草原的早晨第二课时教学设计

草原的早晨第二课时教学设计
一、设计依据
《语文课程标准》中明确指出：要在阅读中“提高自己的欣赏品味和审美情趣”，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。

要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。

二、前端分析
（一）背景分析
1、本文介绍了清晨的草原从梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的景象。

作为本单元的最后一篇描写春景的文章，具有一定的代表性，从草原的景写到草原的人，经景和人结合起来，对于低年级学生是一篇积累和朗诵的佳文。

2、我们班的学生思维极其活跃,富于充分的想象力,善于发表个人见解。

课前通过预习就对本文内容产生浓厚的兴趣，但由于环境限制（处于江南地区）或知识的限制，学生对于草原的壮观景象基本没有接触，他们渴望了解更多的有关草原的知识。

学生可能更多的关注草原上有什么美丽的景色,教师要引导学生体会草原牧民对草原的那份挚爱.
因为以上分析，确定教学目标如下：
（二）目标预设：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

认识绿线内的生字。

3、感受草原的美丽风光和繁荣气象，感受牧民们的勤劳、欢乐。

（三）重点、难点：
教学重点：正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：体会“醒来了”、“涌出”、“回荡着”等词语的深刻含义，感受草原的美丽和繁荣。

三、课前准备
1、学生准备：预习课文；收集关于仿生学的资料；
2、教师准备：
（1）多媒体课件（歌曲《天堂》；草原牧民的风俗民情）
（2）如何让学生草原上的快乐与美丽的风光，激发学生像草原牧民一样爱草原、赞美草原，体现本单元的教学重点：感受春天来临时世界万物的变化？据此，笔者作了如下教学思路设计：
1、复习导入。

进行字词的基础教学，为后阶段的细品慢析奠定好良好的基础。

2、草原“乐”，激起学生想象，唤起学生朗读的期望。

3、草原“美”，通过品味作品中的语言，通过句子的仿说，而非精细的讲解，通过对阅读后的自主交
流，而非教师的灌输，学生自己感受、领悟到草原的美丽，草原人民用歌声唱出心中对自己生活的草原的恶那份爱。

4、指导写字，指导书写具有代表性的左右结构的字3个。

四、教学过程设计：
（一）复习导入：
师：出示（草原牧民甩鞭图）响亮地鞭声唤醒了宁静的草原，醒来后的草原又是什么样的呢？这节课让我们继续欣赏早晨的草原。

（生：齐读课题——草原的早晨）
2、、出示词语，检查
（1）打破蹦跳飘动回荡
醒来了涌出圈门跨上骏马
（2）一只只羊儿一群群羊儿欢乐的羊群
(3) 响亮的鞭声黎明的宁静无边的草原
指名朗读，教师适时指导：
第二组：羊的多
第三组含“的”字读轻、短、快
【设计意图：以词串的方式对学生的生字词进行复习，以轻松的学习状态投入到本堂课的学习。

通过检查从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。

】
（二）草原“乐”
1、过渡：通过上节课的学习，草原给你留下了怎样的印象？
根据学生出示板书：碧绿无边无际扑满新绿
2、你看，碧绿的草原一望无际，远处天连着草，草连着天，分不清是天还是草原，这草原可真是
______________.
(2)显示红色：无边的草原，指导读好
（3）如果我们现在就是草原上的这一只只羊儿，你奔向这无边的草原干什么呢？
①生自由回答，根据学生回答，相继补充指导“：
预设：生1：我最想去吃那碧绿的新草。

师：是呀，饿了一晚，赶紧去填饱你的肚子吧生2、：我最想在草原上尽情奔跑。

师：是呀，被关在这四面封死的羊圈里，是该好好舒舒筋骨，撒开了跑。

（相机出示图片（羊圈：用树枝围成的养牲畜的围栏，现在的牧民用砖瓦砌成的，只留下一个牛羊出入的小出口，这就是“圈门”（出示图片））相机教学“圈门”，它还有另一个读音“圆圈”）
生3：我想去草原上欣赏美丽的蓝天、白云。

（被积雪覆盖了一个冬季的草原，铺上了一层绿色的地毯，变得真美，一边吃草一边咩咩叫，真欢快。

）
①教师小结：我相信，此时草原上的羊群，尽情吃草、尽情奔跑，尽情呼吸，尽情欢叫，此时多么
的——（出示欢快的羊群，指导朗读）
3、羊儿们，为了快些、早些享受在草原上的那份欢乐——
当刚看到牧民要打开圈门时，你们——？（学生说，教师适当说出当时急切的心情；想着第一个冲出去等）
根据学生回答评价——可真是一只心急的小羊，奔跑吧，好好锻炼自己的身榜；
【设计意图：教者在此花这么多精力和时间想象草原上的眼圈尽情奔跑、尽情吃草的闲暇场景，是为了读好羊群的“欢乐”作好充分的铺垫，因为只有学生走入这个情境，才会真正读出文字中情境的感情来。

