初中数学教学不可忽视的几个方面

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初中数学教学不可忽视的几个方面
新一轮初中数学课堂教学改革涌现出许多好的教学模式或教学方法,教师和学生的课堂地位
发生了根本的变化,取得了可喜的教学成绩和优异的教学成果,是一场成功的教学变革。

但是,成功的背后也存在着一些弊端,严重影响着课堂教学效率,影响着青少年学生的身心发展。

一、合作交流不能忽视习惯的培养
在数学课堂教学中发现,有些教师片面强调合作交流,不论是否必要,每节课都合作交流好
多次,如果认真观察和了解一下活动情况,发现有的学生没有认真参与合作交流,做与合作
交流无关的事。

有些学生逐渐养成了依赖他人,不愿独立思考的坏习惯,交流时只做一个听者,而没有真正地参与到活动中去。

还有些教师,没有认真进行教学设计,课堂上随机让学
生合作学习,无针对性,内容层次浅,无交流讨论的价值。

如果长期这样“合作学习”,既不
利于学生掌握知识、形成能力,又不利于学生认真听讲、独立思考、勤于钻研等良好学习习
惯的养成。

因此,在合作学习教学中,我们要精心设计活动,使学生在小组或团队中完成具
有一定难度的学习任务,要有明确的责任分工的互助性的学习,在合作学习的过程中,学生
不仅要相互实现信息与资源的整合,不断地扩展和完善自我认知,而且还要学会交流,学会
参与,学会倾听,学会尊重他人。

在学生合作学习的过程中,教师不是旁观者,更不是局外人,而是组织者、引导者与合作者。

二、过程教学不能忽视双基的训练
新课程强调注重过程教学,但是有些教师的课堂教学探究环节使用时间过多,虽设计了例题
和习题,可没有时间训练。

并且新课程强调探究性学习,但不是每节课都要进行探究,有些
教师片面强调探究活动,不管是否必要,一节课总要安排几个探究活动,接二连三地组织相
互讨论,看起来学生都在主动地学习、探究,课堂气氛十分活跃,但仔细观察一下便会发现,只有少数学生在探究、思考老师提出的问题,少数学生在动手操作实验,大多数学生在说笑、看热闹,活动完成以后,还不知道自己学了些什么。

有些问题一看就懂,一点就明,为了体
现探究式学习的理念,兜很大个圈子,设计了探究活动,让学生去观察、猜想,这种形式主
义的做法既浪费了时间,又没有达到培养学生探究能力的目的。

因此,强调教师在重视过程
的同时一定不能放松数学双基训练。

三、追求创新不能忽视兴趣的提升
培养学生创新精神须建立在以知识为载体的基础上,没有知识不可能形成创新,更谈不上有
创新精神。

在数学教学中,有些教师对知识的产生、发展过程不予关注,对数学定理、法则、公式等知识一带而过,急忙转入解题教学,认为只有通过解题训练,才能培养学生的创新精神,并且在教学中任意增加例、习题的数量和难度,让很多学生难以接受,打题海战。

这种
片面强调题海训练的做法既不利于培养学生的创新精神,又使很多学生丧失了学习的信心,
不利于调动学生学习的积极性。

在教学中,教师要尽可能地让学生通过生活实践和动手操作
来体验感知数学知识的形成与应用,理解、掌握、巩固知识,形成知识体系,得到创新精神
的培养。

训练题的设计要有层次性,由浅入深,让每个学生都有训练的机会,都得到发展。

一句话,数学学习既要训练,又要注意培养学习兴趣。

有了兴趣才有创新的动力。

四、课堂环节不能忽视能力的养成
教师讲授是课堂必有的环节,有的同学不会听课,精力分散,越听越糊涂,如此恶性循环,
厌学情绪自然而生。

针对这样的学生教育他们课前一定要养成预习的习惯。

数学教学中,对
学生听法的引导,教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力,使学生专心听讲,勤于思考,多提出问题。

这样,才能获得最佳教学效果。

其次,要引导学生注意去听教师对
每节课所提出的学习要求,对概念要点的剖析,对定理、公式、法则的引入与推导过程,对
例题关键部分的提示和处理方法。

这样,让学生会抓住要点,就能大大提高学生听课的效率,同时也养成了听课的能力。

读题是数学课必不可缺的环节,个别同学不会阅读,读题不连贯,这严重制约了学生能力的
发展。

让学生学会自主读书,必须通过教师的正确指导,学生才能由“读会”转为“会读”。


师可以从以下几个方面教会学生读书:一是粗读。

即先浏览整篇内容的枝干,做到既见树木
又见森林。

然后边读边勾、边划、边圈,粗略懂得教材内容,弄清重难点,将不理解的内容
打上记号。

二是细读。

即根据章节的学习要求细嚼教材内容,理解数学概念、公式、法则、
思想方法的实质及因果关系,把握重点,突破难点。

久而久之,学生的读题能力逐渐养成。

数学是理性的学科,要学习者用理性的思维进行学习。

课堂的很多环节要使学生学会科学的
思维方法,形成一定的数学思想,需要教师科学的引导。

数学教学中,教师要对学生进行思
维的引导,把握课堂节奏,师生活动的时间要分配得当。

真正给学生尝试、合作、讨论、解
决问题的机会。

学生学业成绩的好坏,是与其有无掌握良好的记忆方法相关的,而学生对良好记忆方法的领悟,尚需教师的传授指导。

数学教学中,对学生记法的引导,教师首先要重视改革教学方法,摒弃“满堂灌”,避免学生死让硬背。

其次,要善于结合教学实际,来传授记忆方法。

此外,
教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围,以使他们牢固掌握和灵活运用,形
成记忆的能力。

总之,在初中数学课堂教学中,要正确理解新课程理念,不能搞片面性和形式主义,要针对
教学实际,采取灵活多样的教学方法,才能取得真正的实效。

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