《湖心亭看雪》说课案

《湖心亭看雪》说课案
一、说文本
1.地位作用
《湖心亭看雪》是人教版初中语文课本八年级上册的第六单元第四篇课文，本单元以描绘自然山水来寄托情感。

本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。

作者将故国往事的怀念和自己的文人雅趣融入其中，表达了作者清高自赏，追求天人合一的山水之乐和超越世俗的情趣。

2.目标依据
依据《语文课程标准》中学阶段提出的要求：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文”，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识与能力：理解课文内容，掌握文中重要文言词语和白描的写作手法。

（2）过程与方法：通过品味写景句，体味小品文于细微处见真情的特点。

（3）情感态度与价值观：深入解读作者的精神世界，品味作者远离世俗,孤芳自赏的情怀。

3.教学重难点
根据本单元的教学目标和本课的特点，我设计了本课的教学重难点。

（1）重点：疏通文章意思及把握和理解作者的情感和白描的写作手法的运用。

（2）难点：体会作者在文中抒发的感情，感悟作者超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

二、说学情
九年级的学生，经过两年的文言文学习，积累了一定量的文言词语，也掌握了一些文言阅读方法，可以借助工具书和文本注释学习文言文并基本掌握文意，而且本文并不难掌握，所以在教师的引导下领会作者思想感情、掌握本文主旨方面没有太大困难，学习本文有利于进一步增强学生学习文言文的信心。

三、说教法
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。

根据新课标的要求和本节课的特点，我主要采用朗读法、讨论法、提问法、探究学习法进行教学。

四、说学法
传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。

这篇文言文是八年级的一篇文言文，此时，学生已有一定的文言文基础，而且本文又是自读课文，所以我打算培养学生自主学习、合作学习、探究学习的方法来完成对这篇文章的学习。

五、说媒体
1.利用投影仪展示雪后西湖的奇景和游湖人的美好瞬间，激发学生的学习兴趣，辅助教学，营造氛围。

2.运用黑板和粉笔分步骤地展示板书，使学生能够直观地学习课文《湖心亭看雪》的主要内容。

六、说教学程序（过程）
本文我计划用一课时的时间来完成，整堂课主要分五步:导入新课、整体感知、深入探究、拓展延伸、布置作业。

（1）导入新课
通过PPT展示一些雪后西湖上的美景图片，引导学生产生对雪后西湖的兴趣。

（2）整体感知
在本环节中，我采用学生自主阅读法，教师导学法。

让学生朗读课文，并在老师的引导上疏通文意，从整体上来感知课文内容。

（3）深入探究
○1引导学生抓关键词，比如开头的时间，“独”“痴”等词。

提出疑问，学生谈论之后，师生共同解答：
a.作者晚年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，纪年却用“崇祯”，表现作者怎样的情怀？
b.让学生自己去找表现作者情趣的词，如“独往湖心亭看雪”的“独”，“莫说相公痴，更有痴似相公者”的“痴”表现作者怎样的情怀？
○2引导学生重点赏析文中作者看到的的奇景，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟上人两三粒而已”。

以此让学生了解白描的写作手法。

（4）拓展延伸
通过练习的方式，让学生学会比较学习的方法，我设置了以下的练习题：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达情感上的异同。

（5）布置作业
背诵这首诗，并在课外收集描写西湖的诗文。

七、说板书
我将从课文的记叙要素和西湖远近景的描写进行板书，下面是我的教学板书：
湖心亭看雪
（张岱）
痴景（奇景）————————————————痴情（雅趣）
（白描手法、形象生动）。