浅谈网络教学中的交互

以学 习者为 中心 ，彳 学 习者与 教师的交 互 、学 习者 丁 与 内容的交 互 、学 习者与学 习者之 间的交互 以及 学 习者 自身 的交 互 。如 图ｉ 。
中， 多数 为实 时交 互 。而 网络 教学 中学 生和 教 师实现 了 时 间与 空 间上 的非 同步 交互 ， 师生 双方 都带 来 了更 大 给 的灵 活性 ， 生可 以随 时就 学 习 中遇 到 的 问题与 教师 、 学
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中 观代教．装 国 有 备
２０年 １ （第 ９ ） ０８ 第 期 总 ５期
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浅谈网络教学中的交互 ’ 。 ‘
唐 宝春 肖 飞 史家银 魏 思思
云南师范大学 云南昆明 ６ ０ ９ ５０ ２
学科教 师把学 习者在 课程 学 习过 程 中经常 遇到 的 问 题 ， 比如 一 些 容 易 混 淆 的概 念 及 一 些 容 易 作 错 的 习题 等 ，事先 收集整 理好 并做 出标准 答案 ，放 在 网络课程 的 常见 问题 答疑栏 中 ，当学 习者遇 到类 似 问题 时就可 以直 接 从常 见 问题 答疑 系统 中迅速 获 得解 答 （ 图 ３ 如 ）。
＜二 调 略 ｛ 整 策
收稿 日期：２ ０ － ７ ２ ７ ０ － ０ ９
图２
网络教 学答 疑 系统
作者 简介：唐宝春 ，学士 ，讲 师 。
・云 南师 范大 学职后教 育 项 目： 中小学教 师远 程培 训课
程 设 计 与技 术元 素 初探 。
如 图２ 网络课 程 中 的答 疑不 仅是 一个 学 习 的过程 ，
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１ 『
时 ，答疑 系统 能记 录学 生参 与答疑 活动 和教师 辅 导 行 为 ，为评 价 学 习者 和教 师 提供 依 据 。 ２ ．答疑 的分类
（） １ 常见 问题答 疑 系统
信 箱 （－ ａ ， Ｅ ｍ ｉ ） 以便 学生有 问题 时 随时 向老师 请教 。邮 １ 件 答疑 系统 的设 计要注 意 加强对 答疑 专用信 箱 的管理 ， 使 教师 能够 及 时回复 学习 者请求 答 疑的信 件 ；加强对 问
学。
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中 现代瓣 装 国 备
②问题管理模块
对于 某个 具体 问题 ，教师 可 以决定与之 相 关联 的关
键 字 、知识 点 、章 节 点 以及 具体 问题 。而对 于 一些 没有 意 义 或重 复 的 问题 。教师 也 可 以将 其删 除 。 （） ２ 邮件答 疑 系统 及设 计 般 的 网络课 程 中都 为学 习者 设立 了教师答 疑专用
量
些共性的问题。由网络课程辅导教师根据课程的特点，
结合 实际就 热 点、难 点 问题 发布 讨 论主题 并主 持讨论 。
讨论答疑系统的设计时，应确保学习者以自己参与
赞扬或 批评 。 网络 教学 中 的交互协 作柯 可能 是文件 、数 据， 也有 可能 是语言 、图形 、 图像 ， 大 多数 情况是 以媒 且
１ ．答疑 的 作用 答 疑 是宝 贵 的教 学 资源 并提 供 评 价 的依据 。
介 为依 托， 生双方 无法 见面， 师 网络 交互 带有 更 多的抽象
Ｉ 学交流， 但这种时空上的不确定性也在某些方面给信
息交 流带 来 延迟 ， 交互 带来 不 便 较平均， 教师
可 以刻意 增 加与 那些 不太 活跃 学 生 的交互 ， 网络 教 学 但 交互 自主 性很 强 ， 由于 学 生能 力、性 格 不 同会带 来 明显 不 同的结 果 。但 也有许 多学 生持不 同观 点， 为 网络 教 认 学 中 交流不 比传统 方式 少 ， 他们 感觉 这种 非 见面 的交 流
￣ 、 ．
摘 要 ：本文对基于网络教 学的交互进行 了 究，提 出 了 决网络教学时空分离的方法。 研 解
关键字： 网络教 学 课 堂教 学 交互 答疑
一
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网络课 程 中交 互 的内容
和 理性 成 分， 互 的程 度 受到 一定 的 限制 。 交 ２ ．课 堂教 学 中师 生 的交流 限制 在 固定 的时 空结 构
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题邮件 的分类管理 ；加强对答疑信箱的安全设置，防
止 病 毒 的侵 袭 、垃 圾 邮件 和 别 人 的恶 意攻 击 。 （） ３ 讨论 答疑 系统 讨 论答 疑系 统是 指 利用Ｂ Ｓ 坛 或聊 天室 进行 答疑 Ｂ论 的方式 。 网络课 程 的学习 者可在 网络 课程 专 门开辟 的聊 天 室或 论坛 上展 开讨 论 。讨论过 程 中 ，他 们可 以向别人 提 问，也可 以回答其 他 间学的 问题 ，也可 以发 表 自己对 问题 的看法 和 见解 ，或聆 听网络 课程 辅导 教师 回答 的一
）
图 １ 网络 课 程 交互 流程
方式反而使学生和教师之间的距离拉近 了， 让人感觉更
加 亲切 随 意 。 ’
三 、 答 疑
答疑作 为网络 课程 中重要 的交互 ，必然 成为 交互设
计 的重 点 。
二 、网络教 学与课堂教 学 中的交互 比较
１ ．课觉教 学 中 的交 互 感性 内容 丰 富， 体直 观， 具 学 生 可以从教 师 的语 言、神态 、动作 中得到 肯定或 否定 、
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也是 一个 资源积 累 的过程 ，答疑 过程 中学 习者 所提 出 的 问题 及教 师对 问题 的解 答 ，经过 积 累就成 了可 重复利 用 的宝 贵资 源 。其 他学 习者 可 以从 以往 学 习者 的问题及 其 解答 信息 中获得 有益 的帮 助 ，教 师也 能够 利用 这些 资源 有针 对性 的对教 学 内容和 策略进 行 调整 ，提 高 自己的教