古诗词教学策略

古诗词教学策略
古诗词是新课标教材中的一个重要内容，而教材选编的古诗词更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力。

对于古诗词的教学，应当强调美育在古诗词教学中的重要地位和作用，因为入选教材的古诗词可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。

教师在教学中如能引导学生通过正确地欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，对于陶冶性情、发展观察力和想象力、丰富词汇都有好处，同时还能使学生觉得学语文是一种美的欣赏，从而进一步调动学习的积极性和主动性。

一、灵活教学，激发学生的学习兴趣
学生本身含有丰富的情感。

“许多古诗词有很强的情境性，适合表演。

通过表演，能让学生有一种如临其境之感，加深对古诗词的感悟。

”尤其是描写人物之间情感、交往的古诗词，如《天净沙・秋思》、《春望》、《过零丁洋》等等。

教这类古诗词，教师可引导学生想象其中的情节并扮演角色。

如教师在教《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”时，师生共读并引导学生做举杯饮酒状，师生仰头喝干后坐下去。

接着，教师问：“你们体会到了什么滋味？”一学生回答：“我感受到一杯酒里有难舍难分的滋味。

”“既然这样难舍难分，一杯酒够不够？”教师问。

学生回答：“不够！”师生再做举杯饮酒状，师生深情共读：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”教
师继续引导：“还有谁体会到别的滋味了吗？”……学生纷纷发表自己的感受，整个课堂弥漫着依依不舍的情谊，学生们也是兴趣盎然。

二、通过吟诵，引导学生深入体会诗词美
诵读是古诗词教学最好的方法。

古诗词的语言具有生动形象、含蓄隽永、清新雅致、凝练质朴等特点，教师要善于引导学生通过吟诵古诗词体会古诗词的语言美，通过诵读体会古诗词语言的形象美。

如杜牧的《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

”诗中描绘了一个很美的意境，其中的“绿映红”就足以把江南春天的景象给淋漓尽致地体现出来；再加上江南的绵绵细雨中的楼台，这样的描写构成了一幅具有丰富色彩的图画，教师要引导学生在读中体会这种美。

因此，教师要引导学生经常地诵读，使学生体会到古诗词语言的种种美。

三、创设情境与自主感悟相结合
创设情境是现代教育所倡导的一种重要的教学方式，能协助学生尽快掌握课文内容，但它也有一个缺陷，往往会造成学生对课文情境认知的单一性。

实际上很多人同读一首诗，其脑海中塑造的形象是各不相同的。

比方《游子吟》这首诗，有的学生想像的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服；有的想像的意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服；还有的人想象到的意境则是儿子到临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。

因此，依照创设情境与
自主感悟相结合的原则，两个方面应各取所长，以补其短，以此取得古诗词教学的最佳效果。

四、品析名句，丰富积累
品析名句可以加强对古诗词意境的理解，甚至能进一步增强学生阅读古诗词的兴趣。

如学习王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，因边疆沙漠浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。

“直”字看似浅显平白，却是“着一字而尽得风流”，既准确地摹状，又凸显出无风的大漠空旷苍凉之感，足以看出作者练字的功力。

沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字才能表达诗人的感觉。

“落日”用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。

作者抓住了沙漠中的典型景物进行描写，画面开阔，意境雄浑，充分体现了王维“诗中有画，画中有诗”的特色。

所以教师在教学生赏析名句的时候就可以丰富学生的想象力，同时也可以培养学生的发散思维能力。

五、强化训练，提升能力
如教学《水调歌头・明月几时有》时，可以让学生根据自己听的CD，谈谈现在歌星们演绎的这首歌好不好；教学《早梅》时，就让学生比较“昨夜数枝开”和“昨夜一枝开”哪句好；同时也可以在讲完一首古诗时，在拓展延伸环节比一比描绘西湖的诗谁收集得多，说说你最喜欢哪一首（句）……这些富有挑战性的古诗词教学形式使学生
的思维空间得以拓展，潜能得以发挥，个性得以张扬，也让课堂和诗词都焕发出了生机活力。

总之，古诗词教学的方法是灵活多样的，初中语文教师应抓住古诗词教学这一重要平台，用全新的课程理念、灵活的教学方法、深厚的知识底蕴，力争提高学生的语文素养，培养学生的爱国主义情感和高尚的道德品质，提高他们的文化品位和审美情趣。