活多样。

同时，要做科研型学者教师，以适应新课程改革的需要。