一年级数学下册摆一摆,想一想导学案

课题摆一摆，想一想课型新授科目主备课教师
授课教师
审核人班级一年级课时安排 1 授课时间
教学内容新人教版一年级下册第五单元摆一摆，想一想单元数五
教学目标
1、通过在数位表上摆1、
2、
3、4个珠子的活动，进一步理解数位和数值的概念；
2、会用珠子在数位表中摆数、读数、会记录珠子摆出的不同数。

教学重点
通过在数位表上摆1、2、3、4个珠子的活动，
进一步理解数位和数值的概念
教学
难点
会用珠子在数位表中摆数、读数、
会记录珠子摆出的不同数
教法目标教学法学法教学具
基本
环节
导案学案补案
引入新课
谈话导入：
今天我们用朱子和数位表上一
节很有意思的数学课，大家想学习
吗？
1.倾听教师谈话；
2.回答问题。

明确目标
出示目标：1.通过在数位表上摆
1、2、3、4个珠子的活动，进一步
理解数位和数值的概念；
2.会用珠子在数位表中摆数、读
数、会记录珠子摆出的不同数。

明确目标：1、通过在数位表上摆1、2、3、
4个珠子的活动，进一步理解数位和数值的概念；
2、会用珠子在数位表中摆数、读数、会记录珠子
摆出的不同数。

前置自学
在操作中感受位值思想：
用一个珠子在数位表上摆一摆，
表示一个数，这个数是多少？你是怎
么知道的？还可以怎么摆？这个数
又是多少，你是怎么知道的？
用一个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数：
这个数是1，因为珠子在个位上，表示一个一；
用一个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数，
这个数是10，因为珠子在十位上，表示一个十。

十位个位组成的数
● 1
● 10
合作探究
同学们真会摆：，下面我们就用
不更多的珠子在数位表上摆一摆：
1.用2个珠子在数位表中摆一摆，说
说这个数是多少？你是怎么知道
的？
2.用3个珠子在数位表中摆一摆，说
说这个数是多少？你是怎么知道
的？
3.用4个珠子在数位表中摆一摆，说
说这个数是多少？你是怎么知道
的？
小组合作摆一摆，作好记录：
1.用2个珠子在数位表中摆一摆：2、用3个
珠子在数位表中摆一摆；3、用4个珠子在数位表
中摆一摆：
十位个位组成的数
●● 2
●● 20
●●● 3
●●● 30
●●● 21
●●●● 4
●●●● 40
●●●● 31
展示交流
展示交流：
1.听学生反馈；
2.质疑补充；
3.讲解点评。

同学摆出来的数可真多！
十位个位组成
的数
●● 2
●● 20
●●● 3
●●● 30
●●● 21
●●●● 4
●●●● 40
●●●● 31
分组反馈：
1.用2个珠子在数位表中摆一摆，这个数是
2，因为珠子在个位上，表示2个一；这个数是
20，因为珠子在十位上，表示2个十，这个数是
11，因为十位上有一个珠子，表示1个十，个位
上也有一个珠子，表示1个一，合起来就是11。

2.用3个珠子在数位表中摆一摆，这个数是
3，因为珠子在个位上，表示3个一；这个数是
30，因为珠子在十位上，表示3个十，这个数是
21，因为十位上有2个珠子，表示2个十，个位
上也有一个珠子，表示一个一，合起来就是21……
3.用4个珠子在数位表中摆一摆，这个数是
4，因为珠子在个位上，表示4个一；这个数是
40，因为珠子在十位上，表示4个十；这个数是
31，因为十位上有3个珠子，表示3个十，个位
上也有1个珠子，表示一个一，合起来就是31……
达标拓展
1.我们已经用了几个●摆数？摆
出了哪些数？
2.观察下面这些数，你有什么发
现？
● 1 10
●● 2 11 20
●●● 3 12 21 30
●●●● 4 13 22 31 40
3.不用摆，你能说出用5个●可
以表示出哪些数吗？
把学生摆的结果呈现出来，让他们观察和分
析：
● 1 10
●● 2 11 20
●●● 3 12 21 30
●●●● 4 13 22 31 40
让个学生想一想，说一说：5、14、23、32、
41、50.
反馈总结
同学们，这节课你学会了什么？
还有什么地方不明白？
这节课我学会了。

板书设计
摆一摆，想一想
● 1 10
●● 2 11 20
●●● 3 12 21 30
●●●● 4 13 22 31 40
课后反思
达标练习
一、我会填。

1、与30相邻的数是（ ）和（ ）。

2、一个两位数十位上是5，个位上是7，这个数是（ ），读作（ ）。

3、最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ）。

4、78由（ ）个十和（ ）个组成。

二、在○里填“﹥”“﹤”或“=”。

63－60○4 86－80○5 30＋8○38 40＋7○74 28－8○20 6＋50○54 三、摆一摆，画一画，填一填。

1、用3颗珠子摆。

用3颗珠子摆出的数有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），其中最大的是（ ），最小的是（ ）。

2、用1颗珠子摆。

用1颗珠子摆的数有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），其中最大的数比最小的数多（ ）。

十 个 十 个 十 个 十 个
十 个 个。