】当牧民打开那扇窄窄的圈门时，一只只羊儿——（出示文字，指读，其他同学思考，你从哪几个词看出羊儿门“欢快”？）
（1）学生交流：“涌”（相机教学“涌”，三点水，羊儿们像潮水一样冲向草原）（出示图片）
“蹦跳着”只有欢快的心情下才会像一个个得到奖品的孩子一样又蹦又跳
“奔向”羊儿羊儿，你为什么要奔跑着，不慢慢走向草原呢？（采访指生）（我懂了，你一想到草原，就快乐得跑起来，是吗？）
（1）指导感情朗读好这句话。

4、羊儿们跑远了，从小就练习骑术的牧民们哪里能落后，你看他们——
（1）出示句子，指读
（2）多么让人羡慕的动作，“跨”，板画象形字，边解说：抬起自己的一条腿向后迈，上马后，人的两条腿分在马的两边骑着或站着，这就是跨。

老师告诉大家，草原上的牧民不论男女、老少都是骑马高手，你看他们骑着骏马，
在草原上飞奔，追赶着羊群，看着自己逐渐肥硕的羊群，想什么呢，会笑得那么开心？
（学生思考：羊儿越吃越肥，可以卖个好价钱；羊儿吃得越多，挤出的奶越好等）
5、加上动作表演第二自然段
（三）草原的“美”
1、过渡：牧民赶着羊群越跑越远，越跑越远，跑向草原的尽头
2、（出示图片）师述：你们看，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”蓝天下，在茫茫的草原尽头，一群群羊儿正在悠闲地吃草。

它们慢慢移动，看上去就像——朵朵白云在飘动！
（2）谁来读一读这半句话。

（3）开动你的小脑筋，请你说说：一群群羊儿还像什么？（填空：一群群羊儿像( )。

）
（4）草原上还有更多的美景呢!你能用这样的句式说一说吗？
铺满新绿的草原像__________________________。

一条条小河像______________________________。

一座座蒙古包像______________________________。

一朵朵黄花像_____________________________________。

【阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。

更是语文教学走向科学、高效的途径之一。

因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。

引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。

】
3、在这无边无际的草原上，远处的羊群与天相接，分不清是天上的白云还是地上的羊群。

你还听到了什么？（牧羊人的歌声）
（1）我们一起来听一听吧！播放歌曲《天堂》）
（2）谁来说一说，这是什么样的歌声？（）的歌声
这歌声唱出了草原上的人们对草原的爱。

这歌声唱出了唱出了草原上的人们对美好生活的追求。

（3）蓝天下，这么优美，这么响亮的歌声被风吹着，忽远忽近，在大草原的上空来回飘荡，这就是书上哪个词的意思，——“回荡”
4、让我们在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。

5、让这悠扬的歌声也回荡在我们的心中。

（再次齐读）
（四）指导书写
（出示生字）处动
1、指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。

2、出示田字格，把他们送回田字格时需要注意什么？学生交流
3、教师范写，指导书写注意点
“处”教学“冬字头”两撇平衡向左伸，平捺舒展托上部
“冬”左高右低两横收笔在竖中线第二横向左略伸，横折钩左右对齐第二横，撇画穿插到点下学生描红、仿写。

【设计意图：新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。

要求学生写字姿势正确。

指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

”】
（五）作业布置
1、练习背诵课文
2、完成练字
3、弹性作业设计:向你的朋友介绍草原的美丽风光
（六）板书设计
草原的早晨
羊群
宁静醒来欢乐
牧民
五、教学反思
心中有教材，眼中有学生
通过讲授《草原的早晨》这一课，我明白了要想上好一节成功，生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”
在这一节课上，由于自己本身对教案的不熟悉，导致在上课时不能更多的关注全体学生，尤其表现在学生回答问题方面：
教师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际出发考虑。

而在让学生回答问题时，如果大部分学生还回答不出来，此时教师应让学生再继续深入地理解，吃透教材，教师切不可在此时只叫那些反应快，优秀的孩子回答，而要面向全体。

所以我也更加清楚地知道，在以后的课堂教学中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余，面向全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！。