解读儿童学习与发展指南ppt课件

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歌德（世界著名作家） 他经历的是第五个答案：
与孩子一起寻找问答案，即使你知 道，然后引导孩子继续听故事。
小时候，歌德母亲常给他讲故 事，但她讲故事比较独特，总在讲 的中途停下来，留下一个让小歌德 想象的余地。
让他发挥想象，续说下去。由 于自小就受到想象力的培养，使歌 德后来成为举世闻名的大作家。
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1982年以来，出版专著、译著、教材等39部 发表论文290多篇，先后赴泰国、美国、法 国、英国、香港出席幼儿教育国际会议，并 在大会发言。
多次主持省部级重点研究课题。 先后参与创办和指导广东省多家名牌幼儿园
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《指南》以为幼儿后 继学习和终身发展奠 定良好素质基础为目 标，以促进幼儿在体、 智、德、美各方面的 全面协调发展为核心， 旨在引导幼儿园教师 和家长树立正确的教 育观念，了解3-6岁幼 儿学习与发展的基本 规律和特点，建立对 幼儿发展的合理期望。
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第三题：
一个4岁半的小孩儿，认 真地听你讲故事。
但他有太多的疑问，不停 地发问与故事相关的问题。
这时你会怎么做呢？
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答案：
1、阻止孩子再说话，然后你接着说故事。 2、不管孩子的说话，直接把故事完整地讲完。 3、为了惩罚孩子多说话，停止说故事。 4、逐一解答孩子的问题，再继续说故事。 5、与孩子一起寻找问答案，即使你知道，然后引导 孩子继续听故事。
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听听辛迪是怎么说的：
“当观察、倾听儿童的想法时，我一直问自己这样 的问题：‘他们尝试取得什么样的成功？什么东西 这么好玩？”我觉得他们不会没有理由地这么吵、 这么疯，他们是想让小汽车尽可能跑快。我为他们 提供高尔夫球，支持他们达到追求速度这一目标， 其实是挺大胆的。我认为，这可能使他们的活动更 细心，增加控制性。很高兴，儿童及其认真地对待 这个活动，并且遵守我制定的规则。看着孩子在探 索速度的物理特性，这真是让人兴奋。我很高兴， 预感到速度是儿童真正的兴趣点，而不是随意不加 拘束的游戏。”
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她知道，儿童追求的是更快速度，因此给 儿童提供了高尔夫球：“我有一个新主意， 高尔夫球滚起来很快。你们使用高尔夫球 玩斜坡，条件是只能在斜坡滚动、不能扔。 扔来扔去很危险，我就把球收起来。”孩 子们很开心地重新搭建斜坡，并按照辛迪 提出的规则在斜坡上滚高尔夫。事实上， 孩子们能以惊人的速度在斜坡玩高尔夫球， 而不会把球扔来扔去。
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什么教育观念是正确的？
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《指南》中提到3点
1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视 幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和 保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教 育环境，合理安排一日生活，最大限度地 支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作 和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗 助长”式的超前教育和强化训练。
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华德福教育 赞同第五个方案：
把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以 轻松地拿到杯子。
因为： 向孩子讲清楚一个规矩，不可以
爬桌子。给孩子提供了自己解决问 题的机会，孩子因此会有成就感。
其它都会或多或少地导致挫折 感，带来孩子的逆反和不合作。
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第二题：
一个3岁的孩子 正拿着笔专注地画画， 在你看来，那就是胡乱的 线条。 这时你会怎么做呢？
其他4项目，阻碍孩子的想象 力，压制孩子的求知欲望。
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让我们再回想下，
我们常对幼儿 这样说吗？
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听话. 听话.
“不行、不可以” “你一定要” “别跑，会摔跤的” “没有原因，我说不行就不行！” “你看看人家谁谁谁！” “我这都是为你好……” “把心思用在学习上” “听话” “你还小，会把这些东西摔坏的。”
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其实作为幼儿教师 有时对幼儿
不够懂！
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什么是真正懂孩子呢？
23Βιβλιοθήκη 失速 阅读下面的故事，关注幼儿教师辛迪对儿童在 积木区吵闹行为的接纳，仔细观察细节，看看 接下来会发生什么。 在辛迪的班上，一群孩子正在用积木搭建斜坡，
他们玩得 很起劲。斜坡搭好后，孩子们尝试让 小汽车滑的尽可能快，所以发出很大的响声， 有时候还有大幅度的身体动作。飞来飞去的小 汽车撞到墙上、窗户上，有时候还差点砸到其 他小朋友的身上。辛迪纠正他们的行为，提醒 扔小汽车的危险后果，“要保证小汽车只在斜 坡上运动或快速滚动，这样扔来扔去太危险 了。”辛迪没有把小汽车收掉或终止游戏。
解读《3～6岁儿童学习与发展 指南》，更新教育观念
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现任华南师范大自学我教育简科介学学院 教授 、博
导 、博士点负责人 中国教育学会脑科学与教育研究分会 理事 广东省高等教育学会小学（学前）教师教育
专业委员会 副会长 广东省中小学教师继续教育专家委员会 委员 中国蒙台梭利协会终身教授、副会长 河北师范大学聘为兼职教授
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2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学 习与发展各领域之间的相互渗透和整合， 从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不 要片面追求某一方面或几方面的发展。
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3．尊重幼儿发展的个体 差异。既要准确把握幼 儿发展的阶段性特征， 又要充分尊重幼儿发展 连续性进程上的个别差 异，支持和引导每个幼 儿从原有水平向更高水 平发展，按照自身的速 度和方式到达《指南》 呈现的发展“阶梯”， 切忌用一把“尺子”衡 量所有幼儿。
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答案：
1、握着孩子的小手，教导孩子怎样拿笔模仿画画。 2、防止孩子乱画而弄坏本子，从孩子手中夺去本子。 3、让孩子继续画画，不声不响地走开。 4、陪伴孩子一起画画，问孩子画画的内容。
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西方国家趋向赞同 第三个方案：
让孩子继续画画，不声不响地走开。
因为： 西方习惯推迟讲述正确标准的
时间，让孩子尽可能发挥自己的想 象力，不过早地告诉孩子某一种既 定的标准，否则会使孩子的思维缺 乏弹性而定型化。
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作为幼教工作者， 对幼儿理解多少呢？
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让我们做几道小试题测 试一下，
这种时候， 我们会怎样做？
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第一题：
一个1岁半的小孩 想要从桌子上拿一个装着果
汁的玻璃杯， 但是无论他怎么伸长胳膊都
够不到它。 他很有可能不小心把杯子
打翻， 这时你会怎么做呢？
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答案：
1、把孩子从桌旁拽开，并且打小手一下。 2、把孩子从桌子旁拽开，并给他一个玩具来分散注意力。 3、把玻璃杯放到桌子中央，这样就不存在玻璃杯被弄碎的 危险。 4、把杯子递给孩子，并且让孩子喝玻璃杯中的饮料。 5、把玻璃杯挪到桌边，这样孩子自己可以轻松地拿到杯子